【第1篇】關于語文教學的心得體會范文怎么寫750字
長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學生教會”的問題。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展，限制了學生的思維空間。“學案導學”教學模式從學生的實際出發，以促進學生自主學習，培養學生主動探究的能力為目的，所解決的重點問題是“怎樣才能會學”。以我從事語文教學的實踐來看，我感覺“學案導學”教學模式還值得我們去嘗試。“學案導學”教學模式指的是：學生人人參與的研究性學習模式，相對于傳統的“講授式”而言，它著重體現出學生的主體作用。教師真正把課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學案”更好地發揮其有效、高效性，我們認為我們還需要從以下幾個方面做起：
一、認認真真學理論、增強素質更觀念。
本學期開學初，我校就組織全體教師，對“學案教學”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，“小組合作、學案導學”更是一個長期、復雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。
二、扎扎實實搞教研，切切實實提質量。
本學期我校所有年級、所有科目全面推開了“小組合作，學案教學”，為避免出現這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內教師互相聽課、評課、取長補短等活動，以促進教師快速成長。但“小組合作，學案教學”的實施過程是一個長期、復雜的過程，在以后的教學中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實施中不斷總結，不斷改進，使“小組合作、學案導學”在我們的課堂上更好地發揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學案導學”教學的行家能手。
總之,“小組合作，學案導學”的實施過程是一個長期而復雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學案導學”這股東風，在努力中前行、在學習中進取!
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寫心得體會，剛開始真不容易把握住重點。我以前做語文老師的時候，總想著該怎么讓學生寫出好的作文，后來才慢慢意識到，自己寫心得也是一樣，得先把思路理清楚才行。
記得有一次教研活動，有個年輕老師問我：“李老師，您看我這篇心得寫得怎么樣？”我當時瞄了一眼，發現她把“閱讀理解”寫成了“閱讀了解”。其實這也不是什么大事，但確實有點影響觀感。所以呀，寫東西的時候，哪怕心里明白大意，也得稍微留點心，別讓這種小問題混過去。
說到心得，我覺得最重要的是結合實際。比如說在課堂上，我們講《背影》這篇文章，學生可能對朱自清父親的背影理解不太深，這時候就需要引導他們去聯想自己的生活。有些人會寫得很空泛，說什么“感受父愛的偉大”，但這樣沒什么說服力。要是能具體點，說說某次回家看到父親彎腰干活的樣子，那種感覺就完全不一樣了。
還有就是，寫心得的時候，最好能帶上點個人情緒。畢竟不是工作報告，太干巴巴的話沒人愿意看。像我有一次聽課，發現一個學生在筆記里畫了好多小圖案，雖然跟課堂內容沒直接關系，但看得出來他挺用心的。我就想，如果能在心得里提到這件事，把我的感受寫進去，肯定比單純評價課堂效果更有意思。
不過，有時候寫心得也會遇到瓶頸。特別是剛聽完一場講座或者看完一本書，腦子亂糟糟的，不知道從哪里下手。這時不妨先列個提綱，把腦子里蹦出來的想法都記下來，再慢慢篩選。我記得自己曾經寫過一篇心得，本來想寫得特別全面，結果越寫越亂，最后只好刪掉重來。后來想想，與其追求面面俱到，不如抓住一點深入挖掘。
書寫注意事項：
寫心得的時候，適當引用一些名言警句也是不錯的辦法。比如講到語文教學的創新，就可以引用孔子的話：“溫故而知新。”不過引用歸引用，千萬別生搬硬套，不然就顯得很刻意。有一次我聽一個同事講課，他說“語文教學就像春天的細雨，潤物無聲”，這話聽著倒是挺美，但總覺得少了點真實感。
小編友情提醒：
寫心得還得注意語言表達。有時候一句話說得太啰嗦，反而讓人抓不住重點。比如我曾經看到一篇心得，里面用了好多形容詞，什么“深刻的感悟”“巨大的啟發”之類的，聽起來像是套話。其實只要抓住關鍵點，用最簡單的語言表達出來就好。
寫心得這種事情，說難也不難，說容易也不容易。關鍵是多觀察、多思考，把自己真實的感受寫出來。當然，寫的時候也要有點耐心，別急著下筆，不然很容易跑題。
【第2篇】語文老師教學心得精選范文怎么寫1250字
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。
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寫教學心得，說實話挺費腦子的。不是說照搬別人的套路就行，得有自己的東西。我以前當語文老師的時候，就琢磨過這事。先說選材，這很重要。你得挑點印象深刻的事，最好是課堂上發生的小插曲，或者是學生突然開竅的那個瞬間。
比如說有一次，我講《背影》這篇課文，本來以為學生會覺得枯燥，沒想到有個平時不愛說話的學生突然舉手問我：“老師，為什么朱自清的父親買橘子那段寫得那么細致？”我當時愣了一下，接著才意識到，他可能是被父親那份深沉的愛打動了。我就順著這個話題聊下去，結果全班都跟著討論起來。這樣的事例就可以寫進心得里，但別光寫事件本身，還要談談自己的感受，為什么當時沒注意到學生的反應，后來又是怎么調整心態的。
還有就是，寫心得的時候，千萬別只顧著說好話。其實每個老師都會遇到棘手的問題，比如有的學生老是不交作業，或者上課總是走神。面對這些問題，你是怎么處理的？是直接批評還是想辦法引導？這都可以寫進去。不過，這里頭容易出錯的地方在于，有時候會把事情說得太絕對，比如“只要這樣做了，就一定能解決問題”。其實教育哪有這么簡單，很多事情都需要慢慢摸索。
書寫注意事項：
我覺得寫心得時，可以摻雜點自己的教學理念。比如你覺得語文課最重要的不是灌輸知識點，而是培養學生的興趣。那就可以結合具體的例子，比如組織一次詩歌朗誦會，或者讓學生自己改編課本劇，看看他們的表現。當然，這里頭可能就會出現一些小瑕疵，像是句子結構不太順暢，或者詞語搭配有點奇怪，但這都是正常的，因為人，總會有些疏忽。
【第3篇】小學語文線上教學心得體會怎么寫950字
小學語文線上教學心得體會
本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，聽不到孩子們的歡聲笑語，感受不到老師們的慷慨激昂。恍然，是疫情讓這一切延期了。為了響應“停課不停學”的要求，我們采用了“線上教學”這種特殊的授課方式。在這接近兩個月的線上教學時間里，我從陌生到熟悉，從迷茫到游刃有余。在我看來，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點看法及部分具體的做法：
1.打破地點的限制，家長也省去接送，老師不用非去學校授課，節省了大量的教學管理時間，可潛心充分的備課。
2.課程可一次錄制，多次播放。學生要是有不明白的地方，或者想要復習，可以隨時播放，不受時間地點的限制。
3.不需要聚集人員，減少感染的'風險。避免人員聚集，是當前遏制病毒最有效的手段。
4.網上授課更有利于整合優秀網絡資源，提高內容質量。線上有很多優秀的課程資源可以供我們利用，經過篩選后可以擇優推薦，引導學生學習，有利于提高學習內容的質量。
5.網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學基本上都是自己備課。但是此次線上教學，我們可以在教育局及學校組織下在釘釘平臺上同其他學校老師進行網絡教研以及資源共享，讓我能向其他學校老師學習，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務于學生。
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有自己的局限性!
1.德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網絡教育中，老師只能言傳不能身教。(針對此問題，在課堂下，我盡量給同學們布置一些實踐性作業，以保證德育教育不缺席)
2.老師無法對學生的行為進行有效的監督，傳統教育中老師可以面對面監督學生學習，使自律性比較差的同學受到有效促進，但線上教學卻無法做到這點。(針對此問題，我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設置榮譽榜和具體談話等方式，激勵學生學習興趣，以此來督促學習自覺性)
3.影響孩子視力。現在中小學生近視率大幅度增加的罪魁禍首，就是電子產品的長時間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監督，孩子沒有意識，對視力會造成嚴重影響。(盡量減少直播課程，設計多形式的課程方式，并與家長溝通，做好監督工作)
但不否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好的利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。
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最近在研究線上教學的事，特別是小學語文這塊，感觸挺多的。說真的，線上教學和線下不太一樣，得琢磨些新法子。剛開始，我也是摸著石頭過河，后來慢慢找到了點門道。
比如，準備教案的時候，要先把教材吃透。語文這科，重點就在課文的理解和生字詞的教學上。要是孩子沒弄明白課文的意思，那生字詞記起來就費勁了。我就試過把課文分成幾個部分，一段一段地講，這樣學生不容易走神。不過有時候也會漏掉一些細節，比如某次講課時，我重點講了第一段，結果忘了第二段有個關鍵的修辭手法沒提，后來有家長反饋才發現。
線上教學還得注意互動。線下課堂老師能直接看到學生的表情，知道誰聽懂了誰沒聽懂。可在線上，這點就難了。我一般會時不時問個問題，讓學生回答。不過有時候提問太頻繁，反而會讓學生覺得壓力大，回答的積極性就不高了。還有一次，我用了一個互動小游戲，本來想活躍氣氛，結果技術出了點問題，畫面卡住了幾秒，弄得場面有點尷尬。
布置作業也是一門學問。線上教學不像線下，沒法面對面盯著學生做題。所以作業的設計要精簡，最好能讓家長幫忙監督一下。有一次我布置了一堆練習題，結果家長反映孩子做得很吃力，后來我調整了一下，把難度降低了，效果就好多了。
還有就是語音講解。有時候文字講不清楚的地方，語音一說就明白了。不過也有時候自己說得太快了，學生聽不懂，后來我學乖了，說話盡量慢一點，條理清晰點。還有回放的功能，我覺得特別好，很多學生聽完課后還會反復看，這對鞏固知識點很有幫助。
其實線上教學最大的挑戰就是孩子的注意力。小學階段的孩子自制力差，很容易被其他東西吸引。所以我一般會在課程開始前提醒家長，讓孩子找個安靜的地方上課。有時候也會遇到特殊情況，比如家里有事，孩子沒準時上線，這種時候就得靈活處理，有時我會單獨給補課，有時會讓家長幫忙錄視頻回放。
【第4篇】小學語文習作教學心得體會怎么寫1150字
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
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小學語文習作教學心得體會怎么寫
說起習作教學，其實挺復雜的。每個老師都有自己的方法，但我覺得最重要的是多觀察學生。有的學生寫東西特別快，下筆如有神，這可能跟平時閱讀量大有關。還有些學生就慢吞吞的，寫個作文能磨蹭半天，這可能是缺乏思路。
我有個同事，她教作文的方法很特別。每次上課前，她都會讓學生先講個故事，哪怕是很簡單的經歷也行。這樣做的好處是能讓學生找到說話的感覺，慢慢過渡到寫話。不過有時候她也會遇到問題，比如有些孩子講得亂七八糟，抓不到重點。這時候她就會引導一下，比如問：“你覺得這件事最有趣的地方是什么？”這樣的話，學生就能順著她的思路往下說。
我覺得習作教學還得結合教材。比如說低年級的看圖寫話，這環節很重要。因為孩子們剛開始接觸寫作，需要一個直觀的東西來激發想象力。不過有時候教材里的圖片設計得不太好，內容比較單一，這就需要老師自己想辦法補充。有一次我拿了一張動物園的照片給學生看，讓他們描述看到的動物。結果有個小朋友說看到了一只會跳舞的大象，這讓我有點意外，但也覺得挺有意思的。
批改作業也是教學的一部分。我發現很多學生的作文開頭都千篇一律，都是“今天天氣真好，我和爸爸媽媽去公園玩。”這樣的開頭確實安全，但缺乏新意。所以我在批改時會鼓勵他們嘗試不同的開頭方式。不過有時候我會忘記提醒學生檢查標點符號，這可能是工作太忙的原因吧。后來有同事建議我可以做個清單，把需要注意的地方列出來，這樣就不會漏掉了。
其實每個學生都有自己的特點，作為老師要學會因材施教。有的學生擅長寫景，有的學生喜歡敘事，還有的學生熱衷于抒情。我就有個學生特別愛寫童話，每次都能編出一些稀奇古怪的故事。有一次他寫了一個關于月亮的小故事，說月亮每天晚上都要換衣服，穿得不一樣才愿意出來照亮大地。雖然這個想法有點離譜，但我還是表揚了他，因為他敢于發揮想象。
最后想說的是，習作教學是個長期的過程。不可能指望一兩次課就把學生的寫作水平提高多少。作為老師，我們要有足夠的耐心，陪著學生一起成長。當然，有時候也會碰到一些棘手的情況，比如有的學生總是寫流水賬似的日記，一點感情都沒有。這時候就需要多溝通，了解他們的內心世界。
【第5篇】信息技術環境下的語文教學心得體會怎么寫1200字
信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創造性思維的狀態，要讓學生形成創造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發展創造性思維的社會環境，不考慮社會環境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發展起多大作用的。特別是在信息技術如此發展、e環境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環境的今天，創新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
當代，具有新新人類特征的學生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統的權威理解，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的.碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率 ，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用 這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。
那些只具有語文學科知識(甚至只是語文解題知識)的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。
精選用戶撰寫心得53人覺得有幫助
在信息技術環境下寫語文教學的心得體會，關鍵是要結合自己的實際經歷和感受，而不是照搬別人的東西。剛開始，你可以回想一下自己最近一次用信息技術輔助語文教學的情景，比如那次利用多媒體展示古詩的背景圖，讓學生更容易理解詩意。當時課堂氣氛特別活躍，學生們討論得很熱烈。
接著，可以從這次經歷出發，談談自己的感受。比如，我發現多媒體確實能讓一些抽象的概念變得直觀起來，像那些難懂的文言文典故，通過動畫演示后，學生接受起來就快多了。不過也有點小麻煩，就是準備這些素材花了不少時間，有時找來找去才找到合適的圖片或視頻。
還有就是信息技術的應用讓師生互動增多了。以前講授詩詞的時候，總是老師講得多，學生參與少。現在有了互動白板，學生可以直接上去標注重點，這不僅調動了他們的積極性，也讓課堂更加生動有趣。當然，這也需要老師提前做好功課，不然操作起來會有點手忙腳亂。
書寫注意事項：
信息技術還能幫助解決一些教學難點。像講解修辭手法時，光靠口頭描述學生可能理解不深，但如果配上相關的例子和演示，效果就好很多。不過有時候也會遇到技術問題，比如投影儀突然卡住，這時候就需要教師臨場應變了。
在寫心得體會時，還可以加入一些具體的案例，這樣更有說服力。比如有一次講《背影》這篇文章，我用了視頻片段讓學生感受父愛的偉大，結果很多學生都被感動得眼眶濕潤。這也讓我意識到，信息技術不僅能提升教學質量，還能引發學生的情感共鳴。
小編友情提醒：
記得把自己的真實感受寫進去。信息技術給教學帶來了不少便利，但也伴隨著新的挑戰。作為教師，我們需要不斷學習新技術，才能更好地適應這個變化的時代。
【第6篇】小學語文教學心得范文怎么寫3950字
小學語文教學心得范文
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化 ，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
關于小學語文教學心得
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學語文教學心得體會
在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢 我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發言都已證明了這一點。
此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現得也更好些。
應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多 學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發展。
精選用戶撰寫心得93人覺得有幫助
小學語文教學心得的寫作其實挺講究個人經驗和感受的，特別是對于剛入行的老師來說，有時候真不知道從哪里下手。記得有一次我試著寫教學心得，光是開頭就改了五六遍，后來才發現太糾結反而不好。
寫這類文章的時候，得把自己平時上課時的一些小細節拿出來講。比如那天教《靜夜思》，本來以為孩子們都能背下來，結果有幾個孩子愣是記不住“床前明月光”。我當時有點急，后來想想可能是講解方式不對，于是換了種方法，把古詩里的畫面感描述得更生動些，果然效果好多了。
還有一次，我讓學生們分組討論《桂林山水》這篇課文，本想讓他們自由發揮，結果場面一度混亂。后來吸取教訓，在下次活動前給每個小組分配好任務，這樣大家都有事做，課堂秩序就好多了。
其實，寫心得的時候，沒必要刻意追求華麗辭藻，真實地記錄下自己的教學經歷就行。不過有時候寫著寫著，會發現自己寫到一半突然偏離主題，比如本來想說識字教學的心得，結果扯到了作文指導，這種情況最好及時調整回來。
有時候靈感來了，可能一口氣寫了好幾頁，回頭一看卻發現有些地方啰嗦了。比如那次寫關于閱讀課的教學反思，我詳細描述了每一節課的具體流程，但后來覺得那些瑣碎的事情沒什么必要，刪掉后文章頓時清爽不少。
書寫注意事項：
寫心得時也可以加入一些專業術語，這樣顯得更有深度。比如講到如何提高學生的表達能力時，可以提到“情景模擬法”之類的概念。不過這里有個小提醒，就是別為了用術語而強行塞進去，不然會顯得很突兀。
【第7篇】語文教學學習心得怎么寫3300字
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
語文教學學習心得（2）：
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，是我們的必然選擇。那么，在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢？
1．教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發生改變，由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此，教學應創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，善于發表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。
2．教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容，提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養。
3．教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。
4．教學的探究性。探究是最能體現人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果。語文教學中探究的領域十分廣泛，可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內容，更有方法、情感、態度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發學生探究興趣的。
5．教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。
精選用戶撰寫心得57人覺得有幫助
語文教學學習心得其實跟其他學科的學習心得差不多，但又有點不一樣。平時上課的時候，老師講的東西挺多的，像古詩文那些，需要記的東西不少。剛開始的時候，我老是記不住，后來就試著多讀幾遍，慢慢就記得住了。不過有時候背誦課文，會感覺特別枯燥，特別是那些很長的段落，光是看就覺得頭大。我就想了個辦法，把課文分成幾個部分，一小塊一小塊地去記，這樣就好多了。
還有就是作文這塊，我覺得最難的就是開頭和結尾。開頭要吸引人，結尾要給人留下深刻印象。有時候寫著寫著，思路就亂了，寫出來的句子自己都覺得別扭。有一次寫作文，為了找靈感，特意跑到公園去轉了一圈，回來后覺得好多了。其實寫作文，最重要的還是平時積累，多看看別人是怎么寫的，時間長了自然就有感覺了。
教學過程中，跟學生互動也很重要。有的學生特別積極，問的問題也五花八門，有時候回答不上來，就會覺得挺尷尬的。不過后來發現，這些問題其實能讓我學到不少東西，特別是那些冷門的知識點，以前根本沒注意到。跟學生相處久了，你會發現每個學生的性格都不一樣，有的學生內向，有的外向，有的喜歡提問，有的則默默聽講。作為老師，得學會根據不同學生的特點調整自己的教學方式。
批改作業也是個費神的事。有時候看到學生寫的字歪歪扭扭，心里真是一陣頭疼。但仔細一看，發現他們的想法還挺有意思的，尤其是那些創意十足的答案，真的讓我眼前一亮。批改作業的時候，不僅要指出錯誤，還得鼓勵他們繼續努力。有些學生進步特別快，看到他們的作業本一天比一天整潔，心里就特別開心。
要說心得的話，我覺得最重要的是耐心。不管是教學生還是自己學習，都需要有足夠的耐心。有時候遇到難題，急也沒用，得靜下心來慢慢琢磨。就像小時候學寫字一樣，剛開始總是寫不好，后來慢慢就掌握了技巧。其實教學也是這樣，剛開始可能摸不著頭腦，但只要堅持下去，總會有所收獲。
【第8篇】聽千課萬人全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得怎么寫1950字
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。
一、 返蹼歸真，讓學生受傳統文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統文化中，去感受傳統文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。
二、 領略了大師的風采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？
（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。對基礎知識，基本技能的極度關注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規范學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據這條主線補充內容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現了工具性與人文性很好的統一。
什么是大師？一位現代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。
三、“生本課堂”的展示
何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發主動學習，以實現學生的學習和發展的課堂。”在本次活動中充分體現了生本課堂。
如蔣軍晶老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節課中被詮釋得淋漓盡致。
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參加這樣的研討會，剛開始肯定得想清楚自己的目標。我是想學點真本事回去教學生，所以提前翻了資料，知道這次有好多名師講課，就打算好好吸收。到了現場才發現，這和看視頻完全不一樣，氣氛熱烈得很，老師講得投入，底下學生也跟著活躍起來。
記得有個老師講識字教學，他不是直接教漢字，而是先帶孩子們觀察圖片，從圖里找字形，這樣孩子覺得好玩，學得快。我當時就在想，這個方法挺實用，回家試試看能不能用到課堂上。不過我覺得他舉的例子有點多，有些地方說得很細，反而顯得啰嗦，要是能濃縮下就好了。
另一個讓我印象深刻的是作文指導環節。那位老師先讓孩子們分享自己的生活故事，再引導他們找出最有趣的部分寫下來。這種方法不錯，但我覺得他給的范例有點復雜，普通孩子可能不太好理解。而且他講得太快了，有些細節沒顧得上，感覺有點遺憾。
聽課的時候我發現，很多老師的課都注重互動，讓學生參與進來。這一點很重要，我以前上課時總是怕浪費時間，現在想想，可能就是因為互動太少才效果不好。不過有時候我也擔心，互動多了會不會影響進度，這個平衡點得好好琢磨。
筆記記了不少，回去后得好好整理下。我覺得關鍵是要結合自己的教學情況，不能照搬別人的套路。比如那個識字法，可能適合低年級，高年級就得另想辦法。還有作文指導，我覺得可以借鑒他的思路，但具體操作還得因地制宜。
這次活動讓我明白，教學方法沒有絕對的好壞，適合自己學生的才是最好的。不過有時候也會想，是不是每個老師都得去摸索自己的路子，畢竟學生不一樣，教學環境也不一樣。話說回來，要是能有一個統一的標準就好了，至少能少走點彎路。
