【第1篇】小學(xué)語文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)暑期培訓(xùn)心得怎么寫2700字
所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語文要預(yù)習(xí)”,反對(duì)“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”、“一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)由教師代勞”的做法，足見預(yù)習(xí)的重要性。
一、預(yù)習(xí)對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率的重要性
（一）預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步
學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)—研習(xí)—復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí)，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果。
這里，筆者認(rèn)為，即使學(xué)生沒有充裕的時(shí)間在課外預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生，千萬不要認(rèn)為這浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)計(jì)劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個(gè)道理。
（二）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。”它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識(shí)得以體現(xiàn)的過程。老師對(duì)問題的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過程中，簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能獨(dú)立思考、自行解決，難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論，才能得出結(jié)論。
比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設(shè)置以下問題：1、課文寫了哪些自然之景，作者對(duì)自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運(yùn)用各有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生很好理解，只要熟讀文本，就能獨(dú)立完成。但對(duì)作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個(gè)過程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能體驗(yàn)與他人合作的樂趣，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，但長(zhǎng)期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學(xué)習(xí)起來既費(fèi)力效率又不高，而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置預(yù)習(xí)問題從易到難，從淺顯到深?yuàn)W，就像掛在樹上的蘋果，不會(huì)太低，但只要跳起來，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教學(xué)孟子的《寡人之于國(guó)也》時(shí)，我主要設(shè)置了兩個(gè)問題：1、孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后，第一個(gè)問題迎刃而解；第二個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的拓展，學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問題既考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，又培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、積極思考的好習(xí)慣，慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛上學(xué)習(xí)。孔子曰：“好學(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂學(xué)，”把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得輕松。
二、教師要重視課前預(yù)習(xí)的“三動(dòng)”
“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者，一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習(xí)）、四劃（劃出重點(diǎn)語句）、五問（提出不懂的問題）。
（一）“動(dòng)口”
即朗讀課文，朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。“書讀百遍，其義自見，”尤其是詩歌和文言文。
詩歌語言凝練，意境深遠(yuǎn)，***寫《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開》中對(duì)幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達(dá)的現(xiàn)代愛情價(jià)值觀念，都會(huì)在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。
文言文艱澀難懂，反復(fù)的朗讀會(huì)使文言詞句變得明白曉暢；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，力求“音準(zhǔn)情到”。
（二）“動(dòng)手”
要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果借助古漢語字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實(shí)詞、常見虛詞的意義，這對(duì)文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》，課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》，既能讓學(xué)生對(duì)作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會(huì)母親那顆慈愛寬容的心，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》，課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)了解馬克思一生的革命工作，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì)對(duì)馬克思有那么高的評(píng)價(jià)；三是劃出重點(diǎn)詞句，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路；找出運(yùn)用修辭的語句（比喻、排比、擬人、等），體會(huì)它們的好處。
在“動(dòng)手”這個(gè)過程中，教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，養(yǎng)成動(dòng)手拿筆的好習(xí)慣。
（三）“動(dòng)腦”
即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側(cè)重于對(duì)人物形象的分析；詩歌類要充分體會(huì)詩人的情感；論說文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理過程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到，可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問題，對(duì)此，我給他們從概念到實(shí)例對(duì)這兩種修辭進(jìn)行了分析區(qū)別，使學(xué)生對(duì)此類問題不再感到疑惑。
這里還須提出的是，千萬不能忽略對(duì)課后練習(xí)的思考，課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計(jì)的理解課文各方面內(nèi)容的題目，對(duì)熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句，填寫表格，并回答問題”，學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合4、5、6自然段，既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能體會(huì)作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學(xué)生通過思考課后的兩道練習(xí)，就基本上理解了課文的主題思想。
總之，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在這個(gè)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的思考、歸納、揣摩、體會(huì)，自會(huì)形成一種悟性，這不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。
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做課前準(zhǔn)備其實(shí)挺重要的，特別是語文這門課。要是能提前知道課文講什么，心里就有底了。我參加過幾次暑期培訓(xùn)，學(xué)到不少方法。剛開始真不知道從哪下手，后來慢慢摸索出了點(diǎn)門道。
記得有一次，老師讓我們?cè)囍o課文起個(gè)小標(biāo)題。這個(gè)方法不錯(cuò)，能讓大腦快速抓住重點(diǎn)。不過有時(shí)候起得有點(diǎn)偏題，比如把《春》寫成了《四季之美》，雖然也扯得上，但總覺得不太合適。還有一次，我把“閱讀理解”的題目順序弄錯(cuò)了，結(jié)果答案也跟著不對(duì)勁。當(dāng)時(shí)沒太在意，后來才發(fā)現(xiàn)是這么回事。
書本上的注釋也很關(guān)鍵，那些字詞解釋不能跳過。有時(shí)候覺得太麻煩，就隨便瞄一眼，結(jié)果考試的時(shí)候遇到類似的詞，完全蒙圈。還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別要注意，有時(shí)候一個(gè)逗號(hào)放錯(cuò)地方，整句話的意思就變了。有一次寫作文，把“他很生氣。”寫成了“他很生氣，”多了一個(gè)逗號(hào)，后來被老師指出來才改過來。
聽課的時(shí)候也要帶著問題去聽，這樣印象會(huì)深一些。比如看到課后習(xí)題里的問題，就可以想一想答案可能是什么，然后再聽老師講解。不過有時(shí)候問題想得太復(fù)雜，反而把自己繞進(jìn)去，這時(shí)候就需要調(diào)整思路，別鉆牛角尖。
寫作業(yè)的時(shí)候最好能結(jié)合生活實(shí)際，這樣既有趣又能加深記憶。比如學(xué)了古詩，可以試著找找當(dāng)?shù)赜袥]有相關(guān)的景點(diǎn)，或者跟家人聊聊詩里的故事。不過有時(shí)候聯(lián)系得太過勉強(qiáng)，顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但總比完全脫離實(shí)際強(qiáng)。
培訓(xùn)的時(shí)候還提到，寫心得時(shí)要多用自己的話來說，少抄書上的原文。這樣不僅能鍛煉表達(dá)能力，還能更好地吸收知識(shí)。不過有時(shí)候?qū)懙锰S意，字跡潦草，回頭一看簡(jiǎn)直沒法看，這可能是練得還不夠吧。
【第2篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1150字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)范文
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3. 學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
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寫心得，其實(shí)挺講究個(gè)人感受的。像小學(xué)語文閱讀教學(xué)這塊，我剛開始教的時(shí)候，總覺得自己講得很清楚了，學(xué)生應(yīng)該都能明白。但后來才發(fā)現(xiàn)，很多地方他們還是糊里糊涂的。這可能跟備課不夠細(xì)致有關(guān)，有時(shí)候準(zhǔn)備教案時(shí)，光想著怎么把知識(shí)點(diǎn)塞進(jìn)去，卻忘了學(xué)生能不能接受。
有一次上《小壁虎借尾巴》這篇課文，我覺得特別簡(jiǎn)單，就直接帶著孩子們逐句分析。結(jié)果有幾個(gè)孩子居然問我：“老師，為什么小壁虎不去找醫(yī)生？”當(dāng)時(shí)我就愣住了，心想這不是明擺著，它是為了保護(hù)自己才借尾巴的啊。后來反思了一下，發(fā)現(xiàn)是自己沒把背景講透徹，只顧著講情節(jié)了。
寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合具體事例。比如那次為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我嘗試讓他們分角色朗讀課文。效果還不錯(cuò)，孩子們的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。不過也有個(gè)小插曲，有個(gè)孩子扮演小動(dòng)物時(shí)，聲音太小了，其他同學(xué)聽不清。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)急，想讓他大聲點(diǎn)，但又怕打擊他的自信心，最后只能鼓勵(lì)他多練習(xí)。
心得里還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒帯Ｏ裎遥袝r(shí)候上課會(huì)不自覺地加快語速，生怕時(shí)間不夠用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生根本跟不上節(jié)奏。后來調(diào)整了一下策略，把課堂分成幾個(gè)小部分，每個(gè)部分都放慢速度，這樣學(xué)生理解起來就輕松多了。
還有個(gè)技巧就是多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。記得有一次講古詩《春曉》，我原本以為大家都懂詩意了，就跳過了解釋環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入背誦階段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生一臉迷茫，我這才意識(shí)到，原來他們對(duì)一些字詞還不熟悉。于是趕緊停下來，花時(shí)間逐一講解，直到他們都明白了為止。
心得，要是能加上一點(diǎn)自己的感悟就更好了。比如通過這段時(shí)間的教學(xué)，我慢慢體會(huì)到，閱讀教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生讀懂文章那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。所以每次講課前，我都會(huì)提前預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們思考，而不是一味地灌輸知識(shí)。
寫心得也不是一蹴而就的，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候靈感來了，隨手記下來也是不錯(cuò)的辦法。像我經(jīng)常會(huì)在筆記本上隨手畫一些小圖，或者寫下一些關(guān)鍵點(diǎn)，等有空了再整理成完整的文字。這樣既不會(huì)遺漏重要的細(xì)節(jié)，又能讓自己隨時(shí)回顧反思。
【第3篇】小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)怎么寫2950字
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語文的語文老師。
作為一個(gè)半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點(diǎn)害怕、有點(diǎn)欣喜、有點(diǎn)……個(gè)中滋味，五味雜陳。一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我漸漸走進(jìn)了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現(xiàn)在自己的課堂，總覺得自己的目標(biāo)不夠明確，課堂效率也就暫時(shí)被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎么上?
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評(píng)品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
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小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)怎么寫，這事說起來還挺復(fù)雜的。做老師，特別是教語文的，得琢磨不少東西。剛開始可能覺得隨便寫寫就行，但后來發(fā)現(xiàn)，要是想寫出點(diǎn)門道來，還真得花心思。
記得有一次備課，想著怎么能讓學(xué)生更好地理解課文。我打算從字詞入手，先把基礎(chǔ)打扎實(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)那些生僻字特別發(fā)怵，一看到就皺眉頭。我就試著把字拆開講，比如“碧綠”的“碧”，跟“玉石”掛鉤，讓他們聯(lián)想玉器的光澤感。這樣講下來，效果居然不錯(cuò)，有幾個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的小朋友都舉手了。后來想想，其實(shí)教學(xué)策略，關(guān)鍵是要找到適合學(xué)生的路子，不能死板地照搬書本上的套路。
還有一次公開課，讓我印象深刻。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備得很充分，設(shè)計(jì)了不少互動(dòng)環(huán)節(jié)。但課堂上真開始講課的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)事情沒那么簡(jiǎn)單。原本以為學(xué)生們會(huì)踴躍參與，結(jié)果冷場(chǎng)了好幾次。后來我才明白，問題出在提問方式上。我問的問題太籠統(tǒng)了，孩子們不知道從哪里答起。后來調(diào)整了一下，改成具體一點(diǎn)的小問題，比如“你覺得這段話里的‘高興’是什么意思？”這樣一來，學(xué)生們就能順著思路去思考了。
其實(shí)，寫教學(xué)心得也是一樣。不能光是記流水賬，得結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來說。比如，這次教學(xué)過程中遇到了什么難題，后來又是怎么解決的。有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)調(diào)整，就能帶來意想不到的效果。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，比如本來想說課堂管理的事，不知不覺就扯到作業(yè)布置上了。這種情況我也經(jīng)常遇到，寫的時(shí)候總覺得思路很清晰，回頭一看才發(fā)現(xiàn)邏輯有點(diǎn)亂。
寫心得的時(shí)候，還得注意語言要真實(shí)。不能為了顯得高大上，故意用一些復(fù)雜難懂的詞兒。比如有一次寫心得，我用了“學(xué)情分析”這個(gè)詞，感覺挺專業(yè)，但后來發(fā)現(xiàn)同事看了直搖頭，說太書面化了。后來改成了“了解學(xué)生情況”，反而更容易讓人接受。還有，寫的時(shí)候最好能帶點(diǎn)自己的情緒，比如某個(gè)教學(xué)方法成功后有多開心，或者碰到困難時(shí)有多沮喪，這樣文章才不會(huì)顯得干巴巴的。
再說了，寫心得的時(shí)候，也不能只談優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也要提一下。不然別人看了會(huì)覺得不真實(shí)。比如有一次課堂上，我嘗試用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)果設(shè)備出了點(diǎn)問題，耽誤了不少時(shí)間。當(dāng)時(shí)就覺得挺尷尬的，但后來想想，這也算是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下次再用多媒體的時(shí)候，就得提前多檢查幾遍。
【第4篇】暑期小學(xué)語文拼音教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫1050字
8月1日，我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略，我受益匪淺，這讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用！
也是啊，一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
劉老師講到的“認(rèn)，拼，讀，寫”，漢語拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻：
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形
2、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)
3、借助語境，拼識(shí)結(jié)合
4、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用
四步教學(xué)程序相輔相成，教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用，以期達(dá)到最佳效果。
創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中，開展有趣的鞏固活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。
另外，我覺得我們?cè)诮虒W(xué)漢語拼音時(shí)，還應(yīng)該做到：
一、漢語拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。
尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來讀；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，再鼓勵(lì)他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程，對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合
漢語拼音的功能是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生，我想接下來的這一學(xué)期，我會(huì)帶一年級(jí)，我會(huì)信心滿滿的把一年級(jí)的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好，從而走向識(shí)字、閱讀以及寫話的軌道上來！
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在教小學(xué)語文拼音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己需要不斷調(diào)整方法。剛開始覺得拼音很簡(jiǎn)單，就是教會(huì)學(xué)生讀音，后來才發(fā)現(xiàn)這里面學(xué)問不少。比如有個(gè)班的孩子老是把“b”和“d”搞混，我就得想轍。有一次我在黑板上畫了一些簡(jiǎn)單的圖形幫助記憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還挺管用。后來我又琢磨著給每個(gè)字母編個(gè)小故事，這樣孩子們記起來就輕松多了。
拼音課上還有一點(diǎn)要注意，就是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。有些老師普通話不太準(zhǔn)，這會(huì)影響學(xué)生。記得有一次聽課，那位老師把“zh”發(fā)成了“z”，好幾個(gè)孩子跟著學(xué)錯(cuò)了。所以我覺得平時(shí)多聽示范錄音很有必要，至少能讓自己的發(fā)音更準(zhǔn)確一些。
有時(shí)候課堂氣氛特別重要。如果課堂死氣沉沉的，學(xué)生就容易走神。所以我會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓大家參與進(jìn)來。比如讓小朋友站起來輪流念字母，念對(duì)了就可以坐下，念錯(cuò)了就要表演節(jié)目。這樣既活躍了氣氛，也加深了印象。
不過也有時(shí)候會(huì)遇到難題，像有的學(xué)生特別調(diào)皮，上課總愛搗亂。這時(shí)候就需要耐心引導(dǎo)了。我一般不會(huì)直接批評(píng)，而是想辦法讓他們參與到活動(dòng)中來。比如叫他們當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)檢查其他同學(xué)的發(fā)音，這樣一來他們的注意力就被轉(zhuǎn)移了。
還有個(gè)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，就是拼音教學(xué)不能急功近利。有的老師恨不得一天就把所有的拼音都教完，結(jié)果學(xué)生根本消化不了。我覺得還是應(yīng)該循序漸進(jìn)，每天教幾個(gè)字母，慢慢積累。這樣不僅學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，老師也不會(huì)太累。
有時(shí)候也會(huì)碰到意外情況。比如說有一次課堂上突然停電了，電腦沒法用了。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)慌，但很快想到可以用卡片代替。于是趕緊拿出準(zhǔn)備好的卡片，帶著孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)過的拼音。雖然沒有多媒體輔助，但效果還不錯(cuò)。
【第5篇】聽小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座的心得體會(huì)怎么寫1450字
聽《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探》講座的心得體會(huì)
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
精選用戶撰寫心得38人覺得有幫助
參加完這個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座后，心里確實(shí)有不少想法。剛開始的時(shí)候，我也沒太當(dāng)回事，覺得這類講座無非就是講些大道理，可能沒什么實(shí)用價(jià)值。但后來越聽越覺得有意思，很多東西都挺新鮮的。
比如他們提到的“情景導(dǎo)入法”，這其實(shí)跟平時(shí)的教學(xué)差別還挺大的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是直接進(jìn)入課文內(nèi)容，而這種方法是先通過一些圖片、視頻或者小故事把學(xué)生帶入到一個(gè)場(chǎng)景里面去。我試過一次，效果真的不錯(cuò)，學(xué)生們特別感興趣。不過也有點(diǎn)麻煩，準(zhǔn)備這些東西花了不少時(shí)間，而且有時(shí)候選材不太好，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。
還有就是關(guān)于提問技巧的部分。以前我總覺得提問題很簡(jiǎn)單，隨便問幾個(gè)就行。但這次講座讓我明白，提問也是門學(xué)問。比如提問的時(shí)候要注意層次感，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。剛開始我就沒注意到這一點(diǎn)，有時(shí)候直接問特別難的問題，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)都愣在那里。后來調(diào)整了一下策略，先問些基礎(chǔ)的問題，慢慢引導(dǎo)他們深入思考，效果就好多了。
書寫注意事項(xiàng)：
我還學(xué)到一點(diǎn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法。過去我覺得只要學(xué)生能回答對(duì)問題就ok了，但現(xiàn)在覺得更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用自己的話來說出理解。有一次課堂上，有個(gè)學(xué)生說得特別好，但有些詞用得不太準(zhǔn)確，我當(dāng)時(shí)想糾正他，但又怕打擊他的積極性，后來想想，不如順著他的思路稍微點(diǎn)撥一下，這樣既保護(hù)了他的自信，也讓他學(xué)到了正確的表達(dá)方式。
也不是說所有方法都能馬上見效。比如說“小組合作學(xué)習(xí)”，開始的時(shí)候我以為挺簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生分組討論就行。但實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論起來特別熱鬧，但最后卻沒有成果；有的小組卻沉默寡言，根本沒法交流。后來我試著給每個(gè)小組分配具體任務(wù)，比如誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，這樣一來效果就好很多了。
【第6篇】小學(xué)語文線上教學(xué)心得體會(huì)怎么寫950字
小學(xué)語文線上教學(xué)心得體會(huì)
本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗，聽不到孩子們的歡聲笑語，感受不到老師們的慷慨激昂。恍然，是疫情讓這一切延期了。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求，我們采用了“線上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個(gè)月的線上教學(xué)時(shí)間里，我從陌生到熟悉，從迷茫到游刃有余。在我看來，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點(diǎn)看法及部分具體的做法：
1.打破地點(diǎn)的限制，家長(zhǎng)也省去接送，老師不用非去學(xué)校授課，節(jié)省了大量的教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分的備課。
2.課程可一次錄制，多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方，或者想要復(fù)習(xí)，可以隨時(shí)播放，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
3.不需要聚集人員，減少感染的'風(fēng)險(xiǎn)。避免人員聚集，是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段。
4.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用，經(jīng)過篩選后可以擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
5.網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線上教學(xué)，我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺(tái)上同其他學(xué)校老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研以及資源共享，讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí)，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務(wù)于學(xué)生。
當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有自己的局限性!
1.德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識(shí)，而且還要教育學(xué)生做人，網(wǎng)絡(luò)教育中，老師只能言傳不能身教。(針對(duì)此問題，在課堂下，我盡量給同學(xué)們布置一些實(shí)踐性作業(yè)，以保證德育教育不缺席)
2.老師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，傳統(tǒng)教育中老師可以面對(duì)面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn)，但線上教學(xué)卻無法做到這點(diǎn)。(針對(duì)此問題，我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設(shè)置榮譽(yù)榜和具體談話等方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來督促學(xué)習(xí)自覺性)
3.影響孩子視力。現(xiàn)在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍?zhǔn)祝褪请娮赢a(chǎn)品的長(zhǎng)時(shí)間使用。如若孩子在家上課缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，孩子沒有意識(shí)，對(duì)視力會(huì)造成嚴(yán)重影響。(盡量減少直播課程，設(shè)計(jì)多形式的課程方式，并與家長(zhǎng)溝通，做好監(jiān)督工作)
但不否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，我相信在未來我會(huì)更好的利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成。
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最近在研究線上教學(xué)的事，特別是小學(xué)語文這塊，感觸挺多的。說真的，線上教學(xué)和線下不太一樣，得琢磨些新法子。剛開始，我也是摸著石頭過河，后來慢慢找到了點(diǎn)門道。
比如，準(zhǔn)備教案的時(shí)候，要先把教材吃透。語文這科，重點(diǎn)就在課文的理解和生字詞的教學(xué)上。要是孩子沒弄明白課文的意思，那生字詞記起來就費(fèi)勁了。我就試過把課文分成幾個(gè)部分，一段一段地講，這樣學(xué)生不容易走神。不過有時(shí)候也會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，比如某次講課時(shí)，我重點(diǎn)講了第一段，結(jié)果忘了第二段有個(gè)關(guān)鍵的修辭手法沒提，后來有家長(zhǎng)反饋才發(fā)現(xiàn)。
線上教學(xué)還得注意互動(dòng)。線下課堂老師能直接看到學(xué)生的表情，知道誰聽懂了誰沒聽懂。可在線上，這點(diǎn)就難了。我一般會(huì)時(shí)不時(shí)問個(gè)問題，讓學(xué)生回答。不過有時(shí)候提問太頻繁，反而會(huì)讓學(xué)生覺得壓力大，回答的積極性就不高了。還有一次，我用了一個(gè)互動(dòng)小游戲，本來想活躍氣氛，結(jié)果技術(shù)出了點(diǎn)問題，畫面卡住了幾秒，弄得場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。
布置作業(yè)也是一門學(xué)問。線上教學(xué)不像線下，沒法面對(duì)面盯著學(xué)生做題。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)，最好能讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督一下。有一次我布置了一堆練習(xí)題，結(jié)果家長(zhǎng)反映孩子做得很吃力，后來我調(diào)整了一下，把難度降低了，效果就好多了。
還有就是語音講解。有時(shí)候文字講不清楚的地方，語音一說就明白了。不過也有時(shí)候自己說得太快了，學(xué)生聽不懂，后來我學(xué)乖了，說話盡量慢一點(diǎn)，條理清晰點(diǎn)。還有回放的功能，我覺得特別好，很多學(xué)生聽完課后還會(huì)反復(fù)看，這對(duì)鞏固知識(shí)點(diǎn)很有幫助。
其實(shí)線上教學(xué)最大的挑戰(zhàn)就是孩子的注意力。小學(xué)階段的孩子自制力差，很容易被其他東西吸引。所以我一般會(huì)在課程開始前提醒家長(zhǎng)，讓孩子找個(gè)安靜的地方上課。有時(shí)候也會(huì)遇到特殊情況，比如家里有事，孩子沒準(zhǔn)時(shí)上線，這種時(shí)候就得靈活處理，有時(shí)我會(huì)單獨(dú)給補(bǔ)課，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)幫忙錄視頻回放。
【第7篇】小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得怎么寫2150字
中張巨小學(xué) 張曉
本周末有幸去鄭州聽了兩天特級(jí)教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，每天早早的到學(xué)校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級(jí)教師的魅力所在。感受那些特級(jí)教師的授課精華。
第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個(gè)瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達(dá)到課標(biāo)么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級(jí)的課，我有很多借鑒的地方，當(dāng)講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學(xué)生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學(xué)生讀的時(shí)候還讓學(xué)生思考：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學(xué)生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調(diào)、感情。
而在背書的時(shí)候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強(qiáng)記，分句。在講到最后當(dāng)目標(biāo)達(dá)成以后，老師又延伸了一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個(gè)時(shí)期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對(duì)童年的懷念。當(dāng)講到“祖父真勞動(dòng)?我也真勞動(dòng)？”時(shí)，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個(gè)內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領(lǐng)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，而是教會(huì)學(xué)生讀的能力和說的能力。
尤其在這次的學(xué)習(xí)過程中，我感受的最深的是蔣老師很注重學(xué)生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學(xué)生的視野更開闊，因?yàn)樗钪獙W(xué)生會(huì)寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會(huì)有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個(gè)老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學(xué)會(huì)思考，通過讀書去積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。通過讀書去認(rèn)識(shí)形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。
在教學(xué)的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對(duì)生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴(kuò)充，而不是為了制造一些學(xué)習(xí)氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。
第二個(gè)授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的古詩，孩子們?cè)谟變簣@就會(huì)背了，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課老師一種美的享受。他說了，他要把中國(guó)的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；他說了，吟唱對(duì)于中華民族來說應(yīng)該是最不陌生的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學(xué)生的心；他說了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個(gè)再普通不過的老師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動(dòng)。
此人雖其貌不揚(yáng)，但絕對(duì)是“大師”。幽默風(fēng)趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時(shí)，猶如沙場(chǎng)壯士。課堂上他時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而俏皮幽默，時(shí)而穩(wěn)重深沉。
戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時(shí)候、再吟的時(shí)候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)老師講到他們的學(xué)生時(shí)，眼里流露的是思念與興奮，他說了，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是熱愛。
當(dāng)王老師說出于永正的名字的時(shí)候，大家都興奮了，當(dāng)王老師說于老師也要講《我和祖父的園子》時(shí)，我又激動(dòng)了，同樣的一課，他又會(huì)看到什么呢?他又會(huì)從哪里入手呢？給學(xué)生哪些感動(dòng)呢？
當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，于老師總會(huì)說，問題想好再說，說好話不容易。當(dāng)學(xué)生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時(shí)？學(xué)生用了很多還有，于老師又做了及時(shí)的糾正，他說“還有”只能用一次。
于老師注重學(xué)生用眼睛看；又注重學(xué)生用心看；還讓學(xué)生多讀書學(xué)會(huì)思考。在這里記的最深的是，于老師給學(xué)生讀書，當(dāng)于老師聲情并茂的讀出以后，學(xué)生也學(xué)會(huì)了那種感情。也學(xué)會(huì)了讀，體會(huì)文章的感情，當(dāng)學(xué)生說出那么多的關(guān)于祖父和“我”的性格的詞語時(shí)，是那么的自然，那么的水到渠成，因?yàn)橐x誰像誰。要學(xué)會(huì)讀每一句話每一句話的表情、語氣。
在這節(jié)課里，于老師不僅注重學(xué)生讀的能力，還注重學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時(shí)候要寫好字，讀好書，做好文。同時(shí)，于老師還對(duì)我們有了很大的要求，每個(gè)人要多有幾手本領(lǐng)，本事越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。
像說話一樣的讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中要學(xué)會(huì)關(guān)注，留意。培養(yǎng)學(xué)生的言語、概括能力。這要求教師在對(duì)教材的把握上多做處理，把握好對(duì)教學(xué)的安排。讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，課堂上不用多提問。重點(diǎn)培養(yǎng)“讀”和“寫”的能力。
這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：
一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。
二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)。
三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語。
四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長(zhǎng)，才能開出屬于自己的花朵。
五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。
六、多學(xué)一技之長(zhǎng)。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。
七、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作。
一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。
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參加小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)后，寫點(diǎn)心得其實(shí)挺有意思的。我剛開始也沒想好怎么寫，就想著把看到的聽到的都記下來。那天去會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，人挺多的，老師們都帶著筆記本，有的還拿著手機(jī)錄像。會(huì)場(chǎng)上講的那些教學(xué)方法，我覺得特別實(shí)用，比如那個(gè)老師講的識(shí)字游戲，學(xué)生們玩得特別開心，字也記得牢。
后來有個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)提問，我就跟著其他老師一起問問題。有個(gè)老教師說，現(xiàn)在的小孩注意力不太集中，上課老走神，這讓我想起自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。他建議用一些故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，我覺得這個(gè)辦法不錯(cuò)。不過我也在想，要是課堂上突然來了個(gè)意外情況，比如設(shè)備壞了，該怎么處理？這可能是每個(gè)老師都會(huì)遇到的問題吧。
回去之后我就開始整理筆記，把那些覺得有用的方法都記下來了。比如那個(gè)識(shí)字游戲，我就試著在家里跟我家孩子玩了一下，效果還不錯(cuò)。不過我發(fā)現(xiàn)自己在記錄的時(shí)候，有時(shí)候字寫得有點(diǎn)亂，有些地方甚至看不清楚。還有一次，我記著記著就把一個(gè)詞寫錯(cuò)了，結(jié)果后面又得改，感覺挺麻煩的。
寫心得的時(shí)候，我覺得不用太正式，把自己真實(shí)的感受寫出來就好。比如那天的講座，我覺得某位老師的課件做得特別好，顏色搭配很舒服，學(xué)生看起來不會(huì)眼花。但也有點(diǎn)遺憾，就是有些內(nèi)容說得太快了，我都沒來得及記下來。還有一次，我聽了一個(gè)關(guān)于古詩教學(xué)的分享，那位老師用了很多圖片和音樂，孩子們都特別感興趣。我當(dāng)時(shí)就想，下次我也可以試試這種方法，說不定能提高學(xué)生的興趣。
不過寫心得的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪筒磺宄恕Ｌ貏e是提到具體的例子時(shí)，有時(shí)候不知道該從哪里說起。比如那次聽課，我印象最深的是一個(gè)低年級(jí)的拼音課，那位老師用了好多兒歌，學(xué)生學(xué)得很開心。但我寫的時(shí)候，卻總是找不到合適的詞來形容那種課堂氛圍。后來我想了個(gè)辦法，就是先回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再慢慢寫下來，這樣就好多了。
【第8篇】小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略的學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫600字
《小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的誦讀方法，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，而且能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。
通過學(xué)習(xí)首都師范大學(xué)文學(xué)院語文教育學(xué)教研室教師劉占泉的專題講座《小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對(duì)“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個(gè)概念的理解和界定不夠準(zhǔn)確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時(shí)，我也體會(huì)到了誦讀技能的三個(gè)用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的'關(guān)系，二是處理好平實(shí)地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點(diǎn)撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我深刻明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生誦讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時(shí)，自己也得加強(qiáng)誦讀基本功的訓(xùn)練。因?yàn)椋o學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
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小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略的學(xué)習(xí)心得，說實(shí)話挺有感觸的。剛開始接觸這門課的時(shí)候，真覺得挺難的，特別是那些專業(yè)術(shù)語，什么朗讀技巧，語感培養(yǎng)之類的東西，聽起來就頭大。不過慢慢摸索下來，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒那么復(fù)雜。
記得有一次聽課，老師講到一個(gè)特別有意思的方法，就是讓學(xué)生閉著眼睛聽錄音，然后讓他們描述腦海里的畫面。這個(gè)方法挺新鮮的，當(dāng)時(shí)我就想，這樣能幫助學(xué)生更好地理解課文的情感和意境。后來在課堂上試了一下，效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生居然主動(dòng)舉手分享了自己的感受。不過，剛開始操作的時(shí)候，我有點(diǎn)把握不準(zhǔn)節(jié)奏，有時(shí)候引導(dǎo)得太過頭了，反而讓學(xué)生有些不知所措。
還有一次培訓(xùn)，提到誦讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)孩子對(duì)文字的理解都不一樣，有的孩子可能特別擅長(zhǎng)用聲音表達(dá)情感，而有的孩子則需要更多時(shí)間去消化文字背后的意思。所以我覺得，作為老師，不能一刀切地要求所有人都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們找到適合自己的方式。不過有時(shí)候，我在課堂上還是會(huì)忍不住按照自己的想法走，忽視了一些學(xué)生的獨(dú)特見解，這點(diǎn)得改。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得備課也很重要。每次上課前，我都會(huì)反復(fù)琢磨課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，然后設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如分角色朗讀或者小組討論。這樣做確實(shí)能讓課堂氣氛活躍不少，但也有時(shí)候會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂秩序有點(diǎn)亂。比如說上次教《春曉》這首詩的時(shí)候，本來計(jì)劃好讓大家分組表演，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間分配不當(dāng)，最后變成了趕進(jìn)度，學(xué)生們都沒玩夠就結(jié)束了。
說到誦讀教學(xué)的策略，我覺得最重要的是營(yíng)造氛圍。有時(shí)候我會(huì)放一些輕音樂，或者用多媒體展示一些相關(guān)的圖片，這樣能幫助學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)。不過也有時(shí)候，我會(huì)忘記關(guān)掉背景音，結(jié)果弄得課堂上一片嘈雜，學(xué)生們都分心了。現(xiàn)在想想，細(xì)節(jié)真的很重要。
