【第1篇】閱讀的心得小學生怎么寫500字
《紅樓夢》在文學史上是無可比擬的。它在中國古典文學里面，帶來了一個全新的、前所未有的東西?！都t樓夢》中有“通靈寶玉”的化身賈寶玉;出淤泥而不染、潔白、委婉、清麗的林黛玉。圍著他們展開了一個可歌可泣的感情故事。
林黛玉，一個柔弱女子，一生中有多少坎坷，可她從未放棄過，柔弱中似乎又充滿了剛強，她，堅韌，似乎總有一股力量在后面默默的支持她永遠別放棄。
賈寶玉一個男兒，真心堅信“凡山川日月之精秀只鐘于女兒，須眉男子可是是些渣滓濁沫而已?！彼鹬厥郎弦磺星嗄昱裕粋€生活在黛玉和寶釵之間的男兒，認為黛玉是唯一的知己。
寶釵寶玉的表姐，一個被認為是賢慧、兒媳的人，她唇不點兒紅眉不畫面翠，臉若銀盆，眼若水杏。也是一個美人，一個舉止文雅的人。一個大家閨秀。
這三個人的恩恩怨怨，他們恩感情仇，他們的恩怨，只屬于黛玉和寶釵的恩怨寶釵用她特有的淑女風范展此刻大家面前，黛玉以她獨特的個性，樣貌展此刻大家面前。他倆沒有一個贏，也沒有一個輸。
總之可見，這不是某一個女性某一個問題上的杯具，而是那個社會里青年女性的普遍杯具。曹雪芹用他們的淚水釀成了芳醇甘冽的藝術之酒，這就叫作“千紅一窟(哭)，萬艷同杯(悲)?！?/p>
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寫心得，尤其對于小學生來說，要寫閱讀心得，就得先把書看明白。要是連書都沒好好看，那寫出來的東西肯定稀里糊涂。其實，寫心得跟平時說話差不多，心里想什么就寫什么，只要能表達清楚自己的想法就行。
記得有一次我輔導一個孩子寫心得，他翻開書就抄一段內容下來，說是心得。這可不行，心得得有自己的東西才行。后來我就讓他回憶一下看書時的感受，比如哪個地方讓自己特別開心，或者哪句話讓自己印象深刻。結果他越聊越起勁，最后寫出了一段挺有意思的話。不過，有些小朋友可能覺得看書挺枯燥的，這就需要家長或者老師稍微引導一下，讓他們找到興趣點。
還有個需要注意的地方，就是別光顧著照搬原文。比如有個孩子寫心得時，整段都是直接引用書里的句子，這就不對了。應該用自己的話把書里的意思說出來，再談談自己的看法。當然，也不是說完全不能引用，適當的引用可以增強說服力，但不能全篇都是。
有時候寫心得會遇到卡殼的情況，不知道從哪里開始。這時候不妨先想想書的大致內容，再想想看完書后最深的印象是什么。如果實在沒思路，也可以試著問問別人的想法，說不定能給自己一些靈感。不過呀，千萬不能完全依賴別人的意見，還是要堅持自己的理解。
書寫注意事項：
寫心得的時候字跡一定要工整，不然寫得再好也沒人愿意看。有些人為了趕時間，字寫得歪七扭八，這樣不僅影響心情，還顯得不認真。所以，寫之前最好先打個草稿，檢查一下有沒有明顯的錯誤，然后再正式寫一遍。
【第2篇】小學閱讀心得體會怎么寫700字
記得，剛放寒假的第一天早晨，那可把我了壞了。是啊，放暑假了，誰會不樂呢?我昨晚把鬧鐘設在了八點整，因為今天的事情有好多呢!這不，鬧鐘一響我就趕緊從被窩里爬了起來，以最快的速度把衣服穿好后，就洗漱了。我邊洗漱邊想：一會兒我去書店借哪幾本書呢?書店的書這么多，到了那兒再說吧。一切準備就緒，我出門了。
媽媽，我去買書了!我邊說，便把鞋子穿好。
哦，早去早回啊。媽媽說著話就走出來送我。
知道了。我打開門走了。
書店就在我家門口，我幾步路跨進書店，開始挑書。書店的書，多的數不勝數，這些琳瑯滿目的書籍頓時讓我眼花繚亂，這讓我如何下手?嘻嘻，不瞞你說，其實我心理已經有了數，像鬼馬少年這一系列的書，我都愛看。因為它們這一系列的書都是帶有故事性的，所以很和我的口味。我找到了這一系列的書后，我發出了感嘆：確實，這一系列的書很多!我左看看右瞧瞧，失蹤沒有決定借哪幾本書。這樣轉來轉去也不是辦法呀，最后我只好決定隨機抽取四本書好了。借完書后，我三步并作兩步跑回家。
莎士比亞曾經說過：書記是人類知識的總統。對于我這樣缺少課外知識的女孩而言，它的作用更是不言而喻的。我真樣貪婪地閱讀大大的廣泛了我的課外知識。
進了家門我趕緊回到自己的房間，開始囫圇吞棗地讀書。這些書籍想一塊磁鐵，牢牢得吸引了我。這些書中的好詞佳句可真多，還好我早有準備，我把這些好詞佳句的超載了隨身記錄本上。我只得慢慢消化，因為如果我一口氣全消化了，那樣只會導致我消化不良。
當然，我閱讀也是有方法的。我會把我借來的書，讀上十遍百變千遍，我會仔細尋找我忽略了的地方。然后我會把我學到了的東西列一個單子。這好似與書中的主人公，一起去冒險!
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寫心得體會，特別是關于小學閱讀的心得體會，其實挺講究技巧的。剛開始，得先想想自己最近讀了什么書，或者是參加了什么樣的閱讀活動。比如，你要是參加了學校的讀書會，那就可以從這個活動入手，說說活動是怎么組織的，大家討論得怎么樣之類的。
接著，就該聊聊自己的感受了。閱讀的時候肯定會有各種各樣的想法，把這些想法整理一下，挑幾個比較深刻的感受寫下來。像我上次看《窗邊的小豆豆》，就被小豆豆那種樂觀向上的態度打動了，覺得不管遇到什么事都要保持積極的心態。當然，這里頭可能就會有點小問題，比如形容詞用得不太精準，像是把“樂觀向上”寫成“樂觀開朗”，其實差別不大，但讀起來總覺得差點意思。
再就是可以提提自己學到的東西。閱讀不光是為了娛樂，更重要的是能學到東西。要是能結合生活實際來說就更好了。像我從《夏洛的網》里學到朋友之間要互相幫助，這跟平時在學校里跟同學相處是一樣的道理。不過，有時候寫著寫著可能會忘記標點符號的事，像逗號漏掉或者句號多打一個，這樣讀起來就顯得有點亂。
寫的時候最好能讓別人也能感受到你的熱情。如果自己都不太感興趣，那寫出來的東西肯定也沒什么吸引力。所以，不管是描述情節還是表達感悟，都得讓自己先投入進去。就像寫讀后感的時候，不能只是干巴巴地復述故事，而是要把自己的情緒融入進去，讓讀者也能跟著一起激動或者感動。
小編友情提醒：
記得檢查一遍。雖然前面說得熱鬧，但寫完之后還是要仔細看看有沒有錯別字或者不通順的地方。畢竟，誰也不想辛辛苦苦寫出來的文章因為一些小疏忽而被笑話。不過，有時候寫著寫著就容易忘乎所以，像是把“已經”寫成“以經”，這種事情偶爾發生也是正常的，只要不影響理解就好。
【第3篇】聽小學語文閱讀教學研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學語文閱讀教學研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
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參加完這個小學語文閱讀教學研探講座，心里頭有點兒想法想記下來。這類講座聽著挺有用，但真要把自己的感受寫出來，又覺得挺難的。像我這樣的人，平時工作忙，也沒太多時間專門琢磨怎么寫心得。不過既然來了，總得有個記錄吧。
剛開始我就想著，寫心得這事，得先把聽講座時的印象理清楚。那天講座里講了好多方法，像什么引導孩子理解課文的方法，還有如何調動學生興趣的小技巧。這些內容聽著挺新鮮的，有些以前沒注意到，現在記下來也挺有意思。像那位老師說的，閱讀教學不只是教孩子認字那么簡單，還得讓他們學會怎么去感受文字背后的東西。這讓我想起自己小時候讀書的時候，總是走馬觀花似的，只顧著往下看，卻很少停下來想想作者到底想表達什么。
寫心得的時候，我覺得最重要的是別光抄講座里的內容，要加上自己的理解。比如那個關于提問的教學法，講座里提到可以用開放性問題啟發孩子思考，我當時就想著，這招在家教孩子做作業的時候也可以試試。不過，后來想想，其實也不是所有問題都適合開放式的，有些時候，孩子可能需要一些具體的方向才能找到答案。所以我在寫心得的時候，就把這點也寫進去了，算是給自己的一個提醒吧。
還有一點讓我印象深刻，就是那位老師特別強調了課堂氛圍的重要性。他說，有時候老師的一個微笑，一句鼓勵的話，就能讓孩子覺得自己被認可了。這一點我覺得特別對，尤其是對于那些性格比較內向的孩子來說，他們可能更需要這樣的肯定。不過我寫心得的時候，可能因為太著急了，就把“微笑”寫成了“微涼”，自己回頭看了才發現，這可能是當時打字太快導致的，不過也不影響整體的意思。
寫心得的時候，我覺得還可以結合自己的經歷。比如那次我輔導孩子寫作文，他就老是抓耳撓腮不知道怎么下筆。后來我就試著用講座上學到的方法，讓他先從生活中的小事說起，慢慢引導他發現故事里的趣味點。結果真的有效果，他后來寫出來的作文比以前生動多了。把這些事情寫進去，不僅能讓心得看起來更真實，也能給別人一點參考。
寫心得也不是一蹴而就的事。我寫的時候就感覺，有時候想得挺好，但真到下筆的時候，卻發現表達不出來。比如說講座里提到的“情境創設”，我本來想寫得很詳細，可寫著寫著就覺得詞窮了。后來我想明白了，其實不用追求面面俱到，只要把自己最深刻的感受寫出來就好。像我這次寫心得，就只挑了幾個印象最深的地方，其他的就留著下次再補充吧。
【第4篇】2025小學生閱讀孟子心得體會800字怎么寫600字
一、正義感跟正義是兩回事兒，孟子的正義感很強，但是仍然去做一些不正義的事兒。這一點跟我們很相近。
二、魯鄒交戰，鄒國失地，鄒國百姓冷眼旁觀，孟子認為這是對的，因為他們在鄒君統治之下毫無民權可言，魯君打進來，再差也未必會比鄒君更差。這就像后來英法聯軍火燒圓明園，中國百姓趁機揀洋落。民權都沒有，爭什么主權?外人進來也好，不進來也好，主權都不是你的，而是一小撮專制集團的。有人說先有主權才有民權，嗯，恭喜你洗腦成功。事實是：只要主權背后藏著君權，那么永遠都是主權越多，民權越少。帝國大一統，萬馬喑無聲，主權爭到手，處處萬人坑。
三、朱元璋讀《孟子》，讀到“如果領袖作惡，就規勸他;如果規勸不聽，就殺了他”這樣大逆不道的話，勃然大怒，說：“使此老在今日，寧得免耶!”眾所周知，在1957年，***也說過魯迅類似的話。
四、朱元璋不喜歡孟子，后來仍然供了孟子，因為孟子早已死掉，供他已無風險，不但沒風險，還能博取政治上的好處。今日供魯迅亦如此。假如魯迅還活著，在新浪開博客繼續寫雜文的話，不出倆月，你再去點擊他的博客，就會發現四個血淋淋的大字：封殺用戶。
五、小平說，允許一部分人先富起來，先富帶動后富，最后實現共同富裕。這話其實有個前提：允許一部分人先覺悟起來，先悟帶動后悟，最后實現共同覺悟。沒有共同覺悟，就沒有共同富裕。參見《孟子·萬章上》：“天之生此民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺也?！?/p>
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寫心得，說到底得靠自己的理解去琢磨。像這次讓小學生寫孟子的心得，可不是照著書念就行。先得選幾個重點章節讀透，比如《生于憂患死于安樂》，這章挺關鍵的。不過很多人一上來就抄別人的想法，這樣不行。真正的心得，得結合自己生活里的例子。
比如，孟子講人要經得起磨難才能成長，那咱們就想想平時遇到的小困難。像考試沒考好，或者跟同學鬧別扭，這些都是磨煉的機會。要是只想著抱怨，那就像溫室里的花一樣，風吹一下就倒了。當然，寫的時候也別太死板，有時候會寫成“經過努力，我終于戰勝了困難”，這樣的句子有點像口號，讀起來就不夠真實。
還有就是引用原文不能太多，不然就成了背書。像《孟子》里提到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，可以稍微改動下變成“我覺得這句話特別對，因為我覺得生活中遇到挫折不是壞事”。不過這里有個小問題，“我覺得”用得多了，會讓整個表達顯得有些弱。
書寫注意事項：
寫心得千萬別光顧著摘抄書里的道理，還得有自己的看法。比如孟子說人性本善，那你可以聊聊自己身邊的事，像看到陌生人互相幫助，就覺得人心確實善良。但這里可能會不小心寫成“看到陌生人互相幫助，我就覺得人心都是善良的”，這句就稍顯絕對化了。
再說到結構，不必太刻意分段，想到什么寫什么就行。開頭可以簡單介紹下讀這本書的感受，中間講講具體學到的東西，最后再聯系一下現實。但有時候寫著寫著會忘記前面說了什么，結果后面又重復前面的內容，這得留神點。
【第5篇】小學生閱讀心得體會怎么寫900字
小學生閱讀是課堂上老師經常談論的話題，閱讀了文章之后，每個人都會有自己的想法，體會。下面是帶來的小學生閱讀心得體會，希望可以幫到大家。
閱讀的心得體會范文《將相和》
《將相和》選自我國古典名著《史記》，在第五遍讀完這個故事時，我的感觸頗深，受益匪淺。文中勇敢機智、顧全大局、不計前嫌的藺相如和勇于認錯的廉頗一次又一次深深地打動了我。
這篇文章共分為三個故事：完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪，其中給我印象最深刻的是負荊請罪。它主要講了藺相如在澠池之會上立了功，趙王封他為上卿，比廉頗的職位高，廉頗很不服氣，因此經常與藺相如作對。藺相如不僅不計較這些，還謙虛的處處忍讓廉頗，使廉頗覺得慚愧不已，便背上荊條來向藺相如請罪。從此，他們倆同心協力保衛趙國，建設趙國。
故事中，廉頗以小人之心對待藺相如，藺相如卻以國家利益為重，因為他知道，如果他們倆鬧不和，秦國必然會來攻打趙國。正因為藺相如不計較廉頗對他的羞辱，甚至還把廉頗當成朋友，最后終于使廉頗認識到錯誤，并與藺相如一起齊心協力保衛趙國。由此可見將相和睦相處對國家安危至關重要。
這篇文章讓我懂得了一個深刻的道理團結就是力量。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。只要齊心協力，就能把事情做得更好。在平時生活中，對于團結，我可是有著深刻的體會。
記得上個星期，張老師利用班隊課的時間，讓同學們把讀書節排練好的節目都表演一遍，這樣不僅可以鍛煉我們臨場發揮的能力，還能讓大家給節目提提意見，爭取在比賽時發揮得更好。我們小組表演的是小品桃園三結義，開始上場時我還十分擔心，這個節目我們組員在一起排練的時間很少，只是讓大家在家里自己背稿，不知效果如何，而且在商量寫稿和動作時，組員們還為此鬧不和。開始表演后，我才發現自己的擔心完全是多余的，組員們都在十分認真、賣力地表演，配合得十分默契，臺下笑聲一陣接著一陣，同學們都在贊揚這個節目
最后，當演員們一起上臺謝幕時，臺下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我終于明白了團結就是力量這句話的含義。
我堅信，團結就是力量，只有大家同心協力，才能把事情做到最好!
閱讀的心得體會范文
精選用戶撰寫心得91人覺得有幫助
寫心得體會，說起來挺簡單，但也得花點心思。要是給小學生講怎么寫閱讀心得，可以從書里的故事入手。比如那本書講了個英雄救人的故事，那就得想想這個英雄為什么要去救人，他是怎么想的，又是怎么做的。把這些想明白了，心里就有底了。
寫的時候，開頭不用太復雜，簡單說說自己讀的是什么書就行。接著就把最讓自己印象深的情節寫出來，比如那個英雄是怎么克服困難的。這部分要是能加上自己的感受就更好了。比如說看到英雄奮不顧身去救人的那一刻，自己也特別激動，覺得勇氣很重要。
不過有時候寫的時候會遇到卡殼，比如突然忘了書里某個細節，這時候別急著翻書找答案，試著回憶一下當時看書的感覺。要是實在想不起來，就挑別的印象深刻的地方寫吧。寫完后多看看，看看有沒有不通順的地方，有的話改改就好。比如剛才寫的時候可能不小心把“他沖進火?！睂懗闪恕八麤_進火海里”，這樣就有點啰嗦，回頭改掉就行。
寫心得不一定非得寫得很正式，用自己的話說就行。如果覺得書里某個地方特別有趣，就直接寫下來，再想想為什么有趣。要是覺得書里有些地方不太明白，也可以寫出來問問別人。這樣寫出來的文章才會真實，不會顯得太死板。
【第6篇】小學低年級隨文識字與閱讀培訓學習心得怎么寫1550字
今天上午，我聽了高主任主講的《小學低年級隨文識字與閱讀培訓》，深感受益。
識字是低年級閱讀教學的重點。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發學生學習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養學生識記生字的能力，然而，在目前低年級的閱讀課堂中，普遍存在識字與閱讀相分離的現象。
在語文教學上，我們很多老師的做法是先集中提出要認識的字，引導學生認識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，然后寫字。接下來，老師指導學生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會思想或者道理。中高年級如此，低年級亦如此。
然而，低年級“課文教學”，重點是什么？通過今天的培訓，我認識到重點不是去深入挖掘其思想意義，而是應該放在字詞的教學上，識字，認識詞語，積累詞語，在此基礎上，幫助學生讀懂內容，感悟到作者要表達的情感和思想。在低年級，識字、了解詞語的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學”的主要目標。
隨文識字的目的，是把要認識、把握的漢字放到課文中去準確地把握字義詞義，識字與認詞、讀懂詞語在句子中的意思是結合在一起的。隨文識字與閱讀結合在一起進行，這是隨文識字的特點。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發學生學習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養學生識記生字的能力。
在以后的低年級語文教學中，我會按照今天的培訓所得轉變教學理念，科學組織自己的教學。
1、帶領學生讀準字詞音
讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。
2、帶領學生文中辨義理
學生會認要求認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義，再讓學生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學成為一個整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學中，我不會再“深挖思想”，要更多地指導學生反復朗讀這些詞語和所在的句子，然后對全文的各個部分進行梳理，讓學生依據條件，用推想、聯想的方式，來體會文章表達的思想和情感；或梳理出關鍵詞語和句子，進行賞析，體會，通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。
4、多法記字形
抓住重點字作指導，組織學生分析字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。書寫遍數不宜多，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫要求，標準是寫“好”。為了強化識字，在學生記憶的基礎上，做組詞練習、造句練習，在“重復”課文中的詞句的基礎上，通過各種方式，拓展語言環境，讓學生運用漢字，強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識字，生字新詞的講解也都是在具體的語言環境中進行，這樣既拓寬了識字渠道，也激起了學生的學生興趣。利用隨文識字，將會有效提高低年級識字教學和語文教學的效果。
低年級語文教學重點是識字理解詞語，學習字詞要隨文認識，而認識字詞是為了閱讀理解課文以培養學習興趣為前提，教材為基礎，研究開發低年級識字教學資源。采用靈活多樣的教學方法，教給學生多樣的精彩的識字方法。
把識字教學和詞語教學、句子教學緊密結合在一起這樣才能避免學生對字的學習中的死記硬背，強化學生對字和詞的意思理解，充分體驗語境對于字和詞的影響。
隨文識字可以使學生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
精選用戶撰寫心得79人覺得有幫助
最近參加了學校組織的小學低年級隨文識字與閱讀培訓，收獲不少。這次培訓主要是針對一線教師的教學方法展開的，重點在于如何讓學生在閱讀過程中更好地認識漢字。剛開始接觸這個概念的時候，我還真有點摸不著頭腦。后來聽了幾位資深老師的分享，才慢慢理清思路。
培訓里提到，隨文識字其實挺簡單的，就是把識字融入到具體的課文當中去。比如教孩子認“山”這個字，就可以結合《小蝌蚪找媽媽》里的插圖，讓孩子觀察山的形狀。這樣既直觀又有趣，比單純看卡片強多了。不過也有點麻煩的是，有些老師反映說，有時候課堂節奏會因為這種教學方式變得慢一些，畢竟每個字都要講透徹嘛。但我覺得只要合理安排時間，問題不大。
書寫注意事項：
閱讀部分也很重要。老師建議我們多引導孩子提問，比如讀到一個新故事時，可以問他們：“你覺得接下來會發生什么？”這不僅能激發孩子的想象力，還能讓他們更主動地參與到閱讀中來。當然，有時候我也會犯糊涂，比如有一次在課堂上，我把“青蛙”念成了“青娃”，還好孩子們沒笑我，只是用那種疑惑的眼神看著我，讓我瞬間意識到自己的失誤。不過后來想想，這也算是一種意外的教學資源，正好趁機糾正發音。
還有個值得注意的地方是，隨文識字和閱讀結合時，要注意選擇合適的教材。有些課文可能太復雜了，不適合低年級學生。所以每次備課前，我都習慣先自己讀一遍課文，看看哪些地方需要特別講解。不過有時候忙起來，就會忽略這一點，結果發現課堂上有些環節處理得不太理想。好在后來調整了一下，效果就好多了。
【第7篇】小學語文個性化閱讀教學的心得體會怎么寫2100字
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創造性思維，束縛了學生的全面發展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
一、教師主導不可缺少
閱讀教學中,強調學生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質疑，“學習質疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W中，教師要鼓勵學生以創造者的姿態去獨立思考，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發學生經過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質量。
二、突出學生的主體地位
傳統的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現了學生個性閱讀的自主性，學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容。在個性化閱讀中激發興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
三、創設“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀,學生帶著熱情,憑自己的經驗能力與文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本,教師應該針對其心理特點,巧妙地創設各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構建一個引力強勁的閱讀磁場,激發他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產生。教師適當的語言煽情也能增強學生的學習欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，發揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
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寫心得體會其實是個挺有意思的事，尤其是像小學語文個性化閱讀教學這樣的主題。這可不是那種一眼就能看明白的東西，得慢慢琢磨，多實踐才行。
剛開始得弄清楚什么是個性化閱讀教學，這個概念聽著高大上，但說白了就是讓每個學生都能找到適合自己的閱讀方式。有些人喜歡安靜地一個人讀，有些人則需要有人陪著一起討論。所以第一步就是觀察，看看學生們平時都是怎么表現的，他們對什么樣的書感興趣，這很重要。要是老師自己都不清楚學生的喜好，那還談什么個性化？
接著就是選書了。書單不能太死板，得有點彈性。比如說給低年級的孩子挑一些圖畫多、文字少的故事書，讓他們能看得進去，而高年級的就可以適當增加些深度的內容。不過這里有個小地方要注意，有些老師可能覺得越經典越好，結果選了一些特別難懂的書，這就不太好，畢竟得讓學生讀得下去才行。
還有一個關鍵點就是互動。閱讀不是一個人的事，特別是對于小學生來說，他們需要交流。可以在課堂上設置小組討論環節，讓大家聊聊書里的故事，講講自己的感受。但這里有個小問題，有的老師布置任務的時候，可能沒考慮到時間分配，結果討論的時候大家還沒聊幾句就下課了，這樣就有點可惜了。
書寫注意事項：
評價也很重要。不能光靠考試分數來衡量閱讀效果，應該從多個角度去看。比如孩子有沒有主動找書來看，他們的讀后感寫得怎么樣，這些都可以作為參考。當然，有些老師可能在打分的時候會有點主觀，這樣就容易引起爭議，所以最好能有一個比較明確的標準。
【第8篇】優秀小學英語閱讀教學心得體會范本怎么寫1550字
今天我有幸去參加小學英語閱讀教學，兩位老師上的都是英語閱讀教學，英語閱讀教學基本可分為三個部分：讀前活動(pre-reading)，閱讀中活動(while-reading)，讀后活動(post-reading)。在兩位老師精彩的英語課中，我見證了課堂藝術的魅力。
見證一：巧妙激活舊知，讓學生有話可說
良好的開端是成功的一半。積極的熱身活動能激發學生的興趣，并能給學生創造和諧的英語環境。warm ----up 環節吳甜甜老師采用了一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? i can run after you … 激趣導入。這是一首學生非常喜愛的chant，學生的注意力立馬集中到了課堂上。并通過 chant 的最后一句mike can draw pictures in the park .自然引出what can you do in the park?滾動復習了詞組：play football, sing ,dance ,fly kites…為接下去學生語篇輸出做個很好的鋪墊。
見證二：活用文本語境，使語言更有生命力
小學英語課本本身就是學生很好的閱讀材料，很多老師舍近求遠，費勁心思尋找閱讀材料卻脫離學生實際，或者是照本宣科地讀我們的教材。而吳老師則是認真解讀我們的課本資源，精心制作了一本mother goat的動畫相冊，讓學生通過看動畫相冊，引出了文本主角mother goat 。相冊中she can do many things. so she is very happy. but today she is not happy .she is sad. do you know why? 讓學生聽錄音，從動畫中去發現原來山羊媽媽生病了，所以很傷心。who can help mother goat? what can they do? 這兩個巧妙的問題，把學生帶入了文本閱讀，通過自由朗讀去和文中的答案“捉迷藏”。吳老師的問題設計循序漸進，由易到難，照顧到了大部分的學生，讓他們有足夠的時間去接受和消化知識。并在成功找到問題答案時也同時找到滿足感，培養了學生的自信。
見證三：增加課堂容量，提高教學效率
(1)增大信息量。
a. what can you do in the park?
i can ____________________in the park.
(sing ,dance ,play football, fly kites, run…)
b. what can you do at home?
i can _________________________at home.
(set the table, wash the clothes, put away the clothes…)
c.復述短文：在培養閱讀能力的同時，通過復述短文來激活學生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學生的語言和言語表達能力。
one day , mother goat is ______(sad/happy).many little animals come to help her. look! ______ can ______________. ______ can ______________.
______ can ______________. ______ can ______________.i think they are___________.
在教學中，通過師生信息交流、多媒體設備的輔助，學生學習了新句，理解
了課文，拓寬了視野，有效地增大了知識容量，有趣的畫面，回味無窮的交流，大大提高了教學效率和教學效果。
(2) 增大閱讀量和寫作量。
《英語新課標》中二級目標明確指出：能根據圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能根據要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。
吳老師的課充分體現了聽說領先、讀寫跟上的教學原則，根據教學內容安排了閱讀、寫作練習。
a. when your mother is ill, what can you do?
when my mother is ill, i can _________for her.
b. when your mother is sad, what can you do?
when my mother is sad, we can _________together. i love my mother .i think i helpful.
c.別出心裁的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。
when my mother is ill, i can _________for her. when my mother is sad, we can _________together. i love my mother . i think i helpful.
通過本次活動，我發現原來閱讀課的活動也可以這么豐富，那么有趣?？梢杂袑W生喜愛的歌謠，有情景表演，還有作節目，朗讀詩歌等等。名優教師的閱讀課就好象是一盤豐盛的大餐，能充分調動起學生參與的積極性和參與熱情，使學生暢所欲言。
而我們的課堂要真正激活學生的閱讀，必須關注學生的接受能力和閱讀的趣味性，單調乏味而又長篇的閱讀會讓學生逐漸失去閱讀的興趣。教學中可以把閱讀與朗讀相結合。小學中有不少詩歌、韻句，這些內容讀起來朗朗上口，較符合學生的年齡特點，可激發興趣，培養語感。也可以利用一些簡單的繪本故事，讓學生讀故事想結局，不斷喚起學生閱讀興趣。
精選用戶撰寫心得37人覺得有幫助
寫心得其實挺有感觸的，特別是關于教學這一塊兒。先說說背景，我教了幾年小學英語，最近正好趕上學校組織分享活動，就想著把自己的一些體會整理一下。我覺得，寫這種心得最重要的就是結合自己的經歷，不然就成了空談。
剛開始寫的時候，我是隨便找個筆記本，把平時上課遇到的情況隨手記下來。比如有一次講“cat”這個詞，有個小朋友突然問：“老師，是不是所有的貓都會爬樹？”當時我就愣了一下，然后順著他的思路跟他說了很多關于貓的小知識。后來想想，這種互動特別好，能激發孩子的興趣。所以我在筆記里專門寫了這段，還加上了自己的感受，覺得課堂上的小意外其實挺寶貴的。
再比如閱讀這塊兒，我發現孩子們對故事特別感興趣。有一次用繪本《the very hungry caterpillar》教學，我發現孩子們不僅記住了單詞，還能跟著情節復述整個故事。這讓我意識到，選擇合適的材料很重要。不過選材也不能太隨意，得考慮難度適中，既能讓學生理解又不至于太簡單。我記得那次課后，有個孩子跑來說：“老師，我也想當一只毛毛蟲！”聽到這話，我心里美滋滋的。
還有一次，為了提高學生的閱讀能力，我試著讓他們每天讀一小段英文，剛開始大家都不太愿意，后來慢慢養成習慣，效果還不錯。記得有個平時不太愛說話的孩子，有一天主動跟我聊起書里的內容，讓我特別驚喜。這事也提醒我，有時候耐心點，多鼓勵一下，會有意想不到的效果。
寫心得的時候也得注意格式。最開始我寫得亂七八糟，后來才慢慢找到感覺。開頭可以簡單介紹下教學背景，中間把具體的做法和成效寫清楚，最后再談談自己的感悟。不過我也有點偷懶，有時候寫到一半就忘了之前的順序，結果有些地方看起來有點跳躍。比如說到閱讀材料的選擇時，突然想起一個笑話，就順手寫進去了，結果后面才發現有點跑題。
其實寫心得還有一個好處，就是能讓自己反思。有時候你以為自己做得挺好，一寫下來才發現還有很多不足的地方。比如有一次我夸自己課堂氣氛活躍，后來翻看記錄才發現，其實有幾個環節處理得不太好，學生參與度并不高。這也讓我明白，寫心得不是為了炫耀，而是為了進步。
最后說個竅門，寫心得的時候別怕啰嗦。有時候一個小小的細節可能很重要，比如某個小游戲的設計，或者某句話該怎么引導學生。把這些都寫下來，以后說不定就能用得上。當然啰嗦也要有個度，太長的話別人看著費勁，最好能條理清晰一點。
