【第1篇】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文怎么寫1200字
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文
一、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展
1、理解和尊重是發(fā)展的前提
5月7日上午，聽了全國著名小學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的一節(jié)精品課和課后的報(bào)告，他這節(jié)課的內(nèi)容是《植樹問題》的教學(xué)，他整堂課的教學(xué)過程中充分做到了理解和尊重學(xué)生，注重每位學(xué)生的發(fā)展，師生的互動(dòng)恰到好處，學(xué)生的積極發(fā)言和老師風(fēng)趣的語言，贏得在場的老師熱烈掌聲。我們都知道學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對(duì)后進(jìn)生的寬容愛護(hù)表現(xiàn)的尤為重要，而我們平時(shí)的教學(xué)中幾乎很難做到對(duì)學(xué)生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達(dá)不到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
2、教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體注重教與學(xué)的質(zhì)量，多重學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，認(rèn)真傾聽學(xué)生單想法并捕捉有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。而我們平時(shí)的教學(xué)中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責(zé)令學(xué)生上課一定要看到黑板看到自己，結(jié)果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。
二、讓學(xué)生享受智趣數(shù)學(xué)
5月7日下午聽了江蘇省特級(jí)教師吳汝萍老師的一節(jié)課《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了智趣數(shù)學(xué)的理念，智趣數(shù)學(xué)包括三層：第一層次，“情趣”讓學(xué)生的心智走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來;第二層次：“樂趣”讓學(xué)生的心智能常駐數(shù)學(xué)課堂之中;第三層次：“智趣”讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)處處樂于研究數(shù)學(xué)，然而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讀懂兒童的需要了嗎?其實(shí)兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵(lì)，不需要責(zé)怪。我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡龅搅私虒W(xué)形式能夠使學(xué)生覺得好玩了嗎?課堂上提供了多長時(shí)間讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)的?這些問題是否會(huì)引起教師的共鳴與深思。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿魅力的，能引起學(xué)生持久興趣的，當(dāng)你成功做出一道百思不解的難題時(shí)，那成功之感、愉悅心情是無法形容的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，注意將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，貼近生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。
三、超越教材的底氣和勇氣
5月8日上午，聽了江蘇省海安縣特級(jí)教師許衛(wèi)兵的兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》和《李白喝酒》。下午聽了他的專題報(bào)告。在他的報(bào)告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語言，淵博的知識(shí)、真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對(duì)教育的一腔熱血讓人感動(dòng)。三天的學(xué)習(xí)是短暫的，但意義是深遠(yuǎn)的，聽了專家的報(bào)告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，言辭誠懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學(xué)中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛與陽光。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，盡在。
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做小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，我感覺最重要的不是照搬書本上的東西，而是得結(jié)合實(shí)際情況。每個(gè)班的學(xué)生情況都不一樣，有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，稍微點(diǎn)撥一下就能明白，而有些學(xué)生可能就需要反復(fù)講解才行。所以每次上課前，我都得提前準(zhǔn)備教案，把重點(diǎn)難點(diǎn)都列出來，還得想好怎么讓學(xué)生能聽懂。
有一次培訓(xùn)的時(shí)候，有個(gè)老師分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，他說自己在講分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，剛開始學(xué)生總是搞混分子和分母，后來他改成用圖形展示，就是畫幾個(gè)圓圈分成幾份，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手涂色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就明白了。我覺得這個(gè)方法特別實(shí)用，就試著在自己的課堂上也用了這種方法，效果真的不錯(cuò)。
不過有時(shí)候我在備課的時(shí)候也會(huì)遇到一些問題，比如有時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來挺完美，可是一到課堂上就發(fā)現(xiàn)有些地方不太適合。比如說有一次我設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)游戲，想著能活躍課堂氣氛，結(jié)果學(xué)生們反而覺得太復(fù)雜了，最后還是得停下來重新講解。所以我覺得備課的時(shí)候不能只顧著自己想出來的那些點(diǎn)子，還得考慮到學(xué)生的接受程度。
還有一次培訓(xùn)讓我印象深刻，有個(gè)資深教師說，教學(xué)不是單方面的灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。他說自己以前總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以講得很細(xì)很慢，后來發(fā)現(xiàn)這樣反而限制了學(xué)生的發(fā)展。后來他開始嘗試讓學(xué)生自己提出問題，然后大家一起討論解決辦法，慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍了很多。
有時(shí)候我也在想，教學(xué)其實(shí)是一個(gè)不斷調(diào)整的過程。剛開始的時(shí)候，我總是覺得自己講得很清楚了，可是后來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是沒掌握。后來我就試著多問幾個(gè)為什么，比如問問他們哪里不明白，然后針對(duì)這些問題再補(bǔ)充講解。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式比剛開始就講很多要有效得多。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得作為老師，不能光靠一本教材教書，得有自己的想法。有一次培訓(xùn)里提到，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的信息太多了，如果老師還死板地按照教材講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥。所以我就試著從生活中找例子，比如講幾何的時(shí)候，我會(huì)帶學(xué)生去看看教室里的窗戶、門框，讓他們觀察形狀和角度，這樣既有趣又能加深印象。
有時(shí)候我也覺得自己做得還不夠好。比如有一次講應(yīng)用題，我自認(rèn)為講得很清楚了，可是有幾個(gè)學(xué)生還是做不對(duì)。后來我反思了一下，可能是當(dāng)時(shí)沒注意到他們的反應(yīng)，沒及時(shí)調(diào)整講解的方式。以后再遇到類似的情況，我就得更加注意學(xué)生的表情和反應(yīng)了。
【第2篇】小學(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)提問策略研究學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫1150字
今年月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢龍老師的《堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是啊！“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果增進(jìn)師生情感活躍堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)72，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是72這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：不能。“能代表小剛第二次第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平。”通過不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條判斷這個(gè)三角形嗎？這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
精選用戶撰寫心得13人覺得有幫助
寫教學(xué)提問策略的心得體會(huì)，首先要讓自己沉浸到課堂氛圍里去。上課的時(shí)候，老師得知道怎么引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)回答問題。比如，有時(shí)候一個(gè)問題拋出去，學(xué)生可能一時(shí)反應(yīng)不過來，這就需要調(diào)整方式，可以換個(gè)角度問，或者給個(gè)例子啟發(fā)他們。
在備課的時(shí)候，就得想好提問的順序，從簡單到復(fù)雜，這樣學(xué)生能慢慢跟上節(jié)奏。記得有一次我準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，開始就問得太難了，結(jié)果學(xué)生都愣住了，后來我改成先問一些基礎(chǔ)的概念，效果就好多了。當(dāng)然，也不能光顧著提問，還得觀察學(xué)生的表情，看看他們是不是真的懂了。
提問的時(shí)候，語氣也很重要。有時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神比直接提問更有作用。我有一次看到一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生舉手了，我就趕緊點(diǎn)頭示意他繼續(xù)說下去，他一下子就有信心了。其實(shí)，有時(shí)候問題并不需要特別深?yuàn)W，哪怕是一個(gè)簡單的選擇題，也能激發(fā)他們的思考。
提問的時(shí)候要注意覆蓋面，不能老盯著幾個(gè)學(xué)生問。要是只叫那幾個(gè)成績好的同學(xué)，其他同學(xué)就會(huì)覺得自己被忽略了。所以每次提問都要輪換著來，這樣才能照顧到全班。不過有時(shí)候也會(huì)遇到冷場的情況，這時(shí)候就需要點(diǎn)技巧了，比如可以先自己做個(gè)示范，然后再讓學(xué)生跟著學(xué)。
有時(shí)候，我會(huì)在提問前稍微停頓一下，這能讓學(xué)生有時(shí)間整理思路。但有時(shí)候停頓太久反而會(huì)讓氣氛變得尷尬，所以這個(gè)度得把握好。另外，提問的方式也可以多樣化，有時(shí)候可以用開放式的，有時(shí)候用封閉式的，這樣能讓課堂更加生動(dòng)有趣。
【第3篇】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化心得體會(huì)怎么寫1850字
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化心得體會(huì)
小學(xué)作為教育的起步階段，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、教師樹立生活化教學(xué)意識(shí)
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學(xué)的意識(shí)。教師只有改變觀念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，不能把意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行模擬購物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后，可以安排學(xué)生，通過測量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。
二、營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。如學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學(xué)生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。”“我要買4包花生米和一袋糖果。”這時(shí)讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和想法。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學(xué)生體會(huì)到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣，同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)無處不在，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。
三、將生活融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)日常生活中的例子，利用數(shù)學(xué)方法解答出來，如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父母去市場、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時(shí)，很多學(xué)生爭相說生活中遇到的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請(qǐng)同學(xué)們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學(xué)生們面對(duì)同學(xué)提出的問題，紛紛展開討論計(jì)算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、利用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)探究生活化
在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，教學(xué)長方體的體積時(shí)，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式，這時(shí)，取出一排4個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
通過教學(xué)生活化的過程，學(xué)生不再是消極被動(dòng)的被塑造者，而是積極主動(dòng)地開拓者，從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化心得體會(huì)，盡在。
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寫心得體會(huì)，特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這類主題，得有點(diǎn)自己的想法才行。我剛開始接觸這個(gè)題目，心里頭就嘀咕，這可不是隨便找個(gè)例子就能應(yīng)付過去的活兒。我琢磨著，得先把生活化的概念搞清楚，不是說把數(shù)學(xué)搬到生活中就算完事了，這里面學(xué)問大著呢。
就拿課堂舉例，老師如果能設(shè)計(jì)一些跟學(xué)生生活貼近的問題，那效果肯定不一樣。比如，賣菜的場景，讓學(xué)生算算買幾斤土豆需要多少錢，這種題目既貼近生活又能鍛煉他們的計(jì)算能力。但這里有個(gè)小地方要注意，有些老師可能想得太簡單，以為只要提個(gè)跟生活沾點(diǎn)邊的問題就行，其實(shí)不然。要是問題太隨意，比如直接問“今天買了幾個(gè)蘋果”，這就顯得沒深度了。所以，問題的設(shè)計(jì)得有講究，既要能讓學(xué)生動(dòng)腦筋，又不能讓他們覺得無聊。
我覺得教學(xué)生活化的時(shí)候，不能光顧著表面功夫。有些老師為了體現(xiàn)生活化，把課堂搞得花里胡哨，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力。比如，用一堆花哨的道具演示一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)原理，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能讓學(xué)生分不清重點(diǎn)。我見過不少這樣的情況，表面上看熱鬧，實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的東西有限得很。
再說到實(shí)踐環(huán)節(jié)，我覺得這是教學(xué)生活化的一個(gè)重要部分。如果有機(jī)會(huì)的話，帶學(xué)生去超市或者菜市場實(shí)地體驗(yàn)一下，讓他們親自動(dòng)手算賬，這樣的經(jīng)歷對(duì)他們來說印象特別深。不過，帶學(xué)生出去也不是隨便走一圈就行，得提前規(guī)劃好行程，不然很容易變成一次普通的郊游。我記得有一次組織活動(dòng)，本來想讓學(xué)生學(xué)學(xué)折扣計(jì)算，結(jié)果因?yàn)槭孪葲]安排好，學(xué)生們只顧著玩去了，根本沒心思算賬，這事讓我挺懊惱的。
另外一點(diǎn)，我覺得教師自身的素質(zhì)也很關(guān)鍵。如果老師自己對(duì)生活化的理解不到位，那教出來的內(nèi)容肯定也差強(qiáng)人意。比如，有些老師可能平時(shí)就不太留意生活中的數(shù)學(xué)元素，講課的時(shí)候就只能照本宣科，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，平時(shí)多觀察生活，多積累素材，這對(duì)教學(xué)生活化來說是非常重要的。
【第4篇】創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作心得怎么寫1550字
創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作心得
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。
三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的`積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
精選用戶撰寫心得87人覺得有幫助
在搞教學(xué)研究的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)寫教學(xué)心得其實(shí)挺有意思的。剛開始可能覺得無從下手，但慢慢琢磨就會(huì)了。跟備課有點(diǎn)像，得先把心里的想法整理出來，再找個(gè)合適的方式表達(dá)出來。
先說選材，不是說非要找那些高大上的案例，其實(shí)平常課堂上遇到的小事都可以寫。比如有一次教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字7，我本來想直接講定義，后來改成讓他們找生活里的例子，結(jié)果孩子們特別積極，有的說7顆星星，有的說7個(gè)小矮人，效果比預(yù)想的好。這樣的事情就值得記下來，因?yàn)樗芊从吵鼋虒W(xué)方法的調(diào)整。
還有就是多用點(diǎn)專業(yè)術(shù)語，這樣顯得有深度。像什么“情境導(dǎo)入法”、“啟發(fā)式教學(xué)”之類的，寫進(jìn)去會(huì)讓人覺得你很專業(yè)。不過有時(shí)候術(shù)語用多了也會(huì)亂，比如我有一次寫到“通過情境導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生探索……”，后面忘了前面說了什么，又繞回去了，這可能是思路沒理清楚。
語言方面，不要太死板。如果總是干巴巴地寫步驟，讀者看不下去的。可以適當(dāng)加點(diǎn)自己的感受，比如說“那天看到孩子們臉上的笑容，我覺得特別滿足”。不過這里有個(gè)小問題，有時(shí)候?qū)懼鴮懼屯俗约涸谡f什么，比如突然跳到另一個(gè)話題上去，這可能是注意力分散了吧。
別光顧著自己寫，也要看看別人的。有時(shí)候別人的做法能給你靈感，比如我看過一篇關(guān)于互動(dòng)游戲的教學(xué)心得，里面提到用卡片做搶答游戲，我就試著用了下，效果還不錯(cuò)。只是記得借鑒的時(shí)候要把內(nèi)容改得適合自己的情況，不然照搬過來不一定行得通。
書寫注意事項(xiàng)：
字跡工整很重要。如果寫得太潦草，自己回頭都看不懂，更別說給別人看了。要是寫到一半思路斷了，也不要急著補(bǔ)，最好先放一放，等心情平靜了再繼續(xù)寫。不然寫著寫著就跑題了，比如本來想寫課堂管理，結(jié)果寫成表揚(yáng)信了。
小編友情提醒：
寫完后別急著提交，過段時(shí)間再拿出來看看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題。像上次我就發(fā)現(xiàn)一段話重復(fù)寫了兩次，雖然意思一樣，但看起來就很傻。還有就是檢查一下有沒有錯(cuò)別字，有時(shí)候眼睛花了就容易看錯(cuò)，比如把“加上”寫成“加下”。
【第5篇】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫1400字
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實(shí)踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。
一、培訓(xùn)活動(dòng)讓我的思想意識(shí)得以提高
開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。”是的，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的.教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識(shí)點(diǎn)前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提條件。同時(shí)，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效。
三、培訓(xùn)活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過程的互動(dòng)、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時(shí)，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得也開心。同時(shí)，這樣的互動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及意義的記憶也很深刻。
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，同時(shí)，也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。
精選用戶撰寫心得63人覺得有幫助
做小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)的時(shí)候，自己剛開始是有點(diǎn)懵的。畢竟教小孩子可不是件簡單的事，尤其是數(shù)學(xué)這種需要?jiǎng)幽X筋的東西。培訓(xùn)的時(shí)候，老師講了不少方法，像是怎么用圖解法幫助孩子理解題目，還有就是利用生活中的例子來讓孩子明白抽象的概念。剛開始聽的時(shí)候覺得挺復(fù)雜的，但后來慢慢琢磨，發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒那么難。
記得有一次培訓(xùn)課上，老師舉了個(gè)例子，說如果孩子搞不懂分?jǐn)?shù)的概念，就可以拿個(gè)蘋果切開給他們看。當(dāng)時(shí)我就想，這招挺實(shí)用的，既直觀又能吸引孩子的注意力。不過，實(shí)際操作起來才發(fā)現(xiàn)，事情沒有想象中那么簡單。比如，有的孩子可能對(duì)蘋果過敏，那該怎么辦？這就得提前考慮到各種特殊情況，不能光想著一個(gè)辦法就完事了。
還有一次，老師提到課堂互動(dòng)的重要性。他建議多設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)。我當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，就試著回去照著做了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些游戲規(guī)則對(duì)孩子來說太復(fù)雜了，他們根本搞不明白。后來調(diào)整了一下，把規(guī)則說得簡單點(diǎn)，這才好了一些。這事讓我明白，教學(xué)設(shè)計(jì)不能只顧著自己方便，還得站在學(xué)生的角度去考慮問題。
其實(shí)，我覺得最重要的還是耐心。有時(shí)候，一個(gè)問題明明已經(jīng)講了好幾遍了，可孩子還是弄不明白，這時(shí)候就需要多花點(diǎn)時(shí)間，換個(gè)方式再講一遍。當(dāng)然，有時(shí)候自己也會(huì)著急，說話就有點(diǎn)快，結(jié)果孩子更糊涂了。現(xiàn)在想想，這可能是經(jīng)驗(yàn)不足，以后得多注意控制語速。
書寫注意事項(xiàng)：
備課也很關(guān)鍵。每次上課前，我都會(huì)提前把教材翻幾遍，把可能遇到的問題都想清楚。但有時(shí)候還是會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂上突然卡殼。有一次講到幾何圖形，本來以為自己準(zhǔn)備得很充分了，結(jié)果有個(gè)孩子問了個(gè)特別刁鉆的問題，把我給問住了。后來下課后仔細(xì)想想，這個(gè)問題確實(shí)應(yīng)該預(yù)想到的，下次得更加細(xì)致才行。
【第6篇】學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究心得體會(huì)怎么寫1050字
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，工作總結(jié)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”
對(duì)照中美兩國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動(dòng)而獨(dú)立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學(xué)習(xí)的方式和過程已基本模式化和套路化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不必動(dòng)太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，工作匯報(bào)而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
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寫心得這種事情，說到底還是得從自己的經(jīng)歷出發(fā)。我剛接手小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)那會(huì)兒，頭緒特別多，教材翻了好幾遍也沒太摸清門道。后來慢慢琢磨出來，這事關(guān)鍵是要讓自己先明白，再教學(xué)生。比如講到加減法的時(shí)候，我剛開始總覺得孩子們應(yīng)該很快就能理解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們老是搞混進(jìn)位退位的概念。后來我就試著把數(shù)字編成故事，讓他們跟著故事情節(jié)走，效果就比單純講概念好很多。
再比如課堂互動(dòng)這塊，我開始以為只要多提問就行了，但后來發(fā)現(xiàn)提問的方式很重要。有一次我問：“誰能告訴我2 3等于幾？”結(jié)果好幾個(gè)孩子都低著頭不說話。后來改成了：“咱們一起看看，如果小明有2個(gè)蘋果，媽媽又給了他3個(gè)，那他一共有幾個(gè)蘋果呀？”這樣一下子就熱鬧起來，孩子們搶著回答。當(dāng)然，也不是每次都能這么順利，有時(shí)候準(zhǔn)備的東西可能不太對(duì)路子，這時(shí)候就得調(diào)整思路，換種方法試試。
其實(shí)我覺得寫心得最重要的是實(shí)話實(shí)說，把自己遇到的問題和解決的辦法寫出來就行。有時(shí)候?qū)懙枚嗔耍仡^一看，自己也學(xué)到不少東西。當(dāng)然，寫的時(shí)候別想著面面俱到，抓重點(diǎn)就好。要是想得太復(fù)雜反而不好下手，不如先把最讓自己頭疼的事寫清楚，然后再想想怎么改進(jìn)。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，盡量不要把話說得太絕對(duì)。比如說“每次課前我都這樣做”，這種說法聽著就有點(diǎn)太死板了。我一般會(huì)寫成“大多數(shù)時(shí)候我會(huì)這么做”，這樣顯得更真實(shí)些。還有就是，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，這也沒關(guān)系，寫心得本來就是梳理思路的過程嘛。不過要注意的是，跑題也不能離題太遠(yuǎn)，畢竟還是要圍繞教學(xué)這個(gè)主題來說的。
最后要說的就是心態(tài)問題了。寫心得不是為了給別人看，主要是給自己留個(gè)記錄。所以不用太擔(dān)心寫得不夠好，只要能幫自己理清思路，就算是達(dá)到目的了。我有時(shí)候?qū)懲昊仡^看，發(fā)現(xiàn)有些地方寫得挺亂的，但沒關(guān)系，這就是真實(shí)的自己嘛。
【第7篇】2025年全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得怎么寫1850字
十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞xx、劉xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和袁xx等幾位專家的報(bào)告，使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
第一天先聽的是俞xx老師的《平均數(shù)》。首先，俞老師先了解了一下學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的掌握程度，同時(shí)活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目：二年級(jí)的學(xué)生測60米跑，并且要把測的成績填表。小明跑了5次，分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開始填了一個(gè)15秒，他考慮了一下，擦掉了。又填了一個(gè)10秒，后來又擦掉了。他應(yīng)該填多少合適呢？師：為什么把15秒擦掉?生：太慢了。師：為什么把10秒擦掉了？生：太快了。師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢？生：在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論，最后得出13秒是合適的。師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢？有的學(xué)生就說，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒？第七次呢？……師：每次都會(huì)離13較近，（小磁鐵展示，把五次的成績平均為13秒的過程）師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會(huì)出現(xiàn)13了，13反映了他的真實(shí)水平。師：正好反映真實(shí)水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個(gè)問題：（1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。（2）為什么要學(xué)平均數(shù)？這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后，老師又出了一個(gè)課堂練習(xí)，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人，分?jǐn)?shù)分別為：4、7、5、4、5。女生有4人，分?jǐn)?shù)分別為：7、3、5、9？問題是哪一組的水平高？解決這個(gè)問題之前，老師又問了三個(gè)小問題（1）怎么來比？（2）如果男生組去掉最后一個(gè)，會(huì)比較嗎？這個(gè)問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數(shù)。（3）兩組人數(shù)不一樣時(shí)，可以比總數(shù)嗎？應(yīng)該比什么數(shù)？怎樣比？此時(shí)，需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個(gè)題目，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識(shí)。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？生：真正水平的數(shù)，中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí)。然后是教師教學(xué)首先要自己對(duì)于教材深挖，吃透教材，努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。
聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力，之后導(dǎo)入對(duì)畫圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，主要由以下幾個(gè)問題：1、怎么畫圓呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法，開拓思維。之后，請(qǐng)學(xué)生在紙上嘗試畫圓。讓學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，從實(shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。2、用圓規(guī)畫圓要注意什么？請(qǐng)學(xué)生大膽的發(fā)言，由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗(yàn)，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規(guī)的畫圓視頻，看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓，加深對(duì)畫圓應(yīng)注意的點(diǎn)的理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對(duì)畫圓工具的探討，進(jìn)而引入用繩子畫圓。由老師（用普通繩子）和學(xué)生（用松緊帶）在黑板上進(jìn)行畫圓比賽，引入對(duì)畫圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。此時(shí)學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點(diǎn)有：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形，長方形，平行四邊形的不同？學(xué)生說一說。接著順理成章的引入對(duì)圓的各部分的介紹。為了加深對(duì)各部分的理解，老師出了兩個(gè)小問題：（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑，并畫上。（2）用自己的話說一說，半徑是怎樣的線段？然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí)，出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請(qǐng)學(xué)生判斷是否為直徑，再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段，加深對(duì)直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了。1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。2、選輻條安裝車輪。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適？有2分米、3分米、5分米、6分米的，請(qǐng)學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個(gè)問題引入對(duì)半徑的數(shù)量的探究，圓的半徑有無數(shù)條。請(qǐng)學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因，進(jìn)而得出直徑=2半徑，又問在不同的圓上也可以嗎？進(jìn)而得出結(jié)論，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑。
聽完這兩個(gè)老師的講課，我明白了以下幾點(diǎn)：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次，就是講課時(shí)對(duì)于知識(shí)傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識(shí)。要做到這一點(diǎn)就需要對(duì)課本，對(duì)學(xué)生有足夠的了解了。
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參加完2025年全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)后，心里感觸挺多的。這次會(huì)議確實(shí)讓我學(xué)到不少東西，特別是關(guān)于如何提升學(xué)生興趣的方法，還有課堂互動(dòng)的一些技巧。以前總覺得數(shù)學(xué)課就是老師講學(xué)生聽，現(xiàn)在看來這觀念得改改了。
記得會(huì)上有一位資深教師分享了自己的教案設(shè)計(jì)思路，他強(qiáng)調(diào)要結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生理解抽象概念。比如講到分?jǐn)?shù)時(shí)，不是直接拋出定義，而是先從孩子們熟悉的披薩分塊開始，這樣一下子就拉近了距離。我覺得這個(gè)方法很實(shí)用，不過在實(shí)際操作中可能得根據(jù)班級(jí)的具體情況調(diào)整一下，有些孩子基礎(chǔ)差的話，可能需要額外準(zhǔn)備一些輔助材料。
還有一點(diǎn)印象很深，就是課堂提問的方式。傳統(tǒng)的提問往往是“對(duì)不對(duì)”“是不是”，這樣的問題學(xué)生回答起來太簡單，沒什么挑戰(zhàn)性。后來有專家建議可以改成開放性的問題，比如“你是怎么想到這種方法的？”或者“如果換一種解法會(huì)怎么樣？”這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，還能鍛煉他們的表達(dá)能力。
其實(shí)寫心得的時(shí)候，我剛開始打算照搬別人的格式，但后來覺得還是用自己的話比較好。畢竟每個(gè)人的感受都不一樣嘛。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)發(fā)現(xiàn)自己寫得有點(diǎn)啰嗦，明明一句話能說清楚的，非要繞半天。比如說那次討論小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我就寫了好幾段才說到重點(diǎn)，后來才發(fā)現(xiàn)完全可以簡化成一句“小組合作能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分工”。
書寫注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)里最好能加入一些具體的例子。像我這次就提到一次公開課上看到的場景——有個(gè)老師用積木教面積計(jì)算，孩子們玩得特別開心，下課了還不愿意走。這樣的細(xì)節(jié)會(huì)讓文章更有說服力，也更容易引起共鳴。
不過也有點(diǎn)小麻煩，就是有時(shí)候想表達(dá)的意思跟實(shí)際寫出來的不太一樣。比如本來想說的是“通過這次學(xué)習(xí)明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性”，結(jié)果寫成了“這次學(xué)習(xí)讓我知道教學(xué)設(shè)計(jì)有多重要”。雖然意思沒變，但總覺得后面那句聽起來怪怪的。還有一次寫到“不同的學(xué)生有不同的接受能力”，本來想的是“接受程度”，但一時(shí)疏忽寫錯(cuò)了。
【第8篇】小學(xué)數(shù)學(xué)專家課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1750字
小學(xué)數(shù)學(xué)專家課堂教學(xué)的心得體會(huì)
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。
尤其是劉延革老師《推理簡單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
一：初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的`情境的時(shí)候，劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
二：用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理
出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說看中間的線，汽車應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測，并說出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來源于生活經(jīng)驗(yàn)。
三：在推理的過程中除了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要有能力
出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學(xué)生回答，并且說了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問題的，你真勇敢，恭喜你！接著又站起來名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說：她回答得很完整，親切的鼓勵(lì)的話語，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的討論，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問題后的欣喜，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
四：按條件進(jìn)行推理并找出有用的條件
賽車比賽
信息1 c車駕駛員是一位法國人
信息2 b車在a車前2千米處
信息3 c車d車后10千米地方
信息4 a車以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著
信息5 d車在a車前5千米
通過這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進(jìn)行推理。
我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤然后讓她體驗(yàn)之后心服口服……這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問題探討之中，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問題。課堂是展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn)，所以，最起碼要給予學(xué)生肯定，這樣的課堂，才會(huì)縮短師生之間的距離感，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說，排難解惑。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神， 從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
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寫教學(xué)心得其實(shí)挺講究經(jīng)驗(yàn)積累的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門課，既要講清楚知識(shí)點(diǎn)，還得讓學(xué)生聽明白。我覺得，寫心得的時(shí)候，得先把課堂上的事情回憶一遍，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別好，哪些地方可能沒講透，都得想清楚。比如說有一次我教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，剛開始孩子們都懵了，后來我用了幾個(gè)蘋果分塊的例子，他們才慢慢理解。這樣的細(xì)節(jié)就值得記錄下來。
寫的時(shí)候不能光寫自己的感受，還要結(jié)合學(xué)生的反饋。記得那天課后有個(gè)孩子跑來說：“老師，我覺得您舉的那個(gè)例子太棒了！”聽到這話我特別開心，于是就在心得里提到這個(gè)事，還分析了一下為什么這個(gè)方法有效。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)有點(diǎn)跑題，比如突然想起上次家長會(huì)上說了什么，結(jié)果就把教學(xué)重點(diǎn)給忘了，這點(diǎn)得注意。
還有就是，寫心得不能只談成功的地方，失敗的經(jīng)驗(yàn)也很重要。像有一次我設(shè)計(jì)了一堂互動(dòng)游戲課，本以為能調(diào)動(dòng)氣氛，結(jié)果學(xué)生反而覺得無聊。事后想想，可能是游戲規(guī)則太復(fù)雜了，讓他們摸不著頭腦。所以我在心得里也提到了這一點(diǎn)，下次要是再搞類似活動(dòng)，就得把規(guī)則簡化些。
書寫注意事項(xiàng)：
教學(xué)心得里最好帶點(diǎn)具體的數(shù)字，比如這次課堂提問參與率是多少，作業(yè)完成情況怎么樣之類的。這樣能讓文章看起來更有說服力。不過有時(shí)候會(huì)忘記統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)，導(dǎo)致寫出來的東西顯得空洞。還有一次，我把“百分?jǐn)?shù)”寫成了“百分比”，雖然意思差不多，但仔細(xì)看的話還是會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
