【第1篇】課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文怎么寫1600字
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了南票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專題培訓(xùn)，聽了趙立平老師的講座，對(duì)于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會(huì)寫文章。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學(xué)過程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入 講授新課 課堂小結(jié) 布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì)插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)。”用趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長(zhǎng)放到后排。分好組后教師就要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標(biāo)。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正嗎?不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個(gè)問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂而不為呢?
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天!
課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，盡在。
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寫心得體會(huì)其實(shí)挺講究的，特別是像課堂教學(xué)培訓(xùn)這類專業(yè)性強(qiáng)的主題。剛開始得搞清楚培訓(xùn)的核心是什么，比如這次培訓(xùn)的重點(diǎn)是不是教學(xué)方法，或者是課堂管理技巧之類的。要是弄混了，寫出來的就可能偏題。
寫的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷。比如，某個(gè)具體的教學(xué)場(chǎng)景，你在培訓(xùn)中學(xué)到的新方法怎么用上的，結(jié)果怎么樣。如果能舉個(gè)例子，比如上次公開課上用了新學(xué)到的互動(dòng)方式，學(xué)生們參與度提高了，這樣寫出來會(huì)更有說服力。不過有時(shí)候人一激動(dòng)，可能就把例子寫得有點(diǎn)啰嗦，反而分散了注意力。
別光顧著說好話，適當(dāng)提點(diǎn)改進(jìn)建議也很重要。像是培訓(xùn)內(nèi)容雖然很全面，但如果某些環(huán)節(jié)能再細(xì)化一下就更好了。只是有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡芫桶阎攸c(diǎn)給帶偏了，重點(diǎn)應(yīng)該放在收獲上才對(duì)。
書寫注意事項(xiàng)：
專業(yè)術(shù)語用起來要謹(jǐn)慎。不是說越多越好，得看場(chǎng)合。比如提到教學(xué)法時(shí)，直接蹦出“建構(gòu)主義”什么的，要是聽眾不太熟悉，可能會(huì)一頭霧水。有時(shí)候想表達(dá)得太學(xué)術(shù)化，反而讓人摸不著頭腦。
記筆記也是個(gè)好習(xí)慣，尤其是參加培訓(xùn)時(shí)。但有時(shí)候手忙腳亂，記下來的東西可能前后不太一致，整理的時(shí)候就得花時(shí)間理順。如果筆記記得太簡(jiǎn)略，回頭寫心得時(shí)又得絞盡腦汁回憶細(xì)節(jié)。
小編友情提醒：
寫完后最好找同事看看，聽聽他們的意見。他們可能會(huì)指出一些自己沒注意到的問題，比如有些地方說得不夠清楚，或者有些部分表述有點(diǎn)模糊。當(dāng)然，有時(shí)候聽意見太多，反而會(huì)搞得自己思路混亂，反倒不如自己琢磨來的順暢。
【第2篇】學(xué)習(xí)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略心得體會(huì)怎么寫2150字
學(xué)習(xí)《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略》心得體會(huì)范文
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過今天學(xué)習(xí)陳國(guó)忠老師的講座，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的.每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
精選用戶撰寫心得12人覺得有幫助
寫心得體會(huì)的時(shí)候，得想清楚自己的經(jīng)歷和感受。比如學(xué)數(shù)學(xué)課，剛開始可能覺得挺難的，但慢慢琢磨出點(diǎn)門道后，就會(huì)覺得有意思多了。課堂上老師講的東西，有的時(shí)候一下子聽不明白，但回家自己翻書看幾遍，就能明白個(gè)大概了。有時(shí)候上課走神了，沒聽清重點(diǎn)，下課就找同學(xué)問問筆記，補(bǔ)上遺漏的部分。
做數(shù)學(xué)題，關(guān)鍵是要多練。題目做多了，碰到類似的就順手了。有些難題卡住的時(shí)候，不妨換個(gè)思路想想，說不定就豁然開朗了。還有，有時(shí)候解題方法不唯一，一種行不通，就試試另一種，總能找到答案的。記得有一次遇到一道幾何證明題，想了半天都沒頭緒，后來干脆放下筆去玩了一會(huì)兒，回來再看，突然就想到了突破口。
寫心得的時(shí)候，別光顧著記流水賬，要把自己的體會(huì)寫進(jìn)去。比如，以前覺得數(shù)學(xué)公式背了就忘，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)理解了就好記了。有時(shí)候老師講的方法看似復(fù)雜，其實(shí)掌握規(guī)律之后就簡(jiǎn)單了。還有就是，跟同學(xué)討論問題很有幫助，大家互相啟發(fā)，能學(xué)到不少東西。要是只悶頭自己琢磨，可能繞很多彎路。
寫心得也不是說非得長(zhǎng)篇大論。把自己覺得重要的點(diǎn)記下來就行。像那些讓自己印象特別深的課堂瞬間，或者突然開竅的地方，都可以寫進(jìn)去。有時(shí)候一句話就能點(diǎn)醒夢(mèng)中人，這種時(shí)刻最值得記錄。不過呀，有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀着茴}，寫著寫著就把重點(diǎn)給忘了，這就得注意把控一下方向了。寫心得最重要的是真誠(chéng)，把自己的真實(shí)想法寫出來就好。
【第3篇】美麗的錯(cuò)誤語文課堂教學(xué)心得怎么寫2200字
美麗的錯(cuò)誤語文課堂教學(xué)心得
在課堂教學(xué)過程中，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣、形態(tài)各異的錯(cuò)誤。可能是學(xué)生的、老師的、甚至是書本的。這些錯(cuò)誤要么會(huì)使教師惱羞成怒目眥盡裂，要么是輕描淡寫一筆而過。其實(shí)這些錯(cuò)誤如果合理利用，會(huì)取得意想不到的結(jié)果。
對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師早已是司空見慣了。這些錯(cuò)誤中，可能有思考的漏洞，但也可能是對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生思考存在困難時(shí)，教師不應(yīng)一味的指責(zé)，或是迫切讓學(xué)生接受正確答案，而是該分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：是個(gè)別現(xiàn)象還是群體現(xiàn)象，是個(gè)別出現(xiàn)還是長(zhǎng)期反復(fù)，并對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。就拿語文中最基礎(chǔ)的名句默寫來說，我一開始的時(shí)候是讓學(xué)生默錯(cuò)之后或訂正或重默，但是經(jīng)常是錯(cuò)了又錯(cuò)，越錯(cuò)越多，導(dǎo)致喪失信心。而后我調(diào)整方法，只訂正不重默，反復(fù)默寫，加深記憶，發(fā)現(xiàn)兩極分化情況比較嚴(yán)重。我仔細(xì)分析了默寫優(yōu)秀的同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行新的默寫模式，自己默寫自己批改，批改完畢后交由教師檢查，這樣一來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?duì)待自己的錯(cuò)誤上明顯認(rèn)真了許多，能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)記憶下自己的錯(cuò)誤，比老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讓學(xué)生訂正的效果好了許多，而且學(xué)生對(duì)默寫并不帶有畏難情緒，學(xué)習(xí)的自信也提高了不少。我并沒有在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，而是通過錯(cuò)誤總結(jié)方法，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤能使教育者反思自己，并找到最合適的解決問題的辦法。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，有了自己獨(dú)到的見解，或許與權(quán)威對(duì)立，或許聞所未聞，但只要是能夠自圓其說并找到充分依據(jù)的，我認(rèn)為對(duì)這樣的學(xué)生必須大加鼓勵(lì)。即使有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)失之偏頗，也應(yīng)耐心地引導(dǎo)。朱自清的《荷塘月色》文章一開始有這樣一句話：'這幾天心里頗不寧靜。'我總要照例詢問作者發(fā)出此番感慨的原因。一般總無外乎是社會(huì)原因，但是有個(gè)學(xué)生的回答讓我很是記憶深刻，他認(rèn)為是家庭原因，因?yàn)樵诘谝恍」?jié)中'妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。'與最后一小節(jié)中：'輕輕地推門進(jìn)去，什么聲音也沒有，妻已睡熟好久了。'相對(duì)應(yīng)，說明朱自清先生是為了躲避妻子才出門的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生內(nèi)心的不寧靜可能是因?yàn)榉蚱廾堋Ｎ矣X得這位同學(xué)能結(jié)合文本有理有據(jù)地說出自己的觀點(diǎn)，雖然與其他學(xué)生不同，但仍然體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)上的分析和聯(lián)想能力，所以鼓勵(lì)了這名同學(xué)。而后我翻閱了資料，在劉勇民《模糊的背影》一文中，對(duì)該生的觀點(diǎn)也有理論支持，可見對(duì)文本的合理的個(gè)性化理解值得大力提倡，因?yàn)檫@樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位。也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的慣性思維，使學(xué)生敢想敢說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不同思維的碰撞中，獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師在教學(xué)過程中一直是處于主導(dǎo)地位，是像神一樣的存在，是讓學(xué)生崇拜，敬仰的對(duì)象。所以教師犯錯(cuò)，往往是教師和學(xué)生都無法容忍的。但我認(rèn)為，教師需要犯錯(cuò)。首先，這是無法避免的，因?yàn)槿藷o完人。其次，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。許多學(xué)生，在被神一樣的教師高壓洗腦后，往往放棄了質(zhì)疑能力，一味迷信教師或參考書，只知道死記硬背，卻忘記了思考，這種做法是與我們教育的目標(biāo)相違背的。而且一旦養(yǎng)成這種不良習(xí)慣，容易造成一次錯(cuò)誤就失去威信或者盲目迷信的后果，對(duì)學(xué)生非常不利。所以我常常要在學(xué)生面前犯錯(cuò)。讓學(xué)生養(yǎng)成'找茬'的好習(xí)慣，同時(shí)可以考查學(xué)生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤葉》中筆者讓學(xué)生概括貝爾曼的人物形象，所有的學(xué)生都忘記了貝爾曼的外貌時(shí)，筆者故意說這是一個(gè)高大威猛的雷鋒式的人物，同學(xué)們連聲反駁，說貝爾曼是個(gè)個(gè)頭矮小，相貌邋遢的老頭，最終大家意識(shí)到自己的概括出現(xiàn)的問題，并記住了這次教訓(xùn)。所以，錯(cuò)誤能激發(fā)學(xué)生的思考，尤其是教師犯的錯(cuò)，絕對(duì)能引起學(xué)生的重視，何不多多益善呢？我也經(jīng)常會(huì)在學(xué)生面前示弱，即使是看似簡(jiǎn)單的問題，我也更愿意'不恥下問'，或許一開始學(xué)生很難接受教師的各種不會(huì)，但是比起教師直接把答案告訴大家，同學(xué)們更喜愛聽自己的同伴展示答案。而在長(zhǎng)期的交往中，學(xué)生也更愿意展示自己的本領(lǐng)給同學(xué)和教師看。所以我如果在教學(xué)過程中遇到了難題，同學(xué)們會(huì)積極熱情地幫助我，這樣做極大地建立了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。我想比起自己的全知全能，學(xué)生能掌握的才是我所關(guān)注的。只要教師能放下教師的絕對(duì)權(quán)威，那么學(xué)生將收獲的會(huì)是更多。
當(dāng)然，書本中也存在著一些或許與權(quán)威書籍不同的地方，但這是否又恰恰說明，不管是教師還是學(xué)生，需要有自己的觀點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，打破慣性思維。正是因?yàn)橛辛诉@些錯(cuò)誤，才有了我們的思考，你能說這些錯(cuò)誤不'美麗'嗎？讓我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)思考。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，教師必須調(diào)整心態(tài)，首先從心理上放下教師的架子，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，用一顆平常心去對(duì)待錯(cuò)誤，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。在對(duì)待權(quán)威時(shí)，教師應(yīng)自己先學(xué)會(huì)質(zhì)疑。其次，在答案沒有朝著自己預(yù)設(shè)軌道前進(jìn)時(shí)，耐心聆聽學(xué)生的想法，合理的給予肯定，不當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。再次，教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)設(shè)學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其在教學(xué)重點(diǎn)上，可以自己出錯(cuò)，讓學(xué)生來糾正自己的錯(cuò)誤并說出理由。最后，切記不可操之過急，過度強(qiáng)調(diào)規(guī)則，規(guī)范答案，這樣做最終會(huì)讓學(xué)生喪失信心，喪失主權(quán)，唯師獨(dú)尊。
一堂課，如果是一帆風(fēng)順，或許是一種美麗。一堂課，如果波瀾起伏，教師能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)就導(dǎo)，也是一種別樣的美麗。一堂課，如果只是虔誠(chéng)的教徒聆聽教誨，那或許是一種尊重的表現(xiàn)。但一堂課，如果是不同思想的積極碰撞，那必定是一堂精彩的課。
精選用戶撰寫心得100人覺得有幫助
寫教學(xué)心得其實(shí)是個(gè)挺有意思的事，特別是關(guān)于語文課的，得琢磨怎么把課堂上的那些事說得清楚又生動(dòng)。剛開始可能覺得自己講得很好，學(xué)生們也聽懂了，但回頭想想，總覺得少了點(diǎn)什么。這就好比煮菜一樣，調(diào)料放對(duì)了，火候也到了，可味道總差那么一點(diǎn)點(diǎn)。
先說說選材吧。課堂上發(fā)生的小故事特別適合用來寫心得。比如那天講《背影》，本來以為學(xué)生會(huì)喜歡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們一臉迷茫。我就想，是不是自己的講解太枯燥了？后來改用生活里的例子，讓他們聯(lián)系自己的父親，一下子氣氛就活躍起來。這個(gè)小插曲就可以寫進(jìn)去，但不能光寫過程，還得加上自己的反思，為什么開頭的方式不行，后來又是怎么調(diào)整的。
還有就是細(xì)節(jié)很重要。記得有一次讓學(xué)生分角色朗讀課文，有個(gè)學(xué)生聲音特別小，站在角落里幾乎聽不見。我當(dāng)時(shí)沒多想，以為他害羞。后來才明白可能是緊張。下次遇到類似情況，我會(huì)提前跟學(xué)生聊聊，緩解他們的壓力。這樣的小細(xì)節(jié)要是能寫進(jìn)心得里，會(huì)讓文章顯得更有真實(shí)感。
不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼瑫?huì)發(fā)現(xiàn)自己用詞不太對(duì)勁。比如寫到“孩子們的眼神充滿了期待”，后來覺得“充滿”這個(gè)詞有點(diǎn)普通，換成了“飽含”。雖然改過來了，但回頭看看，感覺前后的表達(dá)其實(shí)都還好。這就提醒自己，寫的時(shí)候別太糾結(jié)于一個(gè)詞用得對(duì)不對(duì)，順其自然就好。
書寫注意事項(xiàng)：
心得里可以適當(dāng)加入一些專業(yè)術(shù)語，這樣顯得更有深度。比如說在講授修辭手法的時(shí)候，可以提到比喻、擬人這些基本概念，但千萬別堆砌太多，不然會(huì)顯得生硬。適當(dāng)?shù)囊靡彩莻€(gè)好辦法，比如引用一句名言來支撐自己的觀點(diǎn)，但引用完最好用自己的話再解釋一下，這樣讀者更容易接受。
寫心得也不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛠y了，尤其是當(dāng)想到課堂上的某個(gè)小意外時(shí)，情緒可能會(huì)影響文筆。比如那次有個(gè)學(xué)生突然問了個(gè)問題，把我問得愣住了，當(dāng)時(shí)大腦一片空白。現(xiàn)在回想起來，這個(gè)問題其實(shí)挺有意義的，但當(dāng)時(shí)沒答好，心里一直惦記著。寫心得的時(shí)候就忍不住多寫了兩句，結(jié)果這段文字就顯得啰嗦了些。
【第4篇】在課堂教學(xué)中如何注意實(shí)驗(yàn)安全的教學(xué)心得怎么寫1050字
在課堂教學(xué)中如何注意實(shí)驗(yàn)安全的教學(xué)心得
化學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分,是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在保證安全的前提下,給學(xué)生更多動(dòng)手探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)和諧校園、和諧課堂的建設(shè),是我們必須關(guān)注的問題。
一、關(guān)于玻璃導(dǎo)管與橡皮管連接使用的安全
對(duì)于剛上初三的學(xué)生,他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既陌生又充滿了好奇,只要一提到實(shí)驗(yàn),他們往往都非常興奮,躍躍欲試想親自操作一下。特別是上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課“實(shí)驗(yàn)基本操作”中,完成玻璃導(dǎo)管與橡皮管連接實(shí)驗(yàn)時(shí),如果用力過大玻璃導(dǎo)管折斷會(huì)出現(xiàn)傷手的事故,因此,對(duì)于玻璃導(dǎo)管與橡皮管連接時(shí),要告訴學(xué)生連接時(shí)先將玻璃導(dǎo)管的一端用水潤(rùn)濕,然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)即可。學(xué)生一旦用力過大出現(xiàn)事故,要立意進(jìn)行包扎,嚴(yán)重者要立即送醫(yī)院。
二、關(guān)于給液體加熱的安全
給液體加熱時(shí),液體不能超過試管容積的三分之一,否則濺出來會(huì)燙傷人。制取氧氣完畢必須把導(dǎo)管從水槽中取出導(dǎo)管,再熄滅酒精燈,否則就會(huì)導(dǎo)致水槽里的水倒吸入試管中,發(fā)生試管炸裂傷人的安全事故。
三、酒精燈使用的安全
酒精燈是實(shí)驗(yàn)室最常用的加熱工具,加熱過程中一旦不小心碰倒,酒精燈就會(huì)流到桌面燃燒起來,這時(shí)我們不要驚慌,要沉著冷靜,根據(jù)情況及時(shí)用濕抹布鋪蓋或用沙子蓋滅。加熱時(shí)酒精燈的酒精不能超過酒精燈容積的三分之二。否則易造成失火。因此,要告誡學(xué)生酒精燈的使用過程中應(yīng)注意哪些安全。
通過多年教學(xué)經(jīng)歷,自己深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)不安全有危險(xiǎn)性,絕對(duì)不是危言聳聽的,不安全,那么干脆不讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),走回頭路,回到以前,通過教師講解或做演示實(shí)驗(yàn)來代替,重新剝奪學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),當(dāng)然這是絕對(duì)不允許的,也是新課改格格不入,背道而馳的。
任何事物都是相對(duì)的,不安全是對(duì)不正確操作而言的。當(dāng)然我們要讓每一名學(xué)生安全順利的完成實(shí)驗(yàn),必須做好實(shí)驗(yàn)前的安全教育,教育學(xué)生一定要按正確的操作規(guī)程去做實(shí)驗(yàn),不懂的'一定要問,不會(huì)的先請(qǐng)教老師,絕對(duì)不能草率行事。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要配齊各種常用的醫(yī)藥、救護(hù)用品。否則,一旦發(fā)生嚴(yán)重的安全事故,可能影響師生人身安全,甚至可能造成終生的不幸。當(dāng)然只要我們對(duì)各種安全事故誘因做到爛熟于心,又能遵循正確的操作規(guī)程,認(rèn)真細(xì)心去完成實(shí)驗(yàn),就是看似危險(xiǎn)的也能變?yōu)榘踩摹?/p>
總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新型人才。我們每一名實(shí)驗(yàn)課教師都有責(zé)任,有義務(wù),把新教材中的實(shí)驗(yàn)研究透,吃透,做到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能爛熟于心。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全,寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,避免各類安全事故發(fā)生,實(shí)現(xiàn)和諧校園,和諧課堂的建設(shè)。
精選用戶撰寫心得87人覺得有幫助
教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全管理一直是課堂上的重要環(huán)節(jié)，尤其是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者物理實(shí)驗(yàn)，稍有不慎就可能引發(fā)事故。記得有一次指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注意到有個(gè)同學(xué)在操作過程中總是顯得心不在焉，一會(huì)兒擺弄手機(jī)，一會(huì)兒又東張西望，完全沒意識(shí)到危險(xiǎn)的存在。我當(dāng)時(shí)就提醒他集中注意力，畢竟試劑濺到皮膚上可不是鬧著玩的。其實(shí)，這類情況在課堂上并不少見，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重要性認(rèn)識(shí)不足，這就需要教師多花點(diǎn)心思去強(qiáng)調(diào)。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得在講解實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，最好能結(jié)合一些具體的案例。比如上次講到加熱操作時(shí)，我就舉了某個(gè)實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)因?yàn)橥涥P(guān)閉電源而導(dǎo)致火災(zāi)的例子。雖然不是發(fā)生在我們學(xué)校，但這樣的例子能讓學(xué)生們意識(shí)到安全隱患就在身邊。不過有時(shí)候我在講述這些案例時(shí)會(huì)有點(diǎn)啰嗦，生怕遺漏了什么關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)果反而讓學(xué)生的注意力分散了。這可能是因?yàn)槲姨氚阉行畔⒍紓鬟_(dá)給他們了，下次得注意控制一下節(jié)奏。
還有就是實(shí)驗(yàn)前的安全檢查工作特別重要。每次實(shí)驗(yàn)開始前，我都會(huì)帶領(lǐng)大家一起檢查儀器是否完好，試劑有沒有過期。這個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，但確實(shí)能有效避免很多潛在的問題。不過有時(shí)候我會(huì)忘記叮囑學(xué)生檢查個(gè)人防護(hù)裝備，像手套、護(hù)目鏡之類的。后來有同事提醒我說，如果能在檢查儀器的同時(shí)也順便檢查一下防護(hù)措施，效果會(huì)更好。看來細(xì)節(jié)方面還是需要更加用心才行。
僅僅靠老師的提醒還不夠，學(xué)生自身的安全意識(shí)也很關(guān)鍵。所以我覺得可以在課后組織一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的小活動(dòng)，比如讓他們分組討論常見的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，或者模擬突發(fā)狀況下的應(yīng)急處理。有一次我試著讓學(xué)生們扮演不同的角色，比如實(shí)驗(yàn)員、觀察員和急救人員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方式很受歡迎，大家的積極性很高。只是當(dāng)時(shí)我布置的任務(wù)有些復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生搞不清楚自己的職責(zé)，場(chǎng)面一度有點(diǎn)混亂。不過事后大家都反映收獲很大，這也讓我明白了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有助于加深印象。
【第5篇】深化課堂教學(xué)改革心得體會(huì)匯總怎么寫1850字
深化課堂教學(xué)改革心得體會(huì)匯總
這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。
在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是'為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。
一、什么是核心素養(yǎng)
所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì)，包括社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。
二、“后茶館式“教學(xué)
“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過*過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。
“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。
那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。
在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。
其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。
其三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題。
其四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)
如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程真空，給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。
以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識(shí)，我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué)，當(dāng)然這個(gè)過程將是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過程，也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引入學(xué)校，讓我們?nèi)珕T接受洗禮，形成一個(gè)大環(huán)境、大氛圍，我相信課改的高潮就會(huì)越來越近，并且走向成功。
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寫心得體會(huì)，像咱們搞教學(xué)改革這一塊兒，得先把思路捋順了。有些老師可能覺得，寫東西就是找個(gè)本子記記課堂上的亮點(diǎn)和不足，其實(shí)這想法有點(diǎn)片面。真正好的心得體會(huì)，得結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把那些成功的經(jīng)驗(yàn)提煉出來，同時(shí)也要正視存在的問題。
就拿我來說，剛開始琢磨怎么寫的時(shí)候，也是有點(diǎn)摸不著頭腦。后來慢慢意識(shí)到，寫心得體會(huì)不是單純地羅列事實(shí)，而是要把事情講清楚。比如，最近我在嘗試一種新的教學(xué)方法，剛開始學(xué)生適應(yīng)得挺慢的，我就想是不是我的講解方式有問題。后來調(diào)整了一下節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)效果好很多。這個(gè)過程就得好好記錄下來，不能光寫“我覺得這種方法不錯(cuò)”，得具體點(diǎn)，說說怎么調(diào)整的，用了什么策略。
還有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是多跟同事交流。有一次我聽了個(gè)同事的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，他提到一個(gè)細(xì)節(jié)特別有意思。他說自己每次寫完教案后都會(huì)對(duì)著鏡子演練一遍，看看表情和動(dòng)作是不是到位。這個(gè)方法聽起來有點(diǎn)奇怪，但仔細(xì)想想，確實(shí)是個(gè)好主意。不過有時(shí)候我會(huì)忘記這個(gè)步驟，直接就進(jìn)教室了，結(jié)果課堂氣氛就沒那么活躍。現(xiàn)在想想，真是有點(diǎn)可惜。
再比如，有時(shí)候?qū)懶牡皿w會(huì)容易跑題。我有個(gè)朋友寫的時(shí)候，本來想聊聊如何激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果寫著寫著就變成了表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好。這樣雖然也是事實(shí)，但偏離了主題。寫的時(shí)候得時(shí)刻提醒自己，別被其他有趣的事物帶偏了方向。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得寫心得體會(huì)還得有點(diǎn)耐心。有時(shí)候靈感來了，一口氣能寫一大段，但冷靜下來一看，發(fā)現(xiàn)漏洞百出。比如有一次我寫了半天，回頭才發(fā)現(xiàn)把“引導(dǎo)”寫成了“向?qū)А保m然不影響大意，但總覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還有一次，我在描述一個(gè)案例時(shí)，忘了交代背景，導(dǎo)致讀者看了半天才明白怎么回事。這些問題都是在反復(fù)修改中發(fā)現(xiàn)的。
【第6篇】課堂教學(xué)藝術(shù)理論學(xué)習(xí)心得怎么寫650字
課堂教學(xué)藝術(shù)理論學(xué)習(xí)心得
今天桂嶺小學(xué)組織了教師們進(jìn)行了課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的理論學(xué)習(xí)考試。教師經(jīng)過一個(gè)月對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)常言說的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話又有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)步提高、發(fā)展、靈活。作為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)不同的課文巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我個(gè)人覺得課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)還可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、尊重理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
比如我，語文教學(xué)時(shí)既要教學(xué)生學(xué)語文，又教學(xué)生學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。好的教師的課上就可以看到，他們都很重視孩子的個(gè)性發(fā)展，特別珍視孩子獨(dú)特的思維體驗(yàn)。老師尊重了孩子的.感受，把孩子當(dāng)作一個(gè)活生生的人，抓住了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，孩子的自信與勇氣就提升了。
二、教學(xué)過程教孩子學(xué)習(xí)方法。
如今日新月異的年代，我們不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握分析、選擇、更新知識(shí)的能力，所以我們就要在教學(xué)中把結(jié)果變成過程，把知識(shí)變成智慧，讓學(xué)生多實(shí)踐，盡力使學(xué)生能將知識(shí)與生活結(jié)合。
三、教師注意語言魅力。
當(dāng)老師的課上，滲透著濃厚的中華底韻，就會(huì)深深地吸引著孩子。因?yàn)楹⒆幽７履芰軓?qiáng)，在教師長(zhǎng)期的“潤(rùn)物細(xì)無聲”中定能豐富和積累自身的文學(xué)底蘊(yùn)。
四、課堂要樸實(shí)、有效。
課堂上，一個(gè)都不能少，把每個(gè)學(xué)生都看作是一個(gè)生命。自主探究與接受學(xué)習(xí)要適當(dāng)融合，課堂既要有綜合性又要有獨(dú)特性，注意上出語文味。
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學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)理論的時(shí)候，總想著寫點(diǎn)心得，但真動(dòng)筆就有點(diǎn)犯難了。說到底，寫心得不是單純地記流水賬，也不是把書上的東西照搬過來。剛開始我總覺得得有個(gè)明確的方向，后來才明白，寫心得其實(shí)更像是跟自己對(duì)話。
剛開始寫的時(shí)候，總覺得應(yīng)該把那些專業(yè)術(shù)語都用上，這樣顯得自己懂行。可寫著寫著就發(fā)現(xiàn)，太死板反而不好。比如有一次寫到“教學(xué)設(shè)計(jì)”，本來想說“教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的核心”，結(jié)果寫成了“教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是課堂的中心環(huán)節(jié)”。雖然意思差不多，但回頭看看，還是覺得后一句更自然些。
還有一點(diǎn)需要注意，就是別光顧著堆砌概念。比如講到互動(dòng)，我曾經(jīng)寫過“教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很重要，這能提升課堂效率”，后來改成了“課堂上師生互動(dòng)挺關(guān)鍵，能讓大家更投入”。改動(dòng)不大，但讀起來順暢多了。當(dāng)然，這樣的調(diào)整也不是一蹴而就的，很多時(shí)候都是寫完后反復(fù)看才意識(shí)到的。
有時(shí)候靈感來了，就想一口氣寫完，結(jié)果寫得太急，就容易出問題。比如有一次寫到“教學(xué)方法”，前面剛說“教學(xué)方法多種多樣”，后面又寫“不同的教學(xué)方法有不同的效果”，這兩句其實(shí)差不多的意思，自己看了都覺得啰嗦。后來想想，干脆刪掉一句得了，不然看起來就像湊字?jǐn)?shù)一樣。
寫心得還有一個(gè)竅門，就是多結(jié)合實(shí)際例子。比如提到“課堂管理”，不能光說理論，最好能舉個(gè)具體的例子。像我有一次上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生總是走神，后來通過提問讓他參與進(jìn)來，慢慢就集中注意力了。把這個(gè)經(jīng)歷寫進(jìn)去，比干巴巴地說“課堂管理需要技巧”有意思得多。
寫心得的時(shí)候，別忘了帶上自己的感受。比如學(xué)到某種新的教學(xué)理念時(shí)，當(dāng)時(shí)心里的那種豁然開朗的感覺，要是能寫出來，別人讀了也會(huì)有共鳴。不過要注意的是，這種感受得真實(shí)，不能為了煽情而夸大其詞。
【第7篇】數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新的心得怎么寫1800字
數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》的心得
數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開，因此，對(duì)任何一個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言研究新教材，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。
2、教學(xué)過程上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
3、教學(xué)方式、方法上差異
長(zhǎng)期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的.整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
總之，通過學(xué)習(xí)新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
精選用戶撰寫心得33人覺得有幫助
最近在研究怎么把數(shù)學(xué)課上得更有意思，琢磨了不少法子。剛開始真有點(diǎn)摸不著頭腦，畢竟教學(xué)這事不是說改就能改好的。以前上課就那樣，照本宣科地講定義、公式，學(xué)生聽著都打瞌睡。后來想想，這樣下去不行，得想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
我就開始看一些別的老師的課堂視頻，發(fā)現(xiàn)人家用的方法特別多。有的老師會(huì)用生活里的例子來解釋抽象的概念，比如講概率的時(shí)候拿抽獎(jiǎng)來說事，學(xué)生們一聽就明白了。還有個(gè)老師，他上課的時(shí)候會(huì)故意留點(diǎn)懸念，讓學(xué)生自己去探索答案，這種互動(dòng)的方式挺受學(xué)生歡迎的。我也試著學(xué)著做，剛開始不太習(xí)慣，總覺得不夠嚴(yán)肅，但慢慢發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。
其實(shí)，我覺得最重要的是找到適合自己的方式。有些方法看著挺好，但不一定適合自己班級(jí)的情況。比如，有個(gè)同事喜歡用游戲的形式上課，學(xué)生玩得很開心，可我試了幾次發(fā)現(xiàn)我們班的孩子反而更緊張了，可能是因?yàn)樗麄兲谝廨斱A了吧。所以后來我就調(diào)整了一下策略，改成小組討論，讓他們自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣既能活躍氣氛，又能讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中來。
有時(shí)候備課的時(shí)候會(huì)遇到瓶頸，尤其是想不出什么新花樣來吸引學(xué)生注意力的時(shí)候。這時(shí)候我會(huì)找些相關(guān)的學(xué)術(shù)論文看看，里面常常會(huì)提到一些新的教學(xué)理念。不過，直接套用那些理論到課堂上也不是個(gè)好主意，得結(jié)合實(shí)際情況才行。就像有一次看到一篇文章提到翻轉(zhuǎn)課堂，覺得挺有意思，就打算試試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們的教材內(nèi)容比較固定，直接翻轉(zhuǎn)的話反而會(huì)讓學(xué)生覺得混亂。
還有一點(diǎn)很重要，就是要注意細(xì)節(jié)。比如，我在黑板上寫板書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)如果字寫得太小，后排的學(xué)生看不清，就會(huì)顯得很尷尬。還有一次，我提前準(zhǔn)備了很多練習(xí)題，想讓學(xué)生多練練手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)題目難度不一，有的太簡(jiǎn)單，有的又太難，導(dǎo)致課堂節(jié)奏亂了。這些問題看似小，但對(duì)整堂課的效果影響很大。
現(xiàn)在還在摸索階段，有時(shí)候也會(huì)懷疑自己是不是走偏了。但換個(gè)角度想，只要學(xué)生能學(xué)到東西，就算是成功了。當(dāng)然，偶爾也會(huì)有一些小意外發(fā)生，比如有次講函數(shù)圖像，本來想畫個(gè)拋物線，結(jié)果手抖畫歪了，當(dāng)時(shí)臉都紅了。不過學(xué)生們倒是沒笑我，反而跟著一起糾正，倒讓我松了一口氣。
【第8篇】?jī)?yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1100字
優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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寫心得其實(shí)挺講究方法的，特別是關(guān)于教學(xué)這一塊。像我剛開始教書的時(shí)候，老覺得寫心得就是把平時(shí)上課的感覺記下來就行，結(jié)果寫出來干巴巴的，沒一點(diǎn)味道。后來慢慢摸索，才發(fā)現(xiàn)心得得有點(diǎn)專業(yè)性，也不能光靠靈感，得結(jié)合實(shí)際情況。
剛開始得想清楚重點(diǎn)在哪，比如說課堂上的互動(dòng)怎么樣，學(xué)生反應(yīng)如何。像有一次我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神都飄了，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)可能講得太深了，下回就得調(diào)整策略。寫的時(shí)候要把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，像講故事一樣，不然就顯得太死板。
還有就是細(xì)節(jié)很重要。我記得有次課后有個(gè)學(xué)生問我問題，我給他解答完之后發(fā)現(xiàn)他特別高興，那種瞬間讓我很受觸動(dòng)。這種細(xì)節(jié)要是能寫進(jìn)心得里，會(huì)讓文章更有說服力。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀着茴}，比如上次我就寫多了自己的感受，反而忽略了教學(xué)本身的部分，這點(diǎn)要注意。
書寫注意事項(xiàng)：
心得不光是記錄成功的地方，失敗的經(jīng)驗(yàn)也很關(guān)鍵。像我有一次做小組討論，結(jié)果場(chǎng)面一度混亂，學(xué)生各說各話，最后什么也沒討論出來。當(dāng)時(shí)我就反思是不是分組方式有問題，后來調(diào)整了一下，效果就好很多。把這些教訓(xùn)寫進(jìn)去，別人看了也能學(xué)到東西。
寫心得的時(shí)候不能光是羅列事實(shí)，還得有點(diǎn)分析在里面。像剛才提到的小組討論那件事，單純描述情況沒什么意義，得結(jié)合理論去分析為什么會(huì)失控，這樣才能讓心得更有深度。不過有時(shí)候?qū)懙锰碚摶謺?huì)顯得空洞，所以得把握好分寸。
我覺得心得最好能帶點(diǎn)個(gè)人特色，這樣才不會(huì)千篇一律。像我寫的時(shí)候就會(huì)摻雜一些自己的教育理念，比如我覺得課堂氛圍特別重要，所以每次都會(huì)花點(diǎn)時(shí)間營(yíng)造輕松的環(huán)境。這些東西不用刻意強(qiáng)調(diào)，自然流露就好。
還有個(gè)小技巧，寫心得的時(shí)候可以多看看別人的成果，但別照搬。我見過有些人寫心得喜歡堆砌大詞，看起來高大上，其實(shí)沒什么實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這就像穿衣打扮，別人穿好看的衣服不一定適合自己，得找到適合自己的表達(dá)方式。
小編友情提醒：
寫心得是個(gè)細(xì)活兒，不能急躁。有時(shí)候靈感來了就得趕緊記下來，不然過幾天就忘光了。不過也有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛿嗔耍@時(shí)候不妨出去走走，換個(gè)環(huán)境說不定就有新想法了。
