【第1篇】寫字教學心得體會范文怎么寫1850字
寫字教學心得體會范文
一轉眼，我校開展了“通過小學寫字教學評價，提高學生寫字興趣的研究”的課題及將結束，回首往昔，我班的寫字教學一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發現：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我班開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我班克服重重困難，創造條件，與相關教師團結合作，密切配合，共同完成了如下工作：
一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度
寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎
在寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。
三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣
在寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
1、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四（2）班的學生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。
2、對學生的要求更加嚴格。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構…都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊…”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生愿意寫，字才能有所進步
誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，我也在反思自己在教學中的不足之處，主要有以下幾個方面：
1、對學生的關注還不夠。正如吉教導所說的，我究竟對我的學生了解多少，從教有一年半的時間了，有的同學我還真是叫不上來名字，學生多是一個原因，我覺得最主要的原因是我對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵。
2、教學還不夠全面。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養學生的審美。其實本學期末的時候我們美術組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課，提高學生的審美意識。
在今后的工作中我將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高，最后，期待自己在下學期能有更加出色的表現。
寫字教學心得體會范文，盡在。
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寫字教學這一塊，說實話挺復雜的。剛開始接觸這個工作的時候，滿腦子都是各種想法，后來慢慢摸索才發現，這事沒那么簡單。每個學生的性格不一樣，手里的筆也不一樣，有的孩子學得快，有的慢，這就需要老師有足夠的耐心。
記得有一次上課，我給學生講橫平豎直的重要性，結果有個學生問我：“為什么一定要橫平豎直？”當時我就愣了一下，想了半天才回答：“因為這樣字看起來才好看。”現在想想，這話其實有點敷衍，要是能多準備幾個例子就好了。比如可以讓學生們看看古代碑帖，那些字的結構多講究，一筆一劃都透著規矩。
書寫字體的時候，老師得先自己練好。就像寫楷書，如果連自己都沒把握好間架結構，那怎么教別人？所以每天晚上回家我都堅持臨摹幾頁字帖。有時候寫著寫著就走神了，寫出來的字就歪歪扭扭的，第二天上課時還得重新調整心態。
還有就是批改作業這件事，特別費時間。每次看到學生的作業本，上面密密麻麻的紅圈圈，心里總覺得沉甸甸的。有時候明明是學生寫錯了，但我批改的時候也可能看漏掉一些小細節。這種情況偶爾會發生，不過只要多檢查幾遍就能發現。
教學過程中，我發現不少學生喜歡偷懶，不愿意花時間去琢磨每一個字的筆畫順序。我就想了個辦法，讓他們比賽，看誰能在規定時間內寫出最多的正確漢字。剛開始效果還不錯，但過段時間又恢復原樣了。看來光靠外部激勵還不夠，關鍵還是要培養學生內在的興趣。
其實寫字教學最讓人頭疼的就是個別學生態度問題。有些學生根本不在乎自己的字寫得好不好，反正交上去就行。遇到這種情況，我通常會單獨找他們談話，告訴他們寫一手好字的好處，比如以后考試卷面整潔可能會加分之類的。不過這種方法也不是每次都奏效，畢竟每個人的觀念不一樣。
【第2篇】農村小學寫字教學心得怎么寫2200字
農村小學寫字教學心得
摘要：基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字教學則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養堅強意志，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高學生的道德、文化素養。
關鍵詞：寫字教學 、正確方法、 良好習慣培養。
基礎教育是提高民族素質的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字教學則是小學語文教學中基礎之基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養堅強意志，審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高學生的道德、文化素養。
識字是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正、整潔、行款整齊地書寫出來，可使學生在校期間能更好地完成作業，而且對他（她）今后的學習和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。隨著時代的發展，科技的進步，電腦將取代我們人體的許多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養成認真仔細嚴謹的作風，堅持不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學生的學習、升學、就業、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。
就農村小學的寫字教學現狀來談談我的拙見：
一、以身作則，樹立榜樣。
小學生的模仿能力特別強，我們私下常議論，學生寫出的字往往都和教師的字非常相像。
所以做教師的一定要以身作則，無論是板書，還是批改作業、寫評語，或是批日期，都要一筆一畫、工工整整地寫。我們課堂板書時應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。久而久之，學生耳濡目染，就會養成寫字就工工整整地寫的習慣。字寫得工整了，他們就會感受到漢字的美麗，從而激發了寫字的興趣。平時在課堂上只要板書，我就規范工整地寫，寫得歪了，擦了重寫。讓學生受到認真寫字的感染,激發了他們想要寫好字的欲望。在個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣
托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在教學中，教師多講一些古今書法家勤奮練字的故事，如王羲之的兒子王獻之練了十八缸水，成為一代書法大師；岳飛用沙土練字，也寫了一手好字……讓學生從故事中了解到，要想把字寫好，得勤學苦練。利用多媒體播放書法家的作品，讓學生感受漢字的魅力。教師要善于發現學生的進步，對于他們的點滴進步及時加以肯定，讓學生在表揚中找到信心。班上有一名男生，我剛接觸他時，發現他做什么事都提不起興趣，字寫得也非常差。于是在寫字教學時，我特別留意他，在寫法上重點指導，注意他的變化，只要他寫的字稍有進步，就及時表揚他，時間久了，這名男生在表揚聲中找到了自信，寫字有了很大的進步，對學習也有了興趣。我在教室后面的黑板上騰出了一塊地方叫“展示臺”，專門用來展示學生寫得好的字，其他同學以他們為榜樣，照著樣子練習。平時多開展各種寫字競賽，每周舉行一次小組寫字比賽，每月舉行一次班級比賽，把字寫得好的作品讓學生傳閱或者張貼在墻上，有效地調動學生的積極性，增強了學生克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”，這樣，寫字效果才能明顯提升。
三、注重方法指導，讓學生學會寫。
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“子”字第一筆是“橫鉤”而學生寫成“橫折彎鉤”，“山”字第二筆是“豎折”，而學生寫成“豎彎”，“口字”由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可替代地成為中華民族的.象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現了我們民族的智慧、性情、態勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，書寫時應將“橫”變為“提”，學生則易寫成“土也”。
3、寫好字，筆順規則不可忽視。
在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。
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寫農村小學寫字教學心得其實挺有感觸的，特別是對一線老師來說。平時上課的時候，看到學生一筆一劃慢慢進步的樣子，心里特別有成就感。我覺得心得，重點在于真實感受，而不是套話。比如你可以從某個具體的課堂片段開始，回憶當時的情景，講講你是怎么教的，學生們有什么反應。
記得有一次教低年級孩子寫“人”字，本來以為很簡單，結果發現不少孩子下筆老是歪歪扭扭。我就讓他們先觀察書本上的范例，再試著描紅。后來有個孩子跑過來問我：“老師，為什么我寫的不像？”我當時有點愣，后來才意識到，他可能覺得描紅還不夠直觀。于是我就讓他多看幾遍，慢慢調整手的位置。這個過程其實挺考驗耐心的，但看到他們最后寫出比較工整的字，那種滿足感真的沒法形容。
寫字教學不只是教寫字那么簡單。我覺得得結合學生的實際情況來調整方法。有的孩子基礎差一些，就得花更多時間輔導；有的孩子進步快，就可以適當提高要求。不過有時候也會遇到些小麻煩，比如備課的時候沒考慮到班級里有幾個學生特別調皮，結果課堂紀律不太好。這就需要提前做好準備，比如準備一些小游戲之類的，既能活躍氣氛，又能順便復習知識點。
還有就是，寫字教學不能光盯著技術層面，還得注重培養興趣。有些學生剛開始對寫字沒太大興趣，總覺得枯燥。我就嘗試通過講故事的方式，比如講書法家王羲之刻苦練字的故事，讓他們明白堅持的重要性。效果還不錯，至少孩子們聽得很認真。
我覺得寫心得最重要的是把自己的經歷和感悟記錄下來。寫的時候不用太拘泥于形式，想到什么就寫什么，只要能表達清楚自己的想法就行。有時候寫著寫著，還能發現自己以前忽略的一些細節。比如最近我發現，表揚學生的時候，如果能具體指出哪里寫得好，比如“這個‘橫’寫得特別直”，會比籠統地說“寫得很好”更有激勵作用。
【第3篇】小學識字寫字教學心得體會怎么寫1600字
小學識字寫字教學心得體會
識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發校訊通，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字習慣。
為了培養學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規范性，展示給學生的是一個個端正、規范的漢字。對于學生來說，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫字姿勢
《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆方法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學生記住并一個個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學生自控能力較差，不一會兒就發生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學 “豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發興趣。
心理學研究表明：小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”.在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認認真真的。
四、正確評價，樹立自信。
當學生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業時，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字欲望。
總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
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小學識字寫字教學其實挺有講究的，尤其是剛接觸漢字的孩子們，他們的小腦袋瓜兒里裝的東西有限，得慢慢教才行。老師要是想把自己的經驗寫出來，得先把平時怎么教的好好回憶一下。比如，課堂上是不是會讓孩子們先看拼音，再試著拼出字來？這一步很重要，很多小朋友剛開始都會有點懵，不知道從哪里下手。
有時候，我就會拿出一些卡片，上面寫著簡單的字，然后讓孩子們跟著念，這叫認字。認字的時候，我會故意挑一些容易混淆的字，像“己”和“已”，告訴他們這兩個字長得像，但意思不一樣。“己”是自己的意思，而“已”，表示已經完成的事。這樣一來，孩子們就記得比較牢了。
寫的時候也不能光讓他們照著抄，得讓他們動動手。我通常會準備一些田字格本子，先示范一遍該怎么寫，然后再讓孩子們自己試試。有的孩子寫得歪歪扭扭的，我就得挨個兒指導，教他們怎么把筆畫寫直，怎么控制力度。不過，剛開始學寫字的時候，孩子們的手勁兒還不夠大，握筆姿勢也老是不對，這就需要多提醒。
我覺得講故事也是個不錯的辦法。有些字單獨記可能不容易記住，但如果把它放到一個有趣的故事里，就容易多了。比如，“懶”這個字，我就跟孩子們講了個小故事，說有個小朋友特別懶，天天躺在沙發上什么都不干，所以就有了“懶”這個字。這樣孩子們不但記住了字，還懂得了懶惰可不是個好習慣。
每個班的情況都不一樣，有的孩子理解得快，有的孩子就得花更多時間。這時候就需要老師多點耐心，別急著催促。要是發現某個孩子總是寫不好，我就會單獨輔導他，讓他多練幾次。有時候，我還會鼓勵他們回家后讓家長陪著一起練習，這樣效果會更好。
有時候，我也會布置一些作業，比如回家后找找家里有哪些東西上面寫了這些字，或者去街上看看招牌上有沒有見過的字。這不光能鞏固課堂上學到的知識，還能讓孩子們意識到漢字就在我們身邊，不是那么遙遠的東西。
【第4篇】小學識字寫字教學心得體會范文怎么寫1600字
識字寫字是一項長期而又重要的教學任務,要養成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發校訊通，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字習慣。
為了培養學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規范性，展示給學生的是一個個端正、規范的漢字。對于學生來說，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫字姿勢
《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆方法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學生記住并一個個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學生自控能力較差，不一會兒就發生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學才能更好地開展下去。
二、熱門思想匯報重視基本筆畫練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學 “豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發興趣。
心理學研究表明：小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認認真真的。
四、正確評價，樹立自信。
當學生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業時，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字欲望。
總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
精選用戶撰寫心得71人覺得有幫助
說到識字寫字的教學，我覺得得從孩子的興趣入手。有時候課堂上那些生硬的講解，孩子可能根本聽不進去，所以要多用一些生動的例子。比如教“山”這個字的時候，我就會帶個小卡片畫個簡單的山峰圖，讓他們看看山的樣子再記字形，這樣印象深。不過有時候會遇到問題，有些孩子就是對圖畫不感興趣，那我就換種方式，比如讓他們用手在桌上比劃字的形狀，手腦結合效果更好。
寫字的時候，我發現有的孩子下筆特別重，字寫得歪歪扭扭。剛開始我以為是他們沒掌握好力度，后來才發現是因為握筆姿勢不對。糾正握筆姿勢其實挺關鍵的，但也不是一蹴而就的事，得反復提醒。有時候忙起來就容易忽略這一點，結果孩子養成習慣后更難改了。所以，平時得多盯著點，看到不對勁就要及時指出來。
教材里的字都是按照一定的順序來的，但我覺得不一定非要按部就班。像一年級的孩子剛接觸漢字，有些復雜的字反而能引起他們的探索欲。比如“淼”這個字，三個水放一塊兒，孩子們就很好奇這是什么意思。這時候就可以順著他們的好奇心，給他們講講字的意思和由來，這樣既學了字還能增長知識。
批改作業也是個細致活。有時候看到孩子寫得歪七扭八，心里難免著急，但急也沒用，還是要耐心地一個個指導。有時候一個字寫了好幾遍還是錯，我就試著換個方法，比如讓他們觀察范字的結構特點，再慢慢模仿。當然，有時候也免不了有點急躁，特別是看到那些明明知道該怎么寫卻偏偏寫錯的情況，就忍不住多說幾句，這可能是我的性格使然吧。
其實每個孩子都有自己的特點，教學方法也不能一刀切。有時候一個看似簡單的方法，對這個孩子有用，對另一個孩子可能就不合適。這就需要老師多觀察、多琢磨。像我班上有個孩子，寫字特別慢，剛開始我以為是她笨手笨腳的，后來才知道她是太認真了，生怕寫錯。了解了這一點后，我就鼓勵她大膽一點，寫錯了沒關系，慢慢來就好。
【第5篇】小學低級寫字教學培訓會學習心得體會怎么寫1250字
小學低級寫字教學培訓會學習心得體會范文
小學低級寫字教學培訓會學習心得
____年3月9日上午，金鄉縣小學低年級寫字教學培訓會在金鄉二中舉行，來自全縣的600多名教師參加了培訓。培訓會邀請臨沂一實小的張麗娜老師現場做課，并做了真誠的經驗分享，濟寧市教研室的馬新云主任做了《關于寫字教學的認識與實踐》的精彩報告。
一上午的會議內容，緊張而充實。在不斷學習，思考吸收的過程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲表達出來。
張麗娜老師取得了不少令人矚目的成績：省級講課一等獎，山東省教學能手，感動沂蒙的教師，全國外語教師優秀園丁獎……她所在的臨沂一實小于____年6月被省教研室正式確定為山東省重點課題“誦讀寫字育人一體化教學理論與研究”核心實驗學校，該校長期堅持“晨誦午寫 暮讀”， 晨誦課上伴隨兔子舞的節奏邊跳邊誦的是《弟子規》“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”;午寫時間， 在舒緩優美的古典音樂響起，大家端正坐姿、正確執筆、保持安靜”，在老師的指導下認真書寫。張老師在現場的展示很好的詮釋了誦讀寫字育人一體化的教學理論：誦讀時結合內容對學生進行思想道德教育，非單純為誦而讀，而是以書香潤德;書寫前調動學生情緒，引領學生調整姿態，書寫時小聲提醒個別學生，這樣久而久之學生就能養成良好的雙姿(坐姿和寫字姿勢);示范書寫時，嚴謹認真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內涵，真正提醒學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。
從事多年語文教學的我對此感觸頗深，在課堂上培養小學生寫好字非常重要。我們并不是要求學生一定要人人成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較清楚、干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，不利于小學生性格的培養。
之后張麗娜老師與老師們分享了學校開展課題的情況以及課題開展帶給學校的變化，主要分為關于課題的研究情況和墨飄香、書法潤德兩個部分，第二部分從四個方面進行了闡述：一檢查晨誦午寫，時間有保證;二指導有方法，重視養成教育;三評價有措施，激發學生寫字興趣;四專家有引領，打造翰墨書香校園。
培訓會的第二項議程，大家一起靜靜聆聽濟寧市教研室的馬新云主任做了《關于寫字教學的認識與實踐》的精彩報告。馬主任表示在新修訂的'課標推行實施之際，此次寫字教學培訓活動顯得意義非常重大。馬主任在報告中首先對漢字起源做了一些講解，并同時對剛頒布的新課標中關于寫字教學的要求做了詳細的解讀，然后針對低年級的寫字教學教學與改革提出了一些建議。馬主任指出寫字重在養成良好習慣，正確的寫字訓練方法應該是描摹—臨寫—背臨—創作，寫字課的教學過程要包括激發興趣——明確目標——指導寫法——觀察練習——反饋矯正——提高練習——小結激勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實踐教學中不斷積累、總結多方面的經驗教訓，提高自己的課堂教學效率。
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最近參加了小學低年級寫字教學培訓會，收獲不少。這次培訓主要是針對如何提高學生書寫質量，特別是低年級學生的書寫習慣養成。老師講了很多實用的方法，我覺得很有必要記錄下來。
剛開始，老師就強調了執筆姿勢的重要性。正確的握筆方式直接影響到孩子的書寫效果。我以前總覺得這沒什么大不了的，結果發現很多孩子因為握筆不對導致字體歪斜。培訓會上提到，握筆時手指距離筆尖一寸左右比較合適，手腕要放松，這樣能保證書寫的流暢性。我覺得這個方法挺管用，回家試了下，確實比以前順手多了。
接著，老師還介紹了臨摹法。她說讓孩子從簡單的筆畫開始練起，比如橫豎撇捺之類的。剛開始我覺得有點麻煩，但后來想想，基礎打好了，以后寫復雜的字就不會那么費勁了。臨摹的時候要注意觀察原字的結構比例，慢慢模仿，時間久了就能掌握技巧。
還有就是課堂互動環節，老師讓大家互相檢查作業本上的書寫情況。我發現有些同學的字跡特別工整，而有些則亂七八糟。通過對比分析，才知道問題出在哪些地方。比如說有的孩子喜歡把字擠在一起，有的則是大小不一。這些問題都需要及時糾正，不然會形成壞習慣。
書寫注意事項：
我覺得老師的示范也很關鍵。她當場展示了幾個字的書寫過程，從起筆到收尾都非常清晰。尤其是轉折處的處理，她特別強調要慢下來，確保線條圓潤。這讓我意識到，平時教學時也應該多做這樣的演示，讓學生直觀感受正確的書寫方式。
不過剛開始接觸這些方法的時候，我心里還挺抗拒的。覺得這些規矩會不會太死板了？后來想想，畢竟小孩子自制力有限，適當的約束還是有必要的。而且經過一段時間實踐后，我發現孩子們的進步還是很明顯的，至少現在他們的作業本看起來整潔多了。
