【第1篇】關于作文教學培訓的心得體會怎么寫700字
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天；后來，不知要寫些什么，變為周記；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發現了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續上。
工作后，寫了些論文，在省市區級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉鎮雜志上發了十來篇，因為停刊，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現在的我，經歷了一些事情，心態平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
看到袁浩老師仍在為小學教育事業奔忙，心底升起絲絲敬意，同時也深感慚愧。作為一名小學語文教師，正當發奮的時候，我應當為作文教學做些什么呢？
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寫心得體會，我這些年跟著搞作文教學培訓的老師混了不少場子，學到的東西其實不算特別高深，但也不是隨隨便便就能應付得來的。比如剛開始我想當然地以為，只要把事情的經過描述清楚就行了，結果發現完全不對路。后來才明白，心得體會，關鍵是要把自己的感受表達出來，而不是單純復述事實。
記得有一次參加一個寫作工作坊，導師讓我們分享閱讀某本書后的感想。我當時絞盡腦汁寫了滿滿一頁紙，自認為寫得很用心，結果導師看完只淡淡地說了一句：“你倒是說了不少，但沒說到點子上。”這話差點讓我當場崩潰。后來導師又說，寫心得體會的時候，不能光堆砌內容，要找到那個最觸動你的點，把它拎出來放大，這樣才能讓讀者感受到你的真誠。
還有一點我覺得挺重要的，就是寫心得體會的時候，最好能結合自己的經歷。比如，如果你在某個活動中學到了什么新技能，不妨想想以前有沒有類似的經歷，這樣寫起來會更有層次感。當然，有時候寫著寫著就會跑題，這事誰也沒法保證百分之百不發生。我就有過這樣的情況，本來想寫自己如何克服寫作障礙，結果越寫越偏，最后變成了吐槽自己小時候作文總是不及格。雖然也算是一種真實感受，但總覺得偏離了主題。
書寫注意事項：
用詞方面也要稍微講究一下。有時候選錯了詞，效果可能差很多。比如有一次我寫“大家在討論會上各抒己見”，心里還挺滿意這個表達的，后來有人問我為什么不用“暢所欲言”。當時我愣住了，仔細一想，確實是“暢所欲言”更貼切些。不過這種事情也不是刻意追求完美就能避免的，畢竟誰也不能保證每個詞都用得恰到好處。
還有個不太容易把握的地方，就是語氣。寫心得體會的時候，語氣得拿捏好。太嚴肅顯得假大空，太隨意又顯得敷衍。我見過一些人寫心得，字里行間透著一股裝腔作勢的味道，一看就知道是硬擠出來的。所以平時多觀察別人是怎么寫的，學著模仿他們的語氣，也是個不錯的辦法。
【第2篇】作文教學心得感悟怎么寫2400字
新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。
只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、創設寫作情境，激發寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
如開展活動、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當地欣賞學生，鼓勵肯定學生。
小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當地欣賞學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發現學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續努力！”……學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。
因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發學生寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。
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寫作文教學心得，得從自己的經歷說起。剛開始教作文的時候，我總覺得學生寫不好是因為沒靈感，后來才明白，這靈感也不是天上掉下來的，得靠引導。比如有一次，班上有個孩子老是寫流水賬，今天吃了什么，明天去了哪里，毫無新意。我就讓他觀察窗外的小鳥，說你能不能把小鳥當作人，讓它有自己的故事？結果他寫了篇關于小鳥找朋友的文章，還蠻有趣的。
還有一次，有個學生總喜歡用一些特別復雜的詞，感覺像是查字典查出來的。其實寫作文不是堆砌辭藻，而是要把想表達的意思說清楚。我告訴他，寫作文就像說話一樣，別想著裝腔作勢，把自己想說的話好好組織起來就行。后來他的作文確實有了變化，雖然偶爾還是會蹦出幾個不太合適的詞。
有時候指導學生修改作文，我發現他們往往只看表面的東西，比如字跡工整不工整，標點有沒有亂用，卻忽視了內容本身的問題。我覺得，與其糾結格式，不如先問問自己，這篇作文到底有沒有打動別人。當然，格式也不能完全不管，畢竟老師批改的時候也得看這些。
有時候我也會犯糊涂。比如有一次布置題目，說是寫一篇關于家鄉的文章，結果有個學生交了一篇科幻小說，開頭還提到火星上的故鄉。我當時有點懵，但轉念一想，這也算是一種創新吧。后來我就鼓勵其他學生，說如果覺得傳統題材寫膩了，不妨試試換個角度。
寫心得的時候，千萬別光顧著回憶過去的教學經歷，還要結合現在的實際情況。比如說現在網絡這么發達，學生獲取信息的渠道多了，他們的作文里就可能出現很多新鮮的元素。這就需要我們老師去適應，去調整自己的教學方法。要是還死守著老一套，估計學生會越來越難教。
有時候我也在想，為什么有些學生的作文總是平淡無奇？后來發現，可能是因為他們缺乏生活體驗。所以我會建議學生多出去走走，哪怕只是在小區里溜達一圈，也能找到寫作的素材。當然，這也不是絕對的，關鍵還是要教會他們如何去觀察生活，把看到的、聽到的、感受到的東西轉化成文字。
【第3篇】三年級作文教學心得體會怎么寫2150字
三年級作文教學心得體會
三年級剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學生對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺。學生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。根據本班學生實際情況以及自己以往的教學經驗，我認為三年級的作文起步教學仿寫不失為一個好辦法。
大多數老師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利于學生創造，寫出來的作文大同小異，也可以說是千篇一律。但從訓練角度來說對學生有益。老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達。剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。
一、仿語言的表達形式
我認為仿語言的表達形式就像是用同一個詞語造不同的句子，雖然用的是同一個詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實則“百花齊放”。
下面就舉一個我在教學中的例子
在教學寫人這篇習作時，剛開始有的學生是這樣寫的：
“我的同桌長著一雙又細又長的眼睛，長著一張圓圓的臉，他很可愛。他穿著一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的`兔子牙。”學生之所以會寫出顛三倒四，前言不對后語的作文，就是因為他們不會表達語言。發現問題之后，我在黑板上寫出了這樣的語言表達方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長著（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）。”學生模仿我的語言表達方式后，很快就寫出來一小段通順的話。學生修改后的作文如下：
⑴我的同桌陳蘇，他那圓圓的臉蛋上長著一雙又細又長的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長又大的兔子牙。他經穿著一身紅色的運動服。我的同桌喜歡看書，他的書包里每天都裝著好幾本課外書，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來看。
⑵我的同桌楊航，他那白白的臉蛋上長著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說，一笑起來嘴邊就露出兩個深深的酒窩，非常可愛。他經常穿著一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個沖出教室……
上面兩位學生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫出的內容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個性。求異建立在求同的基礎上。因此我認為起步作文最好盡量使用相同訓練材料，訓練的時候，教師語言給一半，留一半，鼓勵學生用不同的語言表達。這樣盡管形式相同，故事情節相同，但是語言和細節卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常說的“扶著走——放開走”吧！
二、仿寫作方法
學生的思維是自己的，也是培養訓練出來的。學會了同一種方法，并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發，去鼓勵，去引導，學生寫出來的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級學生完全可以學會的。
〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節是總分的寫法。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分寫了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學生明白了這種寫作方法之后，我立刻進行了小練筆，指導學生進行仿寫。
〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。
學生仿寫的非常有條理，也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們去描寫、去評論就是緣木求魚。對于三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實。
如學習描寫一種水果，在學〈石榴〉這篇課文時，我讓學生看關于石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形—樣子，再寫顏色，最后寫味道。）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。
兩學期以來，我經常激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養成細致觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費勁了。
積累語言學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地“百花齊放”。
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教三年級孩子寫作文，剛開始真得費不少心思。其實這事，關鍵是要讓孩子覺得寫作文不是那么難的事。我一般會先讓他們多看看書，特別是那些圖畫多一點的故事書，這樣能慢慢培養他們的觀察力和想象力。
有一次我輔導一個學生寫關于春天的小作文，他開頭就寫了“春天來了，大地換上了新衣服”。這句寫得倒挺形象的，但后面就有點亂了，一會兒說花開了，一會兒又提到小河解凍，前后沒個順序。我當時也沒急著改，而是讓他自己讀一遍，問他是不是覺得通順。他自己琢磨了一會兒，還主動問我：“老師，能不能把‘小河解凍’放到前面去？”我就點頭鼓勵他試試看。
還有一次，有個孩子寫《我的媽媽》，她寫到“媽媽每天早上都給我做香噴噴的早餐，有時候是雞蛋餅，有時候是牛奶面包。”這句子寫得不錯，但問題是她接著寫“媽媽很忙，但還是抽出時間陪我一起吃飯。”這里就有點問題了，“抽出時間”這個詞用得有點生硬，而且和前一句不太搭調。我當時就建議她換個說法，比如“媽媽雖然很忙，但總會坐下來和我一起吃早飯。”
其實，寫作文最重要的是讓孩子敢寫，別怕寫不好。我常跟他們說，寫作文就像講故事一樣，只要心里想的都能寫出來就行。當然，也不是說不管對錯，還是得教會他們一些基本的東西，比如句子要完整，標點符號要用對。不過有時候也會遇到些意外情況，比如有次有個孩子寫《我的爸爸》，他開頭寫了“爸爸是個高大的人”，接著說“他的聲音特別溫柔”，后面又突然冒出一句“他最喜歡穿紅色的衣服”，這前后反差就有點大。我當時也沒直接指出，只是讓他想想爸爸平時是什么樣子，再調整一下。
我覺得，寫作文這事，不能光靠老師教，家長也得參與進來。有時候家長陪著孩子一起寫，哪怕只是簡單的幾句，也能讓孩子感受到寫作文的樂趣。不過，家長輔導的時候要注意方式方法，別一上來就挑毛病，那樣孩子可能會越寫越沒信心。最好是先夸夸他寫得好的地方，然后再輕輕提提哪里可以改進。
【第4篇】農村小學作文教學心得體會怎么寫1150字
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等
1、根據課文內容來積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
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在農村小學教作文，這活兒得有點耐心，還得動點腦子。剛開始，我總覺得學生沒什么好寫的，整天圍著村子轉悠，能有什么新鮮事？后來慢慢琢磨出來，關鍵是要讓他們找到感覺。有個辦法挺管用，就是帶他們出去走走，比如去田間地頭看看莊稼長勢，或者到村口的老槐樹下聽老人講故事。這樣寫起來就有東西了。
光靠觀察還不夠，得教會他們怎么組織語言。有時候我發現，孩子們寫得挺有意思，可就是東一句西一句，不成章法。我就試著讓他們先列個提綱，想清楚開頭、中間和結尾該說什么。不過有時候也會遇到麻煩，比如有的孩子一著急就把順序搞亂了，前言不搭后語。這種情況只能多提醒，讓他們反復修改。
批改作業也是個技術活兒。有時候我看到學生的作文，心里挺感慨，寫的還挺用心的，可就是字跡潦草，標點符號亂七八糟。這讓我想起自己小時候，也經常犯這種毛病。所以每次批改的時候，我都盡量挑些優點表揚一下，再指出幾個小問題。要是碰上特別認真的作文，就多鼓勵幾句，這樣孩子才愿意接著寫。
還有個事需要注意，有些學生寫作文喜歡照搬別人的句子，生怕自己的詞兒不夠用。其實我覺得這是好事，說明他們在學著積累詞匯。不過，有時候會發現他們把別人的話套得太死，顯得不自然。這時候就得引導他們用自己的話表達想法，哪怕剛開始說得不太通順也沒關系，慢慢就會好起來。
有時候我也在想，為什么有的孩子寫作文特別費勁？后來發現，可能是因為他們平時看書太少。農村的孩子，家里書不多，家長也不太重視。所以我建議老師們多給學生們推薦一些適合他們的課外讀物，像那些圖文并茂的小故事書，既有趣又能學到東西。當然，也不能強求每個孩子都愛讀書，興趣得慢慢培養。
要說最大的體會，我覺得還是得因材施教。每個孩子的性格不一樣，寫作風格也就不同。有的孩子文筆細膩，能寫出很感人的片段；有的則比較直白，但思路清晰。作為老師，就要根據不同情況給出不同的指導。有時候，一個小小的啟發就能讓孩子豁然開朗。
【第5篇】小學作文教學心得體會怎么寫1250字
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：
首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。
其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
再次，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我的做法是：
1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。
3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
小學作文教學
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寫作文心得其實挺有感觸的，特別是教小學生寫作文的時候。剛開始教的時候真有點摸不著頭腦，不知道該怎么引導他們。后來慢慢摸索出來一些門道，就覺得這事沒那么難。
有一次我帶班上的孩子寫關于春天的小作文，剛開始孩子們都傻眼了，說不知道怎么下筆。我就讓他們先出去走一圈，看看樹芽兒冒出來了沒有，聽聽鳥叫是不是比冬天多了點。回來后好多孩子就興奮地講起了他們的發現，有的說看到了一只小麻雀站在枝頭嘰嘰喳喳，有的說聞到了泥土的味道特別香。我就趁機告訴他們，把這些感受寫下來就是一篇好作文。
還有一次，我讓孩子們寫自己的媽媽。有個孩子寫得特別認真，說媽媽每天早上給他做早餐，晚上還要檢查作業。可是他寫到“媽媽總是很溫柔”這句話時，突然停住了，說不知道該怎么形容媽媽的笑容。我就告訴他，可以想想媽媽笑起來眼睛彎彎的樣子，就像天上的月亮一樣。結果他寫完交上來的時候，那句話變成了“媽媽的笑像月亮一樣彎彎的”，我覺得還挺有意思的。
有時候我覺得寫作文心得其實就是在記錄自己的教學過程。每次看到孩子們寫出讓自己滿意的作文，心里都會特別開心。不過有時候也會遇到些小麻煩，比如有的孩子寫得太啰嗦，一句話能寫十多個字。我就會提醒他們，作文要簡潔明了，把重點說清楚就行。但也有時候會忘了提醒，結果批改的時候才發現有些地方可以刪掉。
記得有一次有個孩子寫了一篇關于小狗的故事，寫得特別生動。他說小狗追著球跑的時候尾巴搖得像風扇一樣快。我當時覺得這個比喻挺有趣，就鼓勵他說以后寫作文還可以多用這樣的句子。后來我發現他之后的作文里確實開始嘗試用一些有趣的比喻，雖然有時候用得不太恰當，但能看到他在努力嘗試新的表達方式，這讓我覺得很欣慰。
其實教作文就是陪著孩子們一起成長的過程。有時候他們會寫出一些讓你意想不到的好句子，有時候也會鬧出些小笑話。有一次有個孩子寫“爸爸是個超人”，后面又補充了一句“因為爸爸能搬動很重的東西”。我覺得這句話挺有意思，就問其他孩子覺得爸爸是不是超人，結果大家都笑了，說爸爸有時候也是普通人，比如也會忘記帶鑰匙回家。
【第6篇】聽作文教學課心得體會怎么寫700字
作文教學一直是令語文老師心煩的事，孩子們不會寫、不愛寫，家長提起對孩子的作文輔導更是頭疼。5月18日的一次聽課，給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節作文課，令我頗有感觸：游戲，竟讓作文如此簡單！
看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排，聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達，讓我更堅定了對游戲作文的看法。
一、游戲作文——好玩！
十七世紀英國教育學家洛克在《教育漫話》里說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”的確，孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的，因為游戲就是兒童生活的一個重要組成部分，把引導學生起步作文與游戲緊緊地結合到一起，讓學生在豐富多彩的游戲中，興趣盎然地觀察、體驗、交流也都成了一種迫切的需要，此時再讓學生動筆，真正做到“情動而辭發”當孩子把寫作看成“好玩的游戲”時，還怕孩子沒興趣嗎？還怕孩子學不好嗎？
二、游戲作文——簡單。
有些孩子甚至是學生家長看來，作文似乎就是一個可怕的怪物，至少是個披著神秘面紗的人物，寫作難，難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。
在游戲作文的課堂上，孩子們經常是歡聲笑語一片，身心狀態極為放松，那種忘乎所以的投入還有誰會感到這是在學習作文呢？這里，沒有作文課的沉悶空氣，有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張激烈或幸福快樂的體驗之后，每個人都產生了一吐為快的沖動，這時動筆寫作，就成了真正的“我手寫我口”。
回想自己的作文教學，因為這樣那樣的客觀或主觀的理由，只是進行著僅僅圍繞課本的作文訓練，盡管也想了一定的辦法，孩子們仍寫得枯燥，教師也教得吃力。xx老師的這節作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。
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寫心得體會其實挺有感觸的，尤其是關于作文教學這類事。剛開始可能覺得自己懂得不少，真動筆才發現不是那么回事。比如有時候聽課的時候記了滿滿一頁筆記，什么都想記下來，結果回頭一整理就亂了套。這就得有點技巧了，不能什么都堆一塊兒。
我以前覺得寫心得就是把課堂上的亮點都羅列出來，后來發現這樣不對勁。比如那次聽了個老師講作文審題，他講得很細，什么比喻啊、象征，說得頭頭是道。我當時特別興奮，回去就想著把那些術語都寫進去，結果寫出來的文章就像個說明書似的，一點感情都沒有。后來想想，得結合自己的理解才行，不然就成了復述，沒什么新意。
還有一次聽課，那個老師講到作文開頭怎么吸引人，說了很多方法，像設置懸念，用名言警句啦。我當時照搬了幾個例子，寫心得的時候就沒什么新東西。后來才明白，光是舉例不夠，得想想為什么這些開頭好，它們到底好在哪里。要是只停留在表面，那心得就沒什么深度了。
再比如說聽課的時候，老師的板書很重要。記得有一次，有個老師一邊講一邊畫圖，那圖真是簡單又直觀，一下子就讓我明白了作文結構該怎么搭。當時沒在意，回來寫心得的時候就給忘了，后來才后悔。所以寫心得的時候，要把聽課時的細節都顧及到，別漏掉重要的點。
不過有時候也會犯點小糊涂。比如上次聽課，一個老師講作文修改，強調了好多遍要反復看稿子，我當時就記住了“反復”這個詞，結果寫心得的時候就把“反復”當成了重點，其他內容都沒好好展開。這事提醒我，寫心得的時候不能光盯著一個點死磕，得全面考慮。
書寫注意事項：
寫心得的時候語言要自然，別太刻意。我有一次寫心得，想用些高級詞兒，結果弄巧成拙，句子變得很拗口。比如本來想說“作文教學中老師的作用不可估量”，結果寫成了“教學過程中教師角色至關重要”，聽起來就很別扭。后來才明白，寫心得不用太花哨，把自己的感受寫清楚就行。
【第7篇】作文教學心得反思：作文教學之我見怎么寫1150字
作文教學心得反思：作文教學之我見
甘肅省華亭縣東華小學李洋
甘肅省華亭縣民族小學李應東
德國哲學家萊布尼茨說過的：“世界上沒有兩片完全相同樹口十”，每個人都有著與眾不同的特征。因此，不同學生的作文，應表現不同的內容和個性特征。個性是文章的靈魂，寫作是思維的完美與能力的提高，是個性不斷發展的過程，是用自己的語言表情達意，是個體的榮觀行業以及差異與色彩。寫作是作者主觀情感抒發，是個性化的精神勞動，好文章往往是因為捈抹了個性的色彩，個性是文章的真正價所在，有了個性，文章便會閃耀出嶄新的光輝。
一、體悟人生，走進五彩斑斕的生活
在作文教學中，教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗，所渭“真實”就是以自然的心靈之眼，觀察生活的原貌，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質。“真誠”就是反對先入為主的給學生外加一種“標準”的情感取向和價值尺度，并以此來“衡量”和“匡正”生活，導致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫作的情感方式說到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質過濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來，去粗取精，去偽存真，抒寫萬物靈性，進一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學生寫作的價值所在。
二、放手作文，把寫作的主動權還給學生
作文是個體精神勞動的思維結晶，學生在作文教學中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經地義的。(心得體會 fanwen.)我們提倡自由作文，給學生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境，使學生不受清規戒律的約束，暢所欲言，寫自己的作文，走自己的創新路。我們主張放手作文，鼓勵學生在利用業余時間，踴躍投身圖書世界，擷取文學營養，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干，讓他們全憑自己的意愿、喜好去抒寫生活，評說是非，在廣闊的時空里，自由馳騁，寫出富有個性的好作文。
三、弘揚個性，表現人性的精髓
個性化的創造是作文的亮點所在，而每個習作者都是有血有肉、有靈性、有個性個體，作文應該展示人格魅力，表現人性精髓。作文有了個性和人格，就有靈性、有生命。優秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，充溢著感人的人格力量，作文要張揚個性，就是要理直氣壯地表現“自我”，寫出自己個性化的文學才思。
總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠離虛情假意的造作。應該教育學生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫五彩斑斕的生活，啟迪讀者進一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發現自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發生命的光輝。
《作文教學心得反思：作文教學之我見》出自：
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作文教學確實是個細致活兒，不是簡單地讓學生抄抄寫寫就能搞定的。我這些年教作文，最大的體會就是得了解學生的想法。有時候老師覺得自己講得很清楚了，可學生還是寫不好，為什么？可能是因為沒抓住學生的興趣點。比如有個學生，平時愛看科幻小說，讓他寫記敘文，他就覺得沒勁，非要寫外星人入侵地球的故事。剛開始我還不太同意，后來想想，既然他有興趣，那就讓他試試唄。結果這篇作文寫得還挺有意思的。
再一個，寫作文不能光靠靈感。靈感說來就來，說走就走，不能老指望它。平時得多積累素材，多觀察生活。我有個同事，特別喜歡拍照片，走到哪兒都帶著相機。她說這樣能隨時記錄下一些有意思的畫面，寫作文的時候就能用上。我覺得這個方法不錯，比那些死記硬背的好多了。不過有時候學生會犯懶，不愿意去觀察，總覺得麻煩。這時候就得想辦法調動他們的積極性，比如組織個戶外活動，讓他們邊玩邊觀察。
批改作文也是門學問。有時候學生寫得挺認真，但就是抓不住重點。這個時候不能一味批評，得幫他們找到問題所在。比如說有個學生寫游記，寫了半天都是天氣如何好，景色如何美，卻忘了寫自己的感受。我就問他：“你覺得站在那風景里是什么感覺？”他說不出來，我就建議他下次寫的時候多留意一下自己的心情變化。其實很多學生不是不想寫得好，而是不知道怎么下手。
書寫注意事項：
我覺得給學生看優秀作文也有講究。有些學生看了優秀作文后，反而更迷茫了，因為覺得自己的水平差得太遠。這時候就要引導他們看懂優秀作文的結構和亮點，而不是單純羨慕人家的文采。比如分析一下人家是怎么開頭的，中間用了哪些細節描寫，結尾又怎么收尾的。當然，有些學生看完之后還是照搬套用，這就需要耐心指導了。
【第8篇】初中作文教學心得體會怎么寫3100字
初中作文教學心得體會
初中作文教學心得體會一：
作文是語文教學中一種綜合性的創造性練習，具有綜合性、創造性和技能性的特點，所以作文是學生綜合素質的體現。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學作文教學中，作文難寫、難改卻是很多同學老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會：
一 、 “好作文是夸出來的”
經觀察，很多學生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學生在特定時間特定地點所能表現出來的最佳水平，而我們老師習慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權威的身份自居，往往對文章自認為不足的地方大加刪改，曾經的“作品”現已是“滿目瘡痍”。我相信學生拿到被老師點評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發生在學生身上，他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認為作文的批改思路應該由發現問題轉變為挖掘優點！
每學期，我要建立一個學生作文檔案，在改作文時做好詳細的記錄：好的標題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時盡可能把表揚的面擴大，爭取讓絕大多數同學的作文都能被提及，這樣學生便會有一種被關注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學生的習作中各色的優點都能被發掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學生卻是一個極大的鼓舞。
二、 “凡事預則立”
如果做事有目標，往往會取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預則立”。我在作文教學中尤其強調目標的重要性。每次作文我通常讓學生擬一個切實可行的目標，范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構思、立意等方面，并讓學生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來，這樣一來，學生作文的征對性就強了，往往寫作時就會十分注意自己定下的目標。如一個作文語言原本很差勁的學生，把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會精心構思打磨一些語句。老師在批改時只需留意他的目標完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計劃，完成目標，再尋找目標再完成的過程中，學生的作文能力會逐漸地增強。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個繁瑣的工作，從老師的角度看，有時甚至會感覺吃力不討好，因為有些學生只是關注于分數，對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權力下放給學生會取得意想不到的效果。首先讓學生對自己的作文做一個客觀的評價，稱之為自評；既而在全班范圍內交換評改，稱之為他評。學生已習慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學看，就會有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著自己的觀點能使別人信服，就會有一種角色換位，批語也會顯得嚴肅認真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學提及。如一位平時書寫極差的同學要想批評別人的書寫，他留在同學作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發作文卷的時候，看到同學繞有興致交換作文，互看批語時，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學習”和“干中學習”
當學生的寫作興趣培養起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時間讓學生涉獵更多的寫作素材從而養成寫作能力是每一個語文老師應思考的問題。心理學家總結出學習的兩種模式：一種是“樣例學習”（learning by example），另一種是“干中學習”（learning by donging）。“樣例學習”要求學生從具體事例中找出規律。“干中學習”首先是確立問題，要求學生在嘗試解決問題的過程中找出規律。征對作文教學實際，我們可以根據這兩條規律把寫作分為兩點：多記多聽是基礎（樣例學習）；多練是關鍵（干中學習）。
教師可利用語文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學自行選擇他們感興趣的美文，內容不拘一格，讓學生在傾聽中感動，在感動中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學生帶來的啟發是無窮的。在這種耳濡目染中，學生的眼界更寬了。“見多才能識廣”，讓學生自由涉獵時必須做好讀書筆記，培養他們靜心來閱讀的習慣。這樣是量的積累，只有經過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質的變化，形成學生一定的寫作能力。此之謂“樣例學習”。
古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學生成長歷史的記載。在教學實踐中，我發現學生每學完課文后思維非常活躍，一方面受作者的影響，展開各種聯想，一方面是對作者的觀點并非完全贊同，而想自己樹立觀點，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個點讓學生自由闡述，這樣使學生一改被動地接受知識而是以創作者的身份出現，成為學習、認識的中心和主體，為保證態度的端正，我讓學生把自己的觀點記在書上，字數盡量控制在200字以內，力求觀點鮮明，這種方式，學生反應很好。如學完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學完《故都的秋》，學生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強，在練筆的同時又鍛煉了學生的思辨性，所以學生對此反應較好，真正達到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導下，學生對寫作的態度會發生較大的變化，一改寫作時的懼怕，取之的應是對作文的期待，從而真正實現由被動寫作到主動寫作的轉變。“好知者不如樂知者”，如對某事能“好”字當先，還有什么做不好的呢？這樣中學作文就不再是一個令老師、同學頗感棘手的問題了。
初中作文教學心得體會二：
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認識世界，認識自我、創造性 表達的'過程”，寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時，又是語文素養的綜合體現，正如文如其人，寫作也是在反映著一個人的人品、學養和聽說讀寫的能力。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
（一）在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生的主體地位應該得到體現，民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創新意識得到發展。
（二）在語文課的堂上，應鼓勵學生發表屬于自己對觀念、對現象的獨特見解
教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創新意識，就會日益增加。也可以在班級發展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。
（三）在語文課上用課文的空白，讓學生發揮豐富想象，拓展思維
課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。
初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生開始寫作的時候容易動筆，容易想象，樂于表達，更應該引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達自己的真情實感。在引導的同時，要帶有鼓勵，鼓勵學生有創意的表達，鼓勵他們寫想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發現身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發現，去領悟。
初中作文教學心得體會
精選用戶撰寫心得56人覺得有幫助
寫作文心得其實是個挺有意思的事，尤其是教初中作文這塊。剛開始琢磨這個事的時候，我也沒什么頭緒，后來慢慢摸索出來一些門道。
先說選題，這一步很重要。有時候靈感來了，覺得某個題目特別棒，但寫起來才發現并不好展開。所以建議多列幾個備選題目，挑一個既能調動學生興趣又容易下筆的。當然，有時候也會遇到學生偏愛那些聽起來很高大上的題目，結果寫得四不像，這時候就得引導他們回歸生活，別光顧著往虛里寫。
構思這部分很關鍵，尤其對初學者來說。不少學生一拿到題目就急著動筆，結果寫著寫著發現自己跑題了。所以得讓他們學會打草稿，先把大致框架搭好，哪一段寫什么心里有數。不過有時候學生會因為怕麻煩，直接跳過這步，結果寫到一半發現自己材料不夠用了，只能硬湊字數，這就有點尷尬了。
還有就是語言表達這塊。初中生，詞匯量有限，有時候想表達個意思卻找不到合適的詞，這時候就要鼓勵他們多積累素材。平時可以多看些優秀作文，記下一些好句子。不過，有些學生學舌學得太明顯，明明是模仿人家的句子，卻用得不倫不類，這就需要老師及時提醒，讓他們明白借鑒和抄襲的區別。
批改也是個技術活兒。有的學生寫得不錯，但細節處總有些小問題，比如標點符號用錯，或者句子結構不太通順。作為老師不能光看表面成績，得耐心指出這些問題所在。有時候批改多了，自己也容易疲憊，一不留神可能就把該提的地方漏掉了，這種時候就需要多檢查幾遍。
書寫注意事項：
給學生講評的時候要注意方式方法。不能光說哪里不好，還得指出改進的方向。有時候學生聽了老師的批評后反而更迷茫了，不知道該怎么改正，這就需要老師再多花點時間單獨輔導一下。
最后一點，就是保持耐心。每個學生的基礎不一樣，進步速度也有快有慢。有時候明明已經講得很清楚了，可有些學生還是搞不明白，這時候千萬別急躁，得多從他們的角度去想想，是不是講解的方式還不夠直觀。話說回來，有時候老師講了半天，學生還是沒聽進去，這也挺讓人頭疼的。
