【第1篇】小學語文教學觀摩活動心得體會范文怎么寫1300字
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現代與經典小學語文教學觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優秀課堂教學中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
一、對新課程的思考
本次活動，聆聽了南京吳教授《談語文素養及其培養》的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據《新課標》要求，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對課堂教學的思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難、范文內容地圖或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發現兩節課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。
三、對人生的思考
我1984年畢業于鐵嶺師范學校，____年以前，分別任職晨光小學、前進小學，由于學校的辦學規模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態度產生懈怠感，心理上安于現狀。自____年，西豐教育結構布局調整，我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環境，東方紅小學濃濃的教學氛圍，特別是學校領導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現代與經典教學觀摩活動，這次學習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的****，認識到教師終身學習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學習、充實、完善、提高自我，心得體會讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學教師”。
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參加小學語文教學觀摩活動后，確實有不少感觸。這次活動讓我見識到了一些同行的授課方式，也讓我對自己的教學有了新的認識。印象最深的是李老師的課，他用了一種很特別的方式引導學生理解課文。他的課堂氛圍特別活躍，學生們都很積極地參與討論，這讓我意識到調動課堂氣氛的重要性。
記得那天李老師講的是《小壁虎借尾巴》，他沒有直接講解課文，而是先讓學生們分享自己知道的小動物尾巴的作用。這種方式一下子就拉近了學生和課文的距離，孩子們發言都很踴躍。我注意到，他提問的時候眼神一直在關注每個孩子，即使回答得不太完整，他也耐心地鼓勵他們繼續說下去。這一點我覺得特別好，因為平時我在課堂上有時會忽略那些表達稍顯吃力的學生。
其實，觀摩別人的課能學到不少東西。比如王老師，她特別注重細節。她在講《荷花》這篇課文時，特意準備了一些荷花圖片，還帶了一些干花標本到教室。她說這樣能讓學生直觀感受荷花的樣子，比單純看文字更有幫助。我當時就想，自己平時上課是不是太依賴教材了，忽略了這些直觀的教學手段。
不過，觀摩課也有需要注意的地方。有些老師在課堂上表現得很完美，但回到自己的課堂就不一定適用了。就像那次活動中，有一位老師用了大量的多媒體課件，效果看起來很炫酷，可我后來試了一下，發現班上的設備不太好，反而影響了教學進度。所以我覺得，借鑒別人的經驗時，還是要結合實際情況來調整。
還有一次，有個年輕老師在課堂上設計了一個互動環節，讓學生扮演課文里的角色。剛開始大家都挺興奮的，但后來有幾個學生因為爭搶角色鬧起了矛盾。這讓我想到，設計活動時不僅要考慮趣味性，還要注意規則的制定，不然容易引發不必要的麻煩。
【第2篇】小學語文閱讀教學專題培訓心得體會怎么寫1350字
小學語文閱讀教學專題培訓心得體會
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業發展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業水平質量檢測的閱讀教學追尋》。活動內容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的`路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格；業精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
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小學語文閱讀教學專題培訓的心得體會，說起來挺復雜的，畢竟每個人的理解都不一樣。我參加完這次培訓后，腦子里裝了不少東西，感覺像開了個新世界的大門。
培訓里提到的那些方法，剛開始聽的時候有點懵。比如，引導學生理解課文，不能光靠講，還要讓他們自己去琢磨。這聽著簡單，做起來可不容易。我記得那天有個老師分享經驗，他說：“我們得想辦法讓學生自己發現問題。”他舉了個例子，說有次上課，他故意漏掉一個關鍵句子，結果學生馬上就發現了，還主動問為什么。我當時就在想，要是平時我也這么干，會不會把學生搞糊涂了？
關于提問這部分，培訓里說要設計一些開放性的問題。這個我覺得特別重要，因為孩子們的回答往往能給你意想不到的答案。有一次我在課堂上問了個問題，本來以為他們會按照書上的答案回答，結果有幾個孩子居然從完全不同的角度去解讀，讓我大吃一驚。后來想想，其實這也是好事，說明他們在動腦筋。
不過，有時候備課的時候會遇到點麻煩。像選材這塊，既要符合教材要求，又要有趣味性，還得考慮到學生的接受能力。有時候挑了半天，總覺得不滿意，最后只能勉強用上。但后來慢慢摸索出來，其實不用太糾結，只要心里想著學生的需求，慢慢調整就好。
說到實際操作，我覺得最重要的是耐心。有的時候，你講得很清楚了，可學生還是不明白，這時候千萬別急躁。我記得有個老師說得挺好：“教育是個慢功夫，急不得。”所以每次遇到這種情況，我就試著換個方式再講一遍，或者讓他們小組討論一下，效果反而更好。
書寫注意事項：
我覺得培訓里提到的互動環節也很關鍵。以前上課的時候，我總是怕浪費時間，現在想想，其實多給學生一點時間交流，反而能讓課堂更有活力。有一次，我試著讓學生分角色朗讀課文，結果他們特別興奮，朗讀的熱情一下子就上來了。看來，有時候放手讓學生參與進來，真的會有意想不到的效果。
教學是個不斷改進的過程。有時候自己覺得做得挺好的，可回頭看看，可能還有一些地方沒做到位。比如，上次布置的作業，我原本以為很簡單，結果有不少學生做錯了。后來一分析，才發現問題出在題目設置上，有些地方表述得不夠清晰。所以呀，以后得更加注意細節才行。
【第3篇】小學語文教學展示觀摩活動心得體會怎么寫900字
小學語文教學展示觀摩活動心得體會范文
放棄了學校組織去游玩的機會參加了廣西小學語文教學展示觀摩活動，這一天半的時間里，我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風范，那種信手拈來，那種自然而然的教學風格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風，也使我按捺不住內心的激動，寫下自己的一些體會：
一、開幕式時朱老師說的語文課要追求真實、真切，要讀懂教材、學生和課堂，把思想高度提高一些，問題放大點，辦法多一點，交流多一點讓我印象深刻，聽課時帶著這些觀點仔細觀摩，每堂課確實做到了真實、真切，學生在老師的指導下放飛自己的思維，讀出了自己的體會。
二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設計出一份好的教學設計。其次要時刻關注學生，認真聆聽學生的發言，并及時作出評價和指導，這樣，不僅鼓勵了學生，也能使更多的學生獲得有效指導。最后要充滿激情、自信低地把握課堂，把握預設與生成，善于撲捉課堂中的.閃光點。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風格迥異的特點吧。
三、更區別了各個年級的教學標準，這些觀摩課，很多老師課堂上都注重學習生字詞語，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫字》知道識字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學生通過“您”“夫子”“譽滿天下”“兄長”等詞體會句子意思，從而體會整段的感情，并讓學生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰象》時劉老師在指導學生品讀“莊嚴離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學生的積累，并通過讀寫結合達到了學以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。
四、了解了第一課時的定位和教學策略。
……
這樣觀摩的機會平時太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧。總之，千言萬語匯成一句話：我將以此為動力，腳踏實地面對課堂，不斷充實自己，為做一名優秀的語文教師而努力。
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參加小學語文教學展示觀摩活動后，寫下自己的感受其實挺有意思的。這次活動讓我學到不少東西，特別是如何更好地設計課堂。我覺得觀察那些優秀老師的講課方式特別重要，他們不僅教得清楚，還能調動學生的積極性。比如有個老師講《春天來了》，她不是直接說春天怎么樣，而是帶孩子們出去看花、聽鳥叫，這樣學生就很容易理解課文了。
有時候，聽課的時候會發現一些細節特別值得借鑒。比如有個老師提問的時候，會先給學生一點時間思考，然后再叫人回答。這樣做能讓每個孩子都有機會動腦筋。不過也有時候，有些老師可能沒注意到這一點，直接點名回答，這就容易忽視那些還沒想好的學生。我覺得這可能是經驗不足導致的小問題吧。
還有一次，一個老師在講古詩時，用了圖片輔助教學，學生們看著圖就能明白詩里的意思。這種方法真的很棒，能幫學生更快地記住內容。不過有時候我也在想，如果圖片太多反而會分散注意力，這個度不太好把握。我猜這可能跟個人的教學風格有關，有的老師喜歡熱鬧些，有的則偏安靜。
書寫注意事項：
我覺得寫心得體會的時候，最好把自己印象最深的地方寫出來。像那個用圖片教古詩的老師，我就特別佩服她的創意。當然，寫的時候也要注意語言要真誠，不能光套話。比如有些話聽起來很空洞，像“這次活動讓我受益匪淺”，雖然沒錯，但總覺得少了點具體內容。
小編友情提醒：
寫完之后多檢查幾遍也很關鍵。有時候寫著寫著可能會漏掉標點，或者把句子寫得啰嗦了。比如有一次我寫的時候，就把“孩子們都很喜歡”寫成了“孩子們很喜歡”，雖然意思差不多，但仔細看還是有點不一樣。所以寫完之后最好放一放，回頭再看看，這樣能發現一些小問題。
【第4篇】小學語文教學策略心得體會怎么寫2950字
小學語文教學策略心得體會
漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。一年的教學經驗讓我漸漸走進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現在自己的課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎么上?
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著(古代、現代)，應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
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小學語文教學策略心得體會怎么寫，這事說起來還挺復雜的。做老師，特別是教語文的，得琢磨不少東西。剛開始可能覺得隨便寫寫就行，但后來發現，要是想寫出點門道來，還真得花心思。
記得有一次備課，想著怎么能讓學生更好地理解課文。我打算從字詞入手，先把基礎打扎實。結果發現，有些孩子對那些生僻字特別發怵，一看到就皺眉頭。我就試著把字拆開講，比如“碧綠”的“碧”，跟“玉石”掛鉤，讓他們聯想玉器的光澤感。這樣講下來，效果居然不錯，有幾個平時不太愛發言的小朋友都舉手了。后來想想，其實教學策略，關鍵是要找到適合學生的路子，不能死板地照搬書本上的套路。
還有一次公開課，讓我印象深刻。當時準備得很充分，設計了不少互動環節。但課堂上真開始講課的時候，卻發現事情沒那么簡單。原本以為學生們會踴躍參與，結果冷場了好幾次。后來我才明白，問題出在提問方式上。我問的問題太籠統了，孩子們不知道從哪里答起。后來調整了一下，改成具體一點的小問題，比如“你覺得這段話里的‘高興’是什么意思？”這樣一來，學生們就能順著思路去思考了。
其實，寫教學心得也是一樣。不能光是記流水賬，得結合自己的教學實踐來說。比如，這次教學過程中遇到了什么難題，后來又是怎么解決的。有時候一個小小的細節調整，就能帶來意想不到的效果。不過有時候寫著寫著，就會跑題，比如本來想說課堂管理的事，不知不覺就扯到作業布置上了。這種情況我也經常遇到，寫的時候總覺得思路很清晰，回頭一看才發現邏輯有點亂。
寫心得的時候，還得注意語言要真實。不能為了顯得高大上，故意用一些復雜難懂的詞兒。比如有一次寫心得，我用了“學情分析”這個詞，感覺挺專業，但后來發現同事看了直搖頭，說太書面化了。后來改成了“了解學生情況”，反而更容易讓人接受。還有，寫的時候最好能帶點自己的情緒，比如某個教學方法成功后有多開心，或者碰到困難時有多沮喪，這樣文章才不會顯得干巴巴的。
再說了，寫心得的時候，也不能只談優點，缺點也要提一下。不然別人看了會覺得不真實。比如有一次課堂上，我嘗試用多媒體輔助教學，結果設備出了點問題，耽誤了不少時間。當時就覺得挺尷尬的，但后來想想，這也算是一種經驗教訓。下次再用多媒體的時候，就得提前多檢查幾遍。
【第5篇】小學語文教師教學工作心得總結優秀范文怎么寫1950字
今學期我擔任四年級一班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『峨眉道上』 的時候，這課的教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導的指引下，提高教學質量，創造出更好的成績。
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小學語文老師每天面對一群活潑可愛的孩子，教他們認字、寫字、閱讀和作文，這可不是件簡單的事。說起來，教學心得，得從日常點滴里慢慢積累。我剛當老師那會兒，總覺得備課就是照著教材抄一遍，后來才發現這樣不對勁。每個孩子的情況都不一樣，有的孩子學得快，有的慢，你得根據他們的反應調整方法。
有一次我教《小壁虎借尾巴》這篇課文，本來以為孩子們會喜歡這個故事，結果課堂上死氣沉沉的。后來我才明白，原來我講得太死板了，沒有讓他們參與進來。于是第二天上課，我就換了種方式，先讓他們扮演小壁虎、小魚、老牛等角色，邊演邊講，課堂氣氛一下子就活躍了。其實，教學就像做飯，食材都是一樣的，但做法不同，味道就大不一樣。
記得有一次批改作文，有個孩子的作文寫得特別有意思，雖然字跡歪歪扭扭的，但能看出來他很用心。我就在評語里夸了他，還鼓勵他說下次可以把句子寫得更通順些。沒想到這孩子下一次交上來的作文進步很大，讓我特別欣慰。所以呀，作為老師，看到學生的進步比什么都開心。
有時候，我也覺得自己講得不夠好，特別是碰到那些調皮搗蛋的學生，真是頭疼。后來我發現，與其生氣，不如換個思路。比如給他們布置一些有趣的任務，讓他們在完成任務的過程中學到知識。比如說背誦古詩，可以搞個比賽，誰背得多誰就能得到小獎勵，這樣一來，學生們積極性就高多了。
教學這事也不是一蹴而就的，需要不斷摸索。有時候我也會想，是不是自己的方法有問題，是不是該試試別的辦法。不過，只要心里想著學生，想著怎么讓他們學得更好，就不會走太偏。畢竟，每個孩子都是獨一無二的，找到適合他們的方法才是最重要的。
其實，我覺得教學心得，不是靠寫出來的，而是靠做出來的。只有真正站在講臺上，面對一雙雙求知的眼睛，才能體會到其中的酸甜苦辣。要是哪天你覺得自己的教學沒什么新花樣了，不妨停下來想想，是不是該換種方式試試了。
【第6篇】小學語文課古詩教學心得怎么寫1000字
小學語文課古詩教學心得
（一）初讀韻味
這個教學環節我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環節。
（二）細讀探究
這一教學環節中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，如“聞說、日升、不畏”等，交流后我重點講了“尋”、“千尋”的意思，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據意思的.內容對出相應的詩句），加深學生的理解。
課下回想，的確還有不足，“浮云”是個典故，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內或同桌相互再說一說。
（三）品讀感悟
這個環節的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。
（四）誦讀表情
通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。
那節課，我終生難忘，不僅僅是因為有了王教授精彩的點評，更是因為它讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環節，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。
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小學語文課上的古詩教學其實挺有感觸的，特別是那些膾炙人口的唐詩宋詞。剛開始接觸這個的時候，我也挺頭疼的，因為覺得古詩里的字詞跟現在差別太大了，好多意思都不太明白。后來慢慢摸索出來一些門道。
比如說教《靜夜思》這首詩，我剛開始想著直接翻譯給學生聽就好，結果發現他們聽得糊里糊涂的。后來我就試著讓他們先看圖說話，把詩里的意境畫出來，然后再結合自己的理解來說說李白當時的心情。這樣不僅調動了他們的興趣，還讓他們能更好地記住詩的內容。
也不是每次都能這么順利。有時候備課的時候會漏掉一些重要的背景知識，比如詩人生活的時代，當時的風俗習慣之類。有一次講杜甫的《春望》，就差點忘記提當時戰亂給百姓帶來的苦難，結果學生們對詩中表達的情感理解得不夠深刻。好在課后我又補充了一些資料，下次上課的時候效果就好多了。
我覺得古詩教學最重要的是讓學生感受到詩的魅力，而不是死記硬背。所以每次上課前，我都會自己先反復讀幾遍，想象一下詩人寫詩時的情景。有時候還會找一些相關的視頻或者音頻，放給學生聽聽，讓他們感受一下古人的吟誦方式。
有時候課堂上會遇到一些突發情況，比如某個學生突然問了個很刁鉆的問題。記得有一次講王之渙的《登鸛雀樓》，一個孩子問我為什么詩里沒有提到鸛雀，我當時愣了一下，后來才想起來鸛雀樓的名字只是取自傳說，并不是真的有鸛雀住在樓上。這事提醒我以后備課時得多查查資料，別讓自己陷入尷尬境地。
【第7篇】暑期小學語文拼音教學策略學習心得體會范文怎么寫1050字
8月1日，我們跟著劉老師一起學習的拼音教學策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學有了更深的認識和理解，對我今后的教學、尤其是拼音教學有很大的幫助和促進作用！
也是啊，一年級的小學生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了很大的難度。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好地完成學習漢語拼音的任務。
劉老師講到的“認，拼，讀，寫”，漢語拼音四步教學程序給我留下的印象最為深刻：
1、創設情境，學音辨形
2、反復練習，拼讀體驗
3、借助語境，拼識結合
4、指導書寫，鞏固運用
四步教學程序相輔相成，教學中我會靈活運用，以期達到最佳效果。
創設平等和諧的課堂教學氛圍，也是教師主導作用與學生主體作用統一發展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學中，習題形式豐富多樣，更要求教師參與學生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學生學習漢語拼音的積極性得到充分的發揮。
另外，我覺得我們在教學漢語拼音時，還應該做到：
一、漢語拼音知識與生活經驗相結合
二、學生主體與教師主導相結合
學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是學生解疑探究的協作者。剛入學的兒童猶如一張白紙，不僅具有發展的潛力，而且具有發展的需要。因此在教學中，教師必須以學生的發展需要為中心，尊重學生，發揮學生自主權，有效地實施個性化教育。
尊重學生，在課堂中首先表現為對學生的信任。但不能一味地由教師主控，領著一遍又一遍地讀，而應充分信任學生，發揮自主權與小組合作權，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學生，教師適時指導范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學習的過程，對漢語拼音的學習越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發展能力相結合
漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發展學生的識字能力、字母辨別能力，而學生良好的口頭表達能力、習作能力的發展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業班的學生，我想接下來的這一學期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！
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在教小學語文拼音的時候，我發現自己需要不斷調整方法。剛開始覺得拼音很簡單，就是教會學生讀音，后來才發現這里面學問不少。比如有個班的孩子老是把“b”和“d”搞混，我就得想轍。有一次我在黑板上畫了一些簡單的圖形幫助記憶，結果發現還挺管用。后來我又琢磨著給每個字母編個小故事，這樣孩子們記起來就輕松多了。
拼音課上還有一點要注意，就是發音標準。有些老師普通話不太準，這會影響學生。記得有一次聽課，那位老師把“zh”發成了“z”，好幾個孩子跟著學錯了。所以我覺得平時多聽示范錄音很有必要，至少能讓自己的發音更準確一些。
有時候課堂氣氛特別重要。如果課堂死氣沉沉的，學生就容易走神。所以我會設計一些小游戲，讓大家參與進來。比如讓小朋友站起來輪流念字母，念對了就可以坐下，念錯了就要表演節目。這樣既活躍了氣氛，也加深了印象。
不過也有時候會遇到難題，像有的學生特別調皮，上課總愛搗亂。這時候就需要耐心引導了。我一般不會直接批評，而是想辦法讓他們參與到活動中來。比如叫他們當小老師，負責檢查其他同學的發音，這樣一來他們的注意力就被轉移了。
還有個經驗跟大家分享，就是拼音教學不能急功近利。有的老師恨不得一天就把所有的拼音都教完，結果學生根本消化不了。我覺得還是應該循序漸進，每天教幾個字母，慢慢積累。這樣不僅學生學得扎實，老師也不會太累。
有時候也會碰到意外情況。比如說有一次課堂上突然停電了，電腦沒法用了。當時我有點慌，但很快想到可以用卡片代替。于是趕緊拿出準備好的卡片，帶著孩子們復習前面學過的拼音。雖然沒有多媒體輔助，但效果還不錯。
【第8篇】小學語文閱讀教學的心得體會怎么寫1150字
小學語文閱讀教學的心得體會范文
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導。教學中教師充分發揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態等。
《去年的樹》的教學設計有，結合自己的教學。我喜歡第教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了?2. 全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3. 學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。3. 發現《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
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寫心得，其實挺講究個人感受的。像小學語文閱讀教學這塊，我剛開始教的時候，總覺得自己講得很清楚了，學生應該都能明白。但后來才發現，很多地方他們還是糊里糊涂的。這可能跟備課不夠細致有關，有時候準備教案時，光想著怎么把知識點塞進去，卻忘了學生能不能接受。
有一次上《小壁虎借尾巴》這篇課文，我覺得特別簡單，就直接帶著孩子們逐句分析。結果有幾個孩子居然問我：“老師，為什么小壁虎不去找醫生？”當時我就愣住了，心想這不是明擺著，它是為了保護自己才借尾巴的啊。后來反思了一下，發現是自己沒把背景講透徹，只顧著講情節了。
寫心得的時候，最好能結合具體事例。比如那次為了提高學生的閱讀興趣，我嘗試讓他們分角色朗讀課文。效果還不錯，孩子們的積極性一下就被調動起來了。不過也有個小插曲，有個孩子扮演小動物時，聲音太小了，其他同學聽不清。我當時有點急，想讓他大聲點，但又怕打擊他的自信心，最后只能鼓勵他多練習。
心得里還可以談談自己的不足之處。像我，有時候上課會不自覺地加快語速，生怕時間不夠用。結果發現有些基礎差的學生根本跟不上節奏。后來調整了一下策略，把課堂分成幾個小部分，每個部分都放慢速度，這樣學生理解起來就輕松多了。
還有個技巧就是多觀察學生的表現。記得有一次講古詩《春曉》，我原本以為大家都懂詩意了，就跳過了解釋環節，直接進入背誦階段。結果發現有幾個學生一臉迷茫，我這才意識到，原來他們對一些字詞還不熟悉。于是趕緊停下來，花時間逐一講解，直到他們都明白了為止。
心得，要是能加上一點自己的感悟就更好了。比如通過這段時間的教學，我慢慢體會到，閱讀教學不只是教會學生讀懂文章那么簡單，更重要的是培養他們的思維能力和表達能力。所以每次講課前，我都會提前預設幾個問題，引導他們思考，而不是一味地灌輸知識。
寫心得也不是一蹴而就的，需要不斷積累經驗。有時候靈感來了，隨手記下來也是不錯的辦法。像我經常會在筆記本上隨手畫一些小圖，或者寫下一些關鍵點，等有空了再整理成完整的文字。這樣既不會遺漏重要的細節，又能讓自己隨時回顧反思。
