【第1篇】小學語文閱讀教學心得體會怎么寫2200字
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學語文閱讀教學以讀為本，要求學生循序漸進地讀書，在學生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓練，讓學生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養，但是如何讓學生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗，自讀自悟
閱讀教學就是通過觀察語言現象，思考語言文字的內涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經驗，實現經驗的再創造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應該積極引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學中，面對課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，指導朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學生：“你認為這句話的應該用什么樣的語氣讀？哪些詞應該重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語氣”、“應用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀。”于是我請同學們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯系生活，激勵學習
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學語文閱讀教學
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寫心得體會其實挺講究經驗的，特別是像小學語文閱讀教學這樣的內容。剛開始得明確目標，就是你想通過這篇文章傳遞什么信息。比如，你是想分享一些具體的教學方法，還是單純聊聊自己的感悟？我覺得先確定這個很重要。
教學閱讀，肯定離不開課文本身。每次備課的時候，我都會仔細琢磨課文里的重點句子。有時候會突然覺得某個詞特別有意思，就忍不住多研究一會兒。比如有一次講《小壁虎借尾巴》，我就注意到那個“掙斷”這個詞，想著怎么能讓孩子們理解它的真實含義。后來想到可以用橡皮筋做個演示，效果還不錯。不過這過程中也遇到點小麻煩，橡皮筋老是斷掉，搞得課堂氣氛一度有點亂。
說到心得體會，我覺得不能光靠理論，實踐也很關鍵。每次上課后都要反思一下，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。像上次有個學生說他不太明白為什么小壁虎要借尾巴，我當時就意識到可能我的講解方式有問題。后來調整了一下思路，用了更多生活中的例子，效果就好多了。
還有一點，我覺得寫心得的時候最好能結合具體事例。這樣不僅讓自己印象深刻，也能給其他人一些參考。像剛才提到的橡皮筋實驗，就是一個很好的例子。當然，有時候寫的時候會忘記一些細節，比如當時用的是哪種顏色的橡皮筋，結果寫出來就有點模糊。不過沒關系，只要大方向沒錯就行。
書寫注意事項：
心得體會不是單純記錄過程，還得有自己的思考。比如在教學中發現一個問題，就得想想為什么會這樣，以后該怎么避免。有一次我發現幾個孩子在閱讀時總是跳過一些難懂的句子，后來我意識到可能是他們缺乏耐心。于是我就試著讓他們先讀簡單的地方，慢慢培養興趣，果然情況有所改善。
小編友情提醒：
寫心得的時候態度要誠懇。要是敷衍了事，別人一看就知道。所以，不管寫得多好，心里得清楚自己真正想要表達的東西是什么。就像這次寫這篇關于閱讀教學的心得體會，初衷就是希望能幫到那些正在摸索教學方法的同行們。
【第2篇】聽小學語文閱讀教學研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學語文閱讀教學研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
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參加完這個小學語文閱讀教學研探講座，心里頭有點兒想法想記下來。這類講座聽著挺有用，但真要把自己的感受寫出來，又覺得挺難的。像我這樣的人，平時工作忙，也沒太多時間專門琢磨怎么寫心得。不過既然來了，總得有個記錄吧。
剛開始我就想著，寫心得這事，得先把聽講座時的印象理清楚。那天講座里講了好多方法，像什么引導孩子理解課文的方法，還有如何調動學生興趣的小技巧。這些內容聽著挺新鮮的，有些以前沒注意到，現在記下來也挺有意思。像那位老師說的，閱讀教學不只是教孩子認字那么簡單，還得讓他們學會怎么去感受文字背后的東西。這讓我想起自己小時候讀書的時候，總是走馬觀花似的，只顧著往下看，卻很少停下來想想作者到底想表達什么。
寫心得的時候，我覺得最重要的是別光抄講座里的內容，要加上自己的理解。比如那個關于提問的教學法，講座里提到可以用開放性問題啟發孩子思考，我當時就想著，這招在家教孩子做作業的時候也可以試試。不過，后來想想，其實也不是所有問題都適合開放式的，有些時候，孩子可能需要一些具體的方向才能找到答案。所以我在寫心得的時候，就把這點也寫進去了，算是給自己的一個提醒吧。
還有一點讓我印象深刻，就是那位老師特別強調了課堂氛圍的重要性。他說，有時候老師的一個微笑，一句鼓勵的話，就能讓孩子覺得自己被認可了。這一點我覺得特別對，尤其是對于那些性格比較內向的孩子來說，他們可能更需要這樣的肯定。不過我寫心得的時候，可能因為太著急了，就把“微笑”寫成了“微涼”，自己回頭看了才發現，這可能是當時打字太快導致的，不過也不影響整體的意思。
寫心得的時候，我覺得還可以結合自己的經歷。比如那次我輔導孩子寫作文，他就老是抓耳撓腮不知道怎么下筆。后來我就試著用講座上學到的方法，讓他先從生活中的小事說起，慢慢引導他發現故事里的趣味點。結果真的有效果，他后來寫出來的作文比以前生動多了。把這些事情寫進去，不僅能讓心得看起來更真實，也能給別人一點參考。
寫心得也不是一蹴而就的事。我寫的時候就感覺，有時候想得挺好，但真到下筆的時候，卻發現表達不出來。比如說講座里提到的“情境創設”，我本來想寫得很詳細，可寫著寫著就覺得詞窮了。后來我想明白了，其實不用追求面面俱到，只要把自己最深刻的感受寫出來就好。像我這次寫心得，就只挑了幾個印象最深的地方，其他的就留著下次再補充吧。
【第3篇】漫談小學語文閱讀教學聽課心得怎么寫1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學語文教學觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。 注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張老師在教學《只有一個地球》時，讓學生互動交流，學生發表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。張老師在課的最后，注重培養了學生的創新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時，他給學生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到發展。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。 教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
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聽課筆記對于提升自己的教學能力特別重要，尤其是小學語文閱讀這部分，它不僅關乎學生的基礎素養，還直接影響到他們的思維發展。每次聽完課后，我都會把印象最深的地方記下來，這樣不僅能回顧課堂內容，還能慢慢積累一些教學靈感。
記得有一次聽一位資深教師講授《春雨的色彩》，她通過引導孩子們觀察插圖、反復朗讀等方式，讓學生們體會到了春天的美好。當時我就想，要是能把她的方法學到手就好了。后來整理聽課記錄時，我發現自己的筆記有點亂，有的地方寫得過于簡略，有些關鍵點也沒能完全抓住。其實，聽課的時候光顧著聽講了，沒太留意細節，等到要寫心得的時候才覺得有點后悔。
寫聽課心得的時候，我覺得最重要的是結合實際情況。比如那位老師在課堂上用了不少互動環節，我就試著分析這些環節是如何調動起學生的積極性的。當然，有時候寫著寫著就跑題了，比如把注意力放到了某個小游戲的設計上，而忘了回到整體的教學效果上去。還有一次，我在寫心得的時候，突然想起自己在備課時也遇到過類似的問題，結果就多寫了好幾行關于如何準備閱讀課的內容，倒是偏離了主題。
說到心得，我覺得可以先從幾個方面入手，像老師的教學思路、課堂氛圍、學生的表現之類的。不過，有時候寫著寫著就會發現，腦子里的想法挺多，可就是不知道怎么組織語言。比如那天寫到一位年輕老師運用多媒體輔助教學，我就想表達她做得不錯，但最后寫出來的句子顯得很平淡，“多媒體確實增強了課堂趣味性，學生們都很喜歡。”這樣的表述就顯得有點干巴巴的。
其實聽課心得不必追求完美，關鍵是要真實地反映自己的感受。有時候我會因為一時找不到合適的詞，就隨便填個差不多的意思進去，比如“這節課讓我深受啟發”這種話，聽起來像是套話，但寫的時候總覺得這樣表達比較穩妥。當然，這樣的句子多了，整篇心得就會顯得有些空洞，缺乏深度。
書寫注意事項：
我覺得聽課心得還可以結合自己的教學實踐來寫。比如，某位老師在講解課文時用了分角色朗讀的方法，我覺得這個辦法挺好的，于是就在心里琢磨，要是下次我也用這種方法會是什么樣。不過有時候也會出現這種情況，自己剛想著要試試這個新方法，結果一忙起來就給忘了。所以，聽課心得除了記錄別人的優點，也要提醒自己及時改進。
【第4篇】小學語文閱讀教學的心得體會怎么寫1150字
小學語文閱讀教學的心得體會范文
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導。教學中教師充分發揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態等。
《去年的樹》的教學設計有，結合自己的教學。我喜歡第教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了?2. 全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3. 學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。3. 發現《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
精選用戶撰寫心得68人覺得有幫助
寫心得和體會，說起來簡單，真要寫出點門道來也挺費勁。特別是像小學語文閱讀教學這樣的專業領域，既要有點自己的想法，還得結合實際經驗，不然寫出來就空洞無味了。
先說選材，閱讀教學心得不是什么都能往里塞的。像課堂上學生的表現，教材里的課文分析，這些都是不錯的切入點。不過在寫的時候，不能光記流水賬，得有點深度。比如說某個學生在朗讀時突然卡殼了，你是怎么引導他的？當時心里是怎么想的？這些問題都值得琢磨一下。要是只寫“學生讀錯了，我糾正了”，那就太表面化了。
還有就是教學方法的選擇。每個老師都有自己的套路，有的喜歡讓學生先預習再講授，有的則直接從重點入手。不管哪種方式，關鍵是要能調動起學生的積極性。記得有一次教《小壁虎借尾巴》，我就沒照本宣科，而是讓孩子們扮演故事里的角色，結果課堂氣氛特別活躍。當然，也不是每次都能這么順利，有時候孩子們的理解能力跟不上，就得調整策略，多用些直觀的例子幫他們理解。
不過，寫心得的時候容易忽略細節。比如有時候會把“課文題目”寫成“文章題目”，這其實沒什么大不了的，但細究起來確實不太嚴謹。還有些地方句子結構有些松散，像是“通過這次教學活動讓我認識到……”，這種表達就顯得啰嗦了。其實可以直接說“這次教學讓我意識到……”就挺好。
書寫注意事項：
心得體會也不能光顧著說自己干了什么，還要想想對學生有什么影響。比如那次組織課外閱讀分享會，原本擔心效果不好，結果孩子們都很踴躍，還主動分享了自己的讀書感悟。這種正向反饋對提升教學質量很有幫助。當然，這也需要平時多積累，像經典名著的解讀呀，現代文學作品的賞析呀，這些都可以作為參考材料。
【第5篇】小學語文閱讀教學專題培訓心得體會怎么寫1350字
小學語文閱讀教學專題培訓心得體會
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業發展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業水平質量檢測的閱讀教學追尋》。活動內容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的`路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格；業精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：一是指導學生學法要培養學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
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參加完這次小學語文閱讀教學專題培訓，心里頭有不少想法。這回的培訓主要講的是如何教孩子更好地理解課文，里面提到的一些方法挺實用的，像是引導學生多提問，還有就是注重課堂互動什么的。
記得以前帶班的時候，總是覺得孩子們對文章的理解不夠深入，有時候問他們問題，回答得特別簡單，像是應付差事一樣。后來聽了幾位老師的分享，才知道原來可以從文章的細節入手，比如說一些關鍵字詞，它們往往能反映出作者的情感或者意圖。像《小英雄雨來》里那個“撲通”聲，就很有意思，它不僅僅是描述聲音那么簡單，還能讓學生體會到當時緊張的氣氛。
不過剛開始嘗試這種方法的時候有點不適應，總覺得這樣太費時間了。結果一節課下來，感覺學生倒是學到了更多東西，特別是那些平時不愛發言的孩子，也開始主動舉手了。當然，這也需要老師有足夠的耐心去引導，不然很容易就變成老師一個人在那里講個不停，學生聽著聽著就走神了。
還有一點印象特別深，就是關于課外閱讀的建議。培訓里說可以鼓勵學生多讀一些跟課文相關的書籍，這樣不僅能加深理解，還能培養他們的興趣。但我發現有的家長可能不太明白這個道理，總覺得孩子看課外書是在浪費時間，其實不然，適當的閱讀對提升語文水平真的有很大幫助。
要說有什么不足的地方，我覺得有些理論聽起來挺好，但在實際操作中卻沒那么容易實現。比如有個老師講到要根據學生的實際情況調整教學策略，這當然是對的，但具體怎么調整？有時候真讓人摸不著頭腦。另外，有時候備課的時候會遇到難題，尤其是碰到一些不太好解釋的段落，這時候就需要自己多琢磨，有時候靈感來了就豁然開朗了。
