【第1篇】語文教學心得體會模板集合怎么寫1750字
語文教學心得體會
一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，正如李老師所講教學設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑，所以教學設計對于我們以后的教學非常為之重要。
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。它對我們的教學意義重大，為了更好掌握它，下面來了解它的重要性：
1、有利于教學工作的科學化
傳統教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教學上許多決策都是憑教師個人的經驗和意向做出的。例如：在制定教學計劃時，教師往往根據本人認為某內容是否重要，對有關內容是否熟悉和現成的教學大綱等決定教學內容。教學設計克服了這種局限，它是從教學規律出發，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，應用系統的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規律和特點，范文寫作從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運用教學設計的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。
2、有利于教學理論與教學實踐的結合
長期以來，教學研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學實際，使教學理論成為紙上談兵，對改進教學工作幫助不大。在這種情況下教學設計為溝通教學理論與教學實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行;另一方面，也可以把教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
3、有利于對教師的專業成長
近年來我國正進行新課程改革，新課程、新教材和新教法對教師的專業知識提出了較高要求。新基礎教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉變，即在過去的教學中，教師只關注教法，不關心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運用只有全部地接受、執行，不存在教師對教材的取舍增添的權力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動性、創造性。而新基礎教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強調教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題，教師可以根據實際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材的互相適應。這種教師與教材的關系轉變自然涉及到教師專業知識的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學參考材料的知識范圍來完成教學，相應地必須根據教育對象的文化背景和認知水平、教育環境的許可與限制等因素，恰當地選用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此，在此要求下教師會不斷充實自我，知識更豐富，教師專業得到成長。
4、有利于提高教師處理各種教學信息的能力
教學設計就是教師根據正確的教學思想和教育原理，范文網按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教學設計有著科學性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學的內在聯系及其規律性，又反映教學知識的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結合，便是教學設計科學性的基本內涵。教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學信息的能力。
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寫心得體會，說到底還是要從自己的經歷出發。比如教語文這一塊兒，每天面對學生，總有些瞬間會讓你覺得值得記錄下來。有時候看到某個學生突然開竅了，那種成就感真的沒法形容。不過光靠感覺還不行，得有點專業基礎才行。
記得有一次備課，想讓學生理解《陋室銘》的意境，就琢磨著怎么把課文講得生動些。結果一堂課下來，效果還不錯，學生們討論得很熱烈。事后想想，其實關鍵在于找到切入點，比如可以從作者的生活背景說起，再聯系到現在的生活狀態，這樣學生更容易接受。
也不是每次都能這么順利。有時候準備了很久的課件，結果課堂上發揮得不盡如人意。后來反思了一下，可能是前期調研做得不夠深入。要是能多聽聽其他老師的課，或者跟同事交流一下經驗，可能就不會出現這些問題了。
還有就是，教案寫得再好，也得看實際情況。有次我特意設計了一個互動環節，結果學生反應冷淡，場面一度尷尬。當時心里特別沮喪，但后來想想，也許是我高估了學生的興趣點。下次再遇到類似情況，就得調整策略，比如換個角度去引導他們參與進來。
寫心得體會的時候，我覺得最好能結合具體案例。就像剛才提到的那些經歷，都是真實的例子。不過，寫的時候別太死板，可以稍微帶點個人情感。畢竟，寫心得體會的目的不是為了應付檢查，而是讓自己對工作有更深的認識。
有時候寫著寫著就會發現，很多看似瑣碎的小事，其實背后都蘊含著不少學問。比如說批改作文這件事，表面上看就是給學生打個分數，但實際上需要仔細分析每個學生的寫作特點。有的學生擅長敘事，有的則更喜歡抒情，了解這些才能有針對性地指導。
【第2篇】語文高效教學課堂心得體會怎么寫1200字
隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要善于發現其優點，并及時給予表揚。讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。
精選用戶撰寫心得93人覺得有幫助
寫心得體會，說到底還是得靠自己琢磨。比如語文高效教學這碼子事，不是說你照著書本念就行，也不是光講個大道理就完事了。我記得有一次聽課，老師講了個什么比喻，說什么語文課就像種莊稼，你得知道什么時候澆水施肥。我當時聽著就有點迷糊，心想這老師是不是想得太復雜了，后來想想也是，教語文哪能這么死板？
教案寫得再好，學生不買賬也沒用。我有個同事，他特別喜歡在課堂上搞些花哨的東西，結果學生反而不適應。他后來反思說，其實最有效的辦法還是老老實實把知識點講清楚，別想著玩太多花樣。當然，也不是說完全不能創新，關鍵是要看學生能不能接受。
有時候備課的時候，我會覺得自己的思路亂得很。特別是遇到那種比較難懂的課文，總覺得自己講不清楚。后來我就試著從學生的角度去想，他們到底想知道什么。這樣慢慢調整下來，效果就好多了。不過，也不能光顧著學生的需求，畢竟教學還得有點規矩，不然課堂秩序一塌糊涂，那也不行。
我覺得寫心得體會最重要的是把自己真實的感受寫出來。比如說某次公開課，你覺得自己哪里做得好，哪里還有不足，都得誠實地記下來。有些人寫東西就愛往臉上貼金，生怕別人不知道自己有多厲害，這就不太好。真實才是最有價值的，哪怕有些地方寫得不夠完美，也沒關系，反正大家都是在摸索嘛。
有時候寫心得會遇到瓶頸，尤其是當你覺得自己已經沒什么新東西可寫了。這時候不妨換個角度，看看別的老師的教學方法，說不定能學到點新招兒。我有個朋友，他就特別喜歡觀察其他老師的課堂，有時候還會偷偷記筆記，最后還真的總結出一套自己的心得。當然，這種做法得注意分寸，別讓人家覺得你在偷師學藝，反而尷尬了。
小編友情提醒：
寫心得體會還是要多動腦筋，多實踐。紙上談兵肯定不行，得結合自己的實際情況去寫。要是連自己都沒弄明白的事情，寫出來也只會是一堆廢話。所以，寫心得的過程也是自我提升的過程，千萬別把它當成負擔。
【第3篇】信息技術在語文教學中的應用心得體會怎么寫1850字
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維
學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。
又對一只鳥的形態和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美。即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。
三、創設情境，激發情感
多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養現代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。
展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
信息技術在語文教學中的應用心得體會
精選用戶撰寫心得17人覺得有幫助
信息技術在語文教學中的應用心得體會怎么寫，其實挺有講究的。剛開始得想清楚自己想表達什么，是想說信息技術怎么改變了課堂氛圍，還是它如何提升了學生的學習興趣。比如我第一次嘗試的時候，就有點懵，不知道從哪里開始，后來想想就從身邊的例子入手吧。比如說班上的小王同學，以前上課老是走神，自從老師用多媒體課件后，他居然能跟著老師的節奏走了。
說到具體的操作方法，可以多提一些細節。像我那次做課件，為了吸引學生的注意力，特意找了些動畫效果，結果發現有些動畫太花哨了，反而讓學生分心。這事讓我明白，技術雖然是好東西，但用起來得講究分寸。還有一次，我在課堂上用視頻輔助教學，視頻里的朗讀特別生動，學生們聽得津津有味，這讓我覺得信息技術確實能讓語文課變得更有趣。
也不是所有技術都適合每個課堂。像有的老師喜歡用在線測試系統，我覺得這挺不錯的，能及時知道學生掌握的情況。不過也有點小麻煩，就是設備有時候會出問題，影響進度。有一次我們班集體用平板電腦答題，結果有幾個設備沒電了，搞得大家手忙腳亂的。
其實寫心得體會最重要的是結合自己的經歷，把自己的感受真實地寫出來。比如我那次公開課，本來挺緊張的，沒想到用了電子白板后，整個課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們回答問題的積極性也提高了不少，這讓我覺得信息技術真的幫了大忙。
還有一點需要注意，就是信息技術雖然好，但也不能完全依賴它。記得有一次我準備了很久的課件，結果課堂上臨時停電了，只能改用手寫板書。當時還挺慌的，但后來發現，手寫板書也能達到不錯的效果。所以我覺得，技術是很好的助手，但不能取代傳統的教學方式。
小編友情提醒：
寫心得體會的時候，別忘了加入自己的感悟。就像這次經歷讓我明白，無論用什么技術，最終的目的都是為了讓學生更好地學習。所以，選擇合適的技術，把握好使用的尺度，這樣才能讓信息技術真正為語文教學服務。
【第4篇】小學語文教師個人教學心得體會范文怎么寫2400字
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語
導語是新課的引子，是教學新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“****”，范文寫作教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，著眼學生發展
教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，熱門思想匯報靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第三、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
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做小學語文老師這行，說起來也有些年頭了。剛開始接班的時候，心里挺沒底的，畢竟學生們的理解能力不一樣，有的孩子反應快，有的慢一些。我那時候就想，得找到適合他們的方法才行。
備課的時候，我常會琢磨教材里的那些課文該怎么講。比如《小壁虎借尾巴》，我不會剛開始就照本宣科地念課文，而是先問問他們有沒有見過小壁虎。有孩子說見過，我就讓他們說說印象中的小壁虎是什么樣子的。這樣大家就都有興趣了，課堂氣氛也活躍不少。講到重點詞句的時候，我會找幾個例子，讓大家猜猜這個字或者這個詞是什么意思。有時候我自己也會卡殼，比如有一次講到一個成語，我一時想不起它的出處，后來查了一下才明白。其實不用太擔心這些小意外，孩子們反而會覺得老師也不是什么都懂，挺有意思的。
批改作業也是個大學問。我發現有的孩子字寫得很工整，但答案卻經常答偏題。我就想是不是題目本身不夠清楚，于是后來改作業時，我會多留意這些問題。有時候自己出的練習題，回頭一看也會覺得哪里表述得不太合適。但既然出了，也只能繼續用下去，下次再改進就是了。
和家長溝通也是重要一環。有次開家長會，有個家長問我為什么孩子的作文總是寫不好。我當時也愣了一下，后來想想可能是沒幫孩子找到合適的切入點?；丶液笪姨匾夥朔郧暗膬炐阕魑倪x，發現很多都是從生活小事入手的。于是后來指導學生寫作文時，我就鼓勵他們寫身邊的事，哪怕是很普通的小事，只要用心去寫就好。
要說心得，我覺得當老師最重要的是耐心。有時候明明覺得自己已經說得清清楚楚了，可有的孩子還是搞不明白。這時候急也沒用，只能慢慢來，一點點引導。還有，別老想著有什么捷徑，教育這事本身就是細水長流的過程。
有時候自己也會因為趕時間準備教案，結果漏掉了一些細節。比如上次講古詩，忘了提前準備幾個相關的背景故事，結果講著講著就卡住了。不過后來想想，這也算是一次教訓，下次就不會再犯同樣的錯。
【第5篇】語文教學減負工作心得體會怎么寫1600字
語文教學減負工作心得體會
隨著我國教育改革的不斷深入，減負已不再是新鮮話題，可不少地方學生負擔過重卻依然存在。過重的負擔不僅使學生體力難支，更是給他們心理壓上了學生的思想包袱，嚴重影響學生的心智正常發展和身體健康，不利于素質教育的有效推行。給學生減負必須落在實處，才能實現提質的目的，才有助于素質教育的整體進行。
我認為：減負提質首先要有針對性的落實減負措施，減輕中小學生過重的課業負擔和心里負擔，其次是要通過采取提高課堂效率、落實課程方案、科學安排作息時間、還學生一個健康身體等措施，達到提高教育質量，從而全面提高學生綜合素質的目的。
學習時間過長，導致一些學生睡眠嚴重不足，身體素質下降。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心。在學校和家庭壓力下，一些少年兒童對學習、對學校、對教師、對家長產生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。
減輕學生過重負擔，使青少年學生健康成長、全面發展，是關系教育發展的方向，關系培養為社會主義建設所需的人才，關系國運興衰和民族復興的大事，已成為社會共識。
減負是減輕學生不必要的、不合理的過重的課業負擔，減輕影響學生身心健康和全面發展的心理負擔以及沉重的經濟負擔。提質是提高教育質量。減負的根本目的是為了更有效地提高教育質量。減負和提質同等重要，必須統籌考慮。
作為一名一線教師，我們都明白，評價一堂課好與壞，這堂課的知識容量是一個重要的標準，這堂課的知識層次是否體現出來是另一個重要的標準。其實這就是一節課的質量體現與否，效率體現與否。筆者以為，這樣的一堂好課其實就是減負提質的一個表現方面。因為在這樣的課堂上，每一個孩子積極主動地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時間內吸收最多的知識，這樣的學習是不會讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。這樣的課堂學生學得輕松，教師教得輕松，實現了真正的雙贏，所以這才是真正的減負提質。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準備，有充分的知識儲備，在課中要展現充分的個人魅力，擁有充分的教學機智，在課后要有充分的反思的空間。的確，這顯然是個艱苦的過程，減了學生的負，卻似乎無形之中加了教師的重。實則不然。試想一下，如果老師們能夠持之以恒地這樣堅持下去，那么每一堂課的準備只會隨著自己的成熟，隨著自己經驗的積累，隨著自己知識的充盈越來越輕松，越來越游刃有余。所以，只有先加上了這樣的重，才有后來減掉了的負。
作為一名語文教師，在教學一線積累的經驗又告訴我，當美好的漢字變成了聽寫的符號，當優美的修辭變成了選擇的項目，當動人的段落變成了支離破碎的分析，當內心的傾訴變成了填充一個個格子的換分器，多少孩子對語文的熱愛被磨滅了，抹殺了，又有多少孩子變成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的得高分的巨人，課外知識的矮子!我認為語文教學的減負提質重在閱讀，大量的豐富的課外閱讀，是興趣的源泉，是知識的沃野。在閱讀中識字，在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中充實，這絕不是課內寥寥幾篇文字可以達到的。而興趣的培養，更不是幾篇精心刪減精雕細琢的豆腐塊所能辦到的。因為真正的興趣是自由的，隨心而發，隨性而行，在興趣的驅使下，語文學習自然不是負擔。所以老師在語文教學的減負提質中真正要做的是，學生閱讀世界里的指路人，閱讀旅程中的同路人，閱讀領悟中的點金者。
一個人只有處于全面健康的狀態，才能免除各種精神壓力對身體的影響，更好地生活，一個健康良好的心理狀態和素質是人生獲得成功和幸福的基礎，只有一個心理健康的人，才有可能德才兼備。因此，作為父母，應該明確地認識到這一點，把培養子女良好的心理素質，作為教育的首要動機，然后才有可能來談成才。
語文教學減負工作心得體會
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寫心得體會，說起來容易做起來難。特別是像語文教學減負這類事情，既要寫出自己的感受，又得讓人覺得你是用心去做的。剛開始可能覺得沒什么好寫的，但靜下心來想想，其實每天的教學里都有值得記錄的地方。
比如，最近我在課堂上試著減少作業量，發現學生反而更愿意主動參與討論了。這讓我意識到，有時候并不是越多越好，關鍵是要找到那個平衡點。我開始嘗試設計一些開放性的問題，讓學生自己去探索答案。剛開始的時候，有些學生不太適應，他們習慣了標準答案式的填空題。不過慢慢就有人舉手提問了，雖然有時候問得很奇怪，但至少他們在思考。
還有一次，我發現班上有幾個孩子特別喜歡畫畫，于是鼓勵他們把課文里的故事畫出來。結果，他們的作品比我預想的好得多，有的甚至超出了我的預期。這讓我明白，每個孩子都有自己獨特的表達方式，作為老師，我們得學會觀察和引導。
不過，有時候寫著寫著就會發現自己思路有點亂，尤其是當想到的事情太多時，容易把重點給忽略了。比如剛才提到的那些例子，其實都可以歸結為一個核心——尊重學生的差異。但當時寫的時候沒太注意，只顧著把想到的事一股腦兒地寫下來，導致最后看起來有點散。
寫心得體會不能光靠回憶，還得有點理論支撐。像什么建構主義學習理論之類的，雖然聽起來很高大上，但真用到實踐中還挺管用的。比如，我覺得通過小組合作完成任務，不僅能減輕單個學生的負擔，還能讓他們學到團隊協作的重要性。雖然這個想法挺好的，但在具體實施過程中還是會遇到各種問題，比如有的組員不配合，或者時間安排不合理之類的情況。
其實，寫心得體會還有一個好處，就是能幫助自己理清思路。有時候課堂上的靈感一閃而過，如果不及時記下來，很快就會忘掉。記得有一次課后反思會上，同事分享了一個小技巧，說是可以把當天的教學過程錄下來，然后回放看看哪里做得不好。我覺得這招不錯，但后來試了一次之后發現，真的太耗時間了，而且有時候還會因為緊張表現得不像平時那樣自然。
【第6篇】漫談小學語文閱讀教學聽課心得怎么寫1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學語文教學觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。 注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張老師在教學《只有一個地球》時，讓學生互動交流，學生發表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。張老師在課的最后，注重培養了學生的創新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時，他給學生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學生學得主動，學得靈活，有獨立創見，思維得到發展。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。 教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
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聽課筆記對于提升小學語文閱讀教學能力特別重要，這不僅能幫助自己記錄下課堂上的關鍵點，還能在課后反思自己的不足。我剛開始聽閱讀課的時候，總是抓不住重點，后來慢慢摸索出了一些門道。
記得有一次聽一位老教師講《小壁虎借尾巴》，她先是從課文的背景開始介紹，接著就帶著孩子們逐段朗讀，每一段都詳細講解了字詞的意思和句子表達的情感。我當時就想著照搬她的方法，可后來試了一下，效果卻不理想。后來想想，可能是因為每個班的學生情況不一樣，教學方式也得靈活調整。比如低年級學生注意力時間短，就需要多用一些游戲互動的方式吸引他們，而高年級學生則可以讓他們多參與討論，這樣更能激發他們的思考。
還有一次聽公開課，老師設計了一個很有趣的環節，讓學生扮演課文里的角色，通過表演加深理解。當時我就覺得這個創意特別好，回去也想試試。不過在實踐過程中發現，準備道具和組織排練花了不少時間，而且有些學生因為害羞不愿意參與，效果就沒達到預期?？磥硌?，這種形式雖好，但也要結合實際情況來定。
有時候聽課時，我會隨手記下一些特別打動我的句子，比如某個提問的設計特別巧妙，或者某段講解特別生動。回家后再整理一下，看看能不能借鑒到自己的課堂上。不過有時候寫著寫著就會跑題，比如本來想記錄課堂流程，結果寫成了對某句話的感受，回頭一看才發現偏離了主題。
其實聽課筆記最重要的是能讓自己有所收獲。有時候聽課的過程中會突然冒出一些想法，趕緊記下來，哪怕當時覺得不太成熟也沒關系。后來慢慢梳理就能發現其中的價值。不過有時候也會遇到困惑，比如某個環節設計得很好，但具體操作起來卻感覺不對勁，這就需要反復琢磨，甚至去請教別的老師。
我覺得寫聽課心得時，最好能結合自己的教學經驗，把自己在實踐中遇到的問題拿出來探討。比如有次聽了一堂關于古詩的教學課，那位老師用了好多圖片輔助教學，學生們都很感興趣。我當時就想，如果換成自己，是不是也可以試試這種方法？后來嘗試了一下，果然效果不錯。當然，這也提醒我，在選擇教學方法時，一定要考慮到學生的接受能力，不能一味追求新穎。
聽課心得其實就是一個不斷積累的過程，每次聽完課都試著總結一下，慢慢就會發現自己在哪些方面還有欠缺。有時候聽別人的課，會發現對方處理問題的方式比自己想的好得多，這時候就要虛心學習，而不是覺得自己樣樣都行。畢竟教書育人是個長期的過程，誰都不是剛開始就很厲害的。
【第7篇】聽小學語文閱讀教學研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學語文閱讀教學研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
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參加完這個小學語文閱讀教學研探講座后，心里確實有不少想法。剛開始的時候，我也沒太當回事，覺得這類講座無非就是講些大道理，可能沒什么實用價值。但后來越聽越覺得有意思，很多東西都挺新鮮的。
比如他們提到的“情景導入法”，這其實跟平時的教學差別還挺大的。傳統的教學方法通常是直接進入課文內容，而這種方法是先通過一些圖片、視頻或者小故事把學生帶入到一個場景里面去。我試過一次，效果真的不錯，學生們特別感興趣。不過也有點麻煩，準備這些東西花了不少時間，而且有時候選材不太好，反而會分散學生的注意力。
還有就是關于提問技巧的部分。以前我總覺得提問題很簡單，隨便問幾個就行。但這次講座讓我明白，提問也是門學問。比如提問的時候要注意層次感，從簡單到復雜，循序漸進。剛開始我就沒注意到這一點，有時候直接問特別難的問題，結果學生一個個都愣在那里。后來調整了一下策略，先問些基礎的問題，慢慢引導他們深入思考，效果就好多了。
書寫注意事項：
我還學到一點，就是鼓勵學生多表達自己的看法。過去我覺得只要學生能回答對問題就ok了，但現在覺得更重要的是讓他們學會用自己的話來說出理解。有一次課堂上，有個學生說得特別好，但有些詞用得不太準確，我當時想糾正他，但又怕打擊他的積極性，后來想想，不如順著他的思路稍微點撥一下，這樣既保護了他的自信，也讓他學到了正確的表達方式。
也不是說所有方法都能馬上見效。比如說“小組合作學習”，開始的時候我以為挺簡單的，讓學生分組討論就行。但實際上，我發現有的小組討論起來特別熱鬧，但最后卻沒有成果；有的小組卻沉默寡言，根本沒法交流。后來我試著給每個小組分配具體任務，比如誰負責記錄，誰負責匯報，這樣一來效果就好很多了。
【第8篇】小學語文閱讀教學心得體會怎么寫2200字
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學語文閱讀教學以讀為本，要求學生循序漸進地讀書，在學生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓練，讓學生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養，但是如何讓學生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗，自讀自悟
閱讀教學就是通過觀察語言現象，思考語言文字的內涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經驗，實現經驗的再創造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調和風格特色等進行欣賞?！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應該積極引導學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細吟慢讀，領會所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學中，面對課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，指導朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應該用什么樣的語氣讀？哪些詞應該重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語氣”、“應用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應重讀。”于是我請同學們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯系生活，激勵學習
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學語文閱讀教學
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寫心得體會，要是想寫好一篇關于小學語文閱讀教學的心得體會，就得先把教學過程中遇到的問題和解決辦法理清楚。比如，有些學生老是讀不懂課文的意思，這可能是他們基礎差，也可能是因為老師講的時候沒講透徹。要是碰到這種情況，老師可以多花點時間去分析課文背景，把一些難理解的地方掰開揉碎了講，這樣學生就能慢慢理解了。
書寫注意事項：
還有一種情況，就是學生雖然能讀通課文，但就是不會做題。這就得從閱讀技巧下手，教他們怎么找關鍵句子，怎么提煉中心思想。不過，有時候老師會忘記給學生布置一些針對性練習，結果學生學得不扎實。這個教訓提醒我們，光講理論不行，還得配合適當的練習才行。
有時候老師也會遇到這樣的事，一個班的學生水平參差不齊，有的學得快，有的學得慢。這時候就不能一刀切地教學，得針對不同學生制定不同的計劃。像那些學得慢的，就需要額外輔導，而學得快的，可以讓他們試著去讀一些課外書，拓寬視野。但有時候老師可能只顧著照顧學得慢的，卻忽視了學得快的，這就需要調整策略，平衡好兩者的關系。
再來說說課堂互動吧。有時候老師提問，學生回答不上來，這并不是學生笨，而是老師問得不好。要是提問的方式太死板，學生就很難答出來。所以老師得學會靈活提問，比如換個角度，或者用更生活化的例子，這樣學生就容易接上話茬了。不過，有時候老師提的問題太寬泛，學生不知道從哪里入手，這也會影響課堂效果。
還有個需要注意的地方，就是評價學生的作業。如果老師只看結果，不看過程，就可能錯過很多細節。比如學生在做閱讀題的時候，思路是對的，但因為粗心算錯了答案，這時候老師得指出具體哪里錯了，而不是簡單地說“不對”。但有時候老師批改作業太草率，只打個分數了事，這就忽略了對學生學習過程的關注。
