【第1篇】語文教學心得體會分享怎么寫800字
語文教學心得體會分享
剛帶學生時，發現很多學生有淡化語文的情緒，忽視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態的學生和我，發現考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的`課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。
我經過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。
首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經過多次實戰演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。
其次，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經意中，被學生銘記了。
最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。
其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經驗，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊！
點滴心得，與君共勉！
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寫語文教學心得，得從實際出發。平時上課的時候留意學生反應，他們哪塊學得吃力，哪塊掌握得好，都得記心里。像講古詩文時，有的學生總記不住那些生僻字，這就得想辦法幫他們。可以編個小故事什么的，讓他們一邊聽故事一邊記字，這樣印象深。
還有就是備課很重要。教案不能馬虎，該補充的材料得找全。有時候備課備到深夜，第二天站上講臺底氣才足。不過也有時候準備挺充分，可課堂上還是會出現意外。比如說有一次講《背影》，本來想讓學生討論父愛，結果有個學生突然問了個關于作者家庭背景的問題，當時愣了一下，只好臨時調整思路。
批改作業也是個關鍵環節。每次改完作業，都得好好琢磨學生的錯題，看看是不是自己的講解出了問題。要是發現某個知識點講得不清楚，下次就得換種方式講。記得有一次改作文，發現好幾個學生都寫得特別敷衍，后來才知道是因為題目太抽象，他們沒興趣。
跟同事交流也很有必要。有時候自己卡在某個教學難點上解不開，聽聽別人的經驗就能找到突破口。上次教研會上，一位老教師分享了她處理班級紀律的小技巧，我覺得特別實用。她不是靠嚴厲管束，而是通過一些小游戲調動學生的積極性，效果真不錯。
其實寫心得的時候，不用追求完美。把自己覺得有用的做法寫下來就行，哪怕看起來有點亂也沒關系。就像我剛才寫這段話一樣，可能有些地方邏輯不太順暢，但只要真實記錄下自己的想法就好。畢竟教學是個實踐性很強的事，心得，能對自己有幫助就成。
【第2篇】信息技術在語文教學中的應用心得體會怎么寫1850字
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維
學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。
又對一只鳥的形態和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美。即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。
三、創設情境，激發情感
多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養現代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。
展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
信息技術在語文教學中的應用心得體會
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信息技術在語文教學中的應用心得體會怎么寫，其實挺有講究的。剛開始得想清楚自己想表達什么，是想說信息技術怎么改變了課堂氛圍，還是它如何提升了學生的學習興趣。比如我第一次嘗試的時候，就有點懵，不知道從哪里開始，后來想想就從身邊的例子入手吧。比如說班上的小王同學，以前上課老是走神，自從老師用多媒體課件后，他居然能跟著老師的節奏走了。
說到具體的操作方法，可以多提一些細節。像我那次做課件，為了吸引學生的注意力，特意找了些動畫效果，結果發現有些動畫太花哨了，反而讓學生分心。這事讓我明白，技術雖然是好東西，但用起來得講究分寸。還有一次，我在課堂上用視頻輔助教學，視頻里的朗讀特別生動，學生們聽得津津有味，這讓我覺得信息技術確實能讓語文課變得更有趣。
也不是所有技術都適合每個課堂。像有的老師喜歡用在線測試系統，我覺得這挺不錯的，能及時知道學生掌握的情況。不過也有點小麻煩，就是設備有時候會出問題，影響進度。有一次我們班集體用平板電腦答題，結果有幾個設備沒電了，搞得大家手忙腳亂的。
其實寫心得體會最重要的是結合自己的經歷，把自己的感受真實地寫出來。比如我那次公開課，本來挺緊張的，沒想到用了電子白板后，整個課堂氣氛一下子就活躍起來了。學生們回答問題的積極性也提高了不少，這讓我覺得信息技術真的幫了大忙。
還有一點需要注意，就是信息技術雖然好，但也不能完全依賴它。記得有一次我準備了很久的課件，結果課堂上臨時停電了，只能改用手寫板書。當時還挺慌的，但后來發現，手寫板書也能達到不錯的效果。所以我覺得，技術是很好的助手，但不能取代傳統的教學方式。
小編友情提醒：
寫心得體會的時候，別忘了加入自己的感悟。就像這次經歷讓我明白，無論用什么技術，最終的目的都是為了讓學生更好地學習。所以，選擇合適的技術，把握好使用的尺度，這樣才能讓信息技術真正為語文教學服務。
【第3篇】美麗的錯誤語文課堂教學心得怎么寫2200字
美麗的錯誤語文課堂教學心得
在課堂教學過程中，課堂上往往會出現各種各樣、形態各異的錯誤。可能是學生的、老師的、甚至是書本的。這些錯誤要么會使教師惱羞成怒目眥盡裂，要么是輕描淡寫一筆而過。其實這些錯誤如果合理利用，會取得意想不到的結果。
對于學生犯的錯誤，教師早已是司空見慣了。這些錯誤中，可能有思考的漏洞，但也可能是對權威的質疑。當學生思考存在困難時，教師不應一味的指責，或是迫切讓學生接受正確答案，而是該分析出現錯誤的原因：是個別現象還是群體現象，是個別出現還是長期反復，并對此及時調整教學，才能避免出現錯誤。就拿語文中最基礎的名句默寫來說，我一開始的時候是讓學生默錯之后或訂正或重默，但是經常是錯了又錯，越錯越多，導致喪失信心。而后我調整方法，只訂正不重默，反復默寫，加深記憶，發現兩極分化情況比較嚴重。我仔細分析了默寫優秀的同學的成功經驗，實行新的默寫模式，自己默寫自己批改，批改完畢后交由教師檢查，這樣一來發現同學們在對待自己的錯誤上明顯認真了許多，能發現并及時記憶下自己的錯誤，比老師發現錯誤讓學生訂正的效果好了許多，而且學生對默寫并不帶有畏難情緒，學習的自信也提高了不少。我并沒有在錯誤的道路上越走越遠，而是通過錯誤總結方法，正確認識錯誤能使教育者反思自己，并找到最合適的解決問題的辦法。
當然，當學生通過自己的思考，有了自己獨到的見解，或許與權威對立，或許聞所未聞，但只要是能夠自圓其說并找到充分依據的，我認為對這樣的學生必須大加鼓勵。即使有時學生的觀點失之偏頗，也應耐心地引導。朱自清的《荷塘月色》文章一開始有這樣一句話：'這幾天心里頗不寧靜。'我總要照例詢問作者發出此番感慨的原因。一般總無外乎是社會原因，但是有個學生的回答讓我很是記憶深刻，他認為是家庭原因，因為在第一小節中'妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。'與最后一小節中：'輕輕地推門進去，什么聲音也沒有，妻已睡熟好久了。'相對應，說明朱自清先生是為了躲避妻子才出門的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生內心的不寧靜可能是因為夫妻矛盾。我覺得這位同學能結合文本有理有據地說出自己的觀點，雖然與其他學生不同，但仍然體現了語文學習上的分析和聯想能力，所以鼓勵了這名同學。而后我翻閱了資料，在劉勇民《模糊的背影》一文中，對該生的觀點也有理論支持，可見對文本的合理的個性化理解值得大力提倡，因為這樣既體現了學生學習的`主體地位。也打破了學生學習的慣性思維，使學生敢想敢說，激發了學生的學習熱情，在不同思維的碰撞中，獲得教學相長的效果。
在很長一段時間里，教師在教學過程中一直是處于主導地位，是像神一樣的存在，是讓學生崇拜，敬仰的對象。所以教師犯錯，往往是教師和學生都無法容忍的。但我認為，教師需要犯錯。首先，這是無法避免的，因為人無完人。其次，這樣可以幫助學生學會質疑。許多學生，在被神一樣的教師高壓洗腦后，往往放棄了質疑能力，一味迷信教師或參考書，只知道死記硬背，卻忘記了思考，這種做法是與我們教育的目標相違背的。而且一旦養成這種不良習慣，容易造成一次錯誤就失去威信或者盲目迷信的后果，對學生非常不利。所以我常常要在學生面前犯錯。讓學生養成'找茬'的好習慣，同時可以考查學生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤葉》中筆者讓學生概括貝爾曼的人物形象，所有的學生都忘記了貝爾曼的外貌時，筆者故意說這是一個高大威猛的雷鋒式的人物，同學們連聲反駁，說貝爾曼是個個頭矮小，相貌邋遢的老頭，最終大家意識到自己的概括出現的問題，并記住了這次教訓。所以，錯誤能激發學生的思考，尤其是教師犯的錯，絕對能引起學生的重視，何不多多益善呢？我也經常會在學生面前示弱，即使是看似簡單的問題，我也更愿意'不恥下問'，或許一開始學生很難接受教師的各種不會，但是比起教師直接把答案告訴大家，同學們更喜愛聽自己的同伴展示答案。而在長期的交往中，學生也更愿意展示自己的本領給同學和教師看。所以我如果在教學過程中遇到了難題，同學們會積極熱情地幫助我，這樣做極大地建立了學生對語文學習的信心。我想比起自己的全知全能，學生能掌握的才是我所關注的。只要教師能放下教師的絕對權威，那么學生將收獲的會是更多。
當然，書本中也存在著一些或許與權威書籍不同的地方，但這是否又恰恰說明，不管是教師還是學生，需要有自己的觀點，需要學會質疑，打破慣性思維。正是因為有了這些錯誤，才有了我們的思考，你能說這些錯誤不'美麗'嗎？讓我們發現錯誤，發現美麗，發現思考。當然要做到這一點，教師必須調整心態，首先從心理上放下教師的架子，尊重學生的主體意識，用一顆平常心去對待錯誤，營造寬松和諧的課堂氣氛。在對待權威時，教師應自己先學會質疑。其次，在答案沒有朝著自己預設軌道前進時，耐心聆聽學生的想法，合理的給予肯定，不當的給予引導，讓學生在錯誤中成長。再次，教師在設置課堂教學內容時，可以預設學生的錯誤，尤其在教學重點上，可以自己出錯，讓學生來糾正自己的錯誤并說出理由。最后，切記不可操之過急，過度強調規則，規范答案，這樣做最終會讓學生喪失信心，喪失主權，唯師獨尊。
一堂課，如果是一帆風順，或許是一種美麗。一堂課，如果波瀾起伏，教師能夠將錯就錯，因勢就導，也是一種別樣的美麗。一堂課，如果只是虔誠的教徒聆聽教誨，那或許是一種尊重的表現。但一堂課，如果是不同思想的積極碰撞，那必定是一堂精彩的課。
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寫教學心得其實是個挺有意思的事，特別是關于語文課的，得琢磨怎么把課堂上的那些事說得清楚又生動。剛開始可能覺得自己講得很好，學生們也聽懂了，但回頭想想，總覺得少了點什么。這就好比煮菜一樣，調料放對了，火候也到了，可味道總差那么一點點。
先說說選材吧。課堂上發生的小故事特別適合用來寫心得。比如那天講《背影》，本來以為學生會喜歡，結果發現他們一臉迷茫。我就想，是不是自己的講解太枯燥了？后來改用生活里的例子，讓他們聯系自己的父親，一下子氣氛就活躍起來。這個小插曲就可以寫進去，但不能光寫過程，還得加上自己的反思，為什么開頭的方式不行，后來又是怎么調整的。
還有就是細節很重要。記得有一次讓學生分角色朗讀課文，有個學生聲音特別小，站在角落里幾乎聽不見。我當時沒多想，以為他害羞。后來才明白可能是緊張。下次遇到類似情況，我會提前跟學生聊聊，緩解他們的壓力。這樣的小細節要是能寫進心得里，會讓文章顯得更有真實感。
不過有時候寫著寫著，會發現自己用詞不太對勁。比如寫到“孩子們的眼神充滿了期待”，后來覺得“充滿”這個詞有點普通，換成了“飽含”。雖然改過來了，但回頭看看，感覺前后的表達其實都還好。這就提醒自己，寫的時候別太糾結于一個詞用得對不對，順其自然就好。
書寫注意事項：
心得里可以適當加入一些專業術語，這樣顯得更有深度。比如說在講授修辭手法的時候，可以提到比喻、擬人這些基本概念，但千萬別堆砌太多，不然會顯得生硬。適當的引用也是個好辦法，比如引用一句名言來支撐自己的觀點，但引用完最好用自己的話再解釋一下，這樣讀者更容易接受。
寫心得也不是一帆風順的。有時候寫著寫著思路就亂了，尤其是當想到課堂上的某個小意外時，情緒可能會影響文筆。比如那次有個學生突然問了個問題，把我問得愣住了，當時大腦一片空白。現在回想起來，這個問題其實挺有意義的，但當時沒答好，心里一直惦記著。寫心得的時候就忍不住多寫了兩句，結果這段文字就顯得啰嗦了些。
【第4篇】語文學科教學學習心得怎么寫800字
語文學科教學學習心得
為借鑒奎文、壽光、昌邑、濰城等市區“區域性推進主題學習實驗”的經驗，市教科院5月26—28日在金寶賓館召開“主題學習”研討會議。通過這三天的學習，使我收獲頗深，讓我對語文學科的教學過程有了新的理解。
收獲之一：
傳統的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過這三天的聽課我發現，那幾位授課老師的'共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關的環節，如果老師一個個地去檢查學生的掌握情況，太浪費時間和精力，但如果放手給學生，這些問題就迎刃而解了。
收獲之二：
我發現這幾位老師的課堂容量都特別大。如濰城區實驗小學趙紅老師執教的主題學習單元，用一節課的時間，學完了本單元的文章，改變了一個單元約用兩周時間的教學模式。雖然學習的速度很快，但學生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學生的主動性都很高。
收獲之三：
課堂形式多樣。學生學完一個單元的內容之后，有一個匯報學習的環節。學生的匯報形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報，有的小組以詩歌的形式匯報，還有的小組排成了小話劇的形式……學生的主動性和積極性都特別高，把自己所學的知識以各種各樣的形式展現出來。
收獲之四：
語言積累多了。幾乎每一堂課上，老師們都安排了背誦優美句段的環節，盡管由于時間有限，孩子們還只背過了一兩句或者一兩段，但是相信這些經過背誦的語言，一定會成為孩子們大腦中的積極語言，而且，孩子們有了這種背誦積累語言的意識和訓練，真的會受益終生。
雖然只是短短的三天的學習，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學會大有用處的。我打算將自己這幾天的所學應用到我的教學過程中，相信學生們的語文水平一定會大有提高的。
精選用戶撰寫心得33人覺得有幫助
寫語文學科教學學習心得，得從自己的課堂體驗和感受入手。每次聽課的時候，我都會特別留意老師怎么講授課文，特別是那些經典篇目，像《背影》這樣的，老師講解的時候總會提到背景故事，這讓我覺得很有意思。有時候聽下來，會發現一些細節處理得特別好，比如某位老師在講《醉翁亭記》的時候，不僅分析了文章結構，還結合歐陽修的經歷來解讀，這樣學生理解起來就容易多了。
其實寫心得，不用太拘泥于形式，關鍵是把自己的想法寫出來。像我在學習《春》這篇課文的時候，印象最深的就是朱自清那種細膩的觀察力。如果能把自己的感悟融入進去，寫出來的內容就會鮮活不少。不過有時候寫著寫著，就會發現自己思路有點亂，比如前幾天寫心得，本來想談一談如何通過朗讀提升學生的語感，結果寫著寫著就開始講起課外閱讀的重要性了。這種時候就需要停下來調整一下思路，不然文章就會顯得松散。
我覺得寫心得時，引用一些實例很重要。比如有一次聽一位老師講《愚公移山》，他用了個比喻，說愚公就像生活中的普通人，面對困難不退縮。我當時就覺得這個點很有趣，后來在寫心得時就專門提到了這一點。不過有時候引用例子時，可能因為記憶不太清楚，寫出來的東西就有些模糊，比如把某個情節的時間順序弄錯了，或者把人物的名字寫混了，這種情況其實挺常見的，只要不影響整體表達就行。
書寫注意事項：
寫心得的時候，也可以多關注一些教學方法。比如，有的老師會在課堂上設計一些互動環節，讓學生分組討論，這種方式能調動大家的積極性。我在寫心得時，會嘗試把自己也代入進去，想想如果是自己上課的話，該怎么設計這些環節。不過有時候寫到這部分，會覺得語言表達有點單調，像流水賬一樣，這就需要多下功夫去潤色了。
【第5篇】初中語文個性化教學心得體會怎么寫1400字
原創： 劉兵 金培忠教師工作室
雖然在語文教學上經驗尚淺，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
2、培養學生深刻思考意識
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
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初中語文個性化教學的心得體會怎么寫？剛開始得弄明白什么叫個性化教學，就是針對學生特點來調整教法。比方說，有的學生愛背誦，那就多讓他們記詩詞；有的學生動手能力強，就可以搞點小活動，讓他們把學到的知識用起來。
記得有一次上課，我打算講《陋室銘》，想著讓學生們自由發揮，結果有個學生跑來說他想畫出來。當時我就愣了一下，覺得畫圖有點偏題了。不過后來想想，這孩子可能是通過畫畫理解課文，挺有意思的。所以，教學的時候得留心學生的興趣點，別死板地照著教案走。
其實備課挺關鍵的。像準備材料時，不能只盯著課本，得結合課外書，甚至網絡資源。有一次我找資料，看到一篇文章提到古代文人如何寫游記，就琢磨著能不能讓學生也寫寫身邊的風景。結果那天課堂氣氛特別好，學生們交上來的作業五花八門，有的寫公園里的小路，有的寫自家院子的樹，都挺有想法。
批改作業也是個重要環節。有時候看學生的作文，發現他們寫得很認真，但有些地方表達得不太通順。比如說有篇文章里寫了“小明拿著書包蹦蹦跳跳地回家了”，這句看著沒問題，但仔細一想，“蹦蹦跳跳”和“拿著書包”搭配得有點怪。這時候就得跟學生交流，讓他們知道怎么改會更好。
還有一次公開課，我準備了一節關于古詩鑒賞的課。本來信心滿滿，結果課堂上有個學生突然問了個問題，把我問住了。當時腦子一片空白，只好說“這個問題有點復雜，咱們課后再討論”。現在想想，要是平時多積累些背景知識就好了。這也提醒我，老師也要不斷學習，不然真遇到突發狀況就尷尬了。
【第6篇】小學語文教學培訓心得體會怎么寫1500字
一、更加明確了一堂好課的標準
從崔巒老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、新課程標準與實驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3）不斷激發學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。
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參加小學語文教學培訓后，寫心得體會是個挺重要的事。這不僅能讓自己回顧學到的東西，還能給同事分享一下經驗。不過這事聽著簡單，真寫起來得花點心思。
剛開始得想想培訓里印象最深的部分。比如有個老師講識字教學的方法，我就覺得特別實用。他提到用圖片配字卡的方式教孩子認字，這方法挺好，能讓孩子直觀地理解字的意思。當時記了筆記，現在回頭看看，那些細節還能想起來。但寫的時候不能照搬筆記，得用自己的話整理出來，不然就顯得太死板了。
還有個環節是關于閱讀課的設計，當時覺得老師的講解很細致，從導入到提問再到總結，每個步驟都講得很清楚。我試著回去試了一下，效果還不錯。所以這部分就可以多寫幾句，說說自己是怎么應用的，遇到什么問題，又是怎么解決的。這樣既顯得真實，也增加了可信度。
不過，寫的時候得注意，別光顧著羅列知識點。比如那天有個討論環節，大家提了不少想法，我當時記了個大概，現在寫的時候就得挑重點寫。要是全寫上去，就顯得啰嗦了。還有，有時候會因為時間久遠，記不太清具體數字什么的，這時候就只能靠印象寫了，反正大方向是對的就行。
書寫注意事項：
寫的時候最好能結合自己的教學實踐。比如說某個方法在課堂上用了之后，學生反應如何，是提高了興趣還是增強了理解力之類的。這樣能讓文章更有說服力。當然，也不能吹得太過了，實事求是就好。
對了，寫的時候要注意段落之間的銜接，別讓句子突兀地跳來跳去。比如說前面剛說到識字教學，后面接著談閱讀課設計，中間最好能有個過渡。就像那天培訓結束時，主持人總結了一下，我覺得那個總結就挺好，可以借鑒一下。
小編友情提醒：
寫完后記得多檢查幾遍。有時候寫得急了，會出現一些小問題，比如用詞不當或者句子不通順之類的。這些問題雖然不大，但會影響整體效果。不過，有時候寫著寫著就容易忽略這些小地方，所以寫完后最好放一放，隔天再看一遍，可能會發現一些之前沒注意到的問題。
【第7篇】小學語文教學心得體會怎么寫怎么寫1150字
小學語文教學心得體會怎么寫
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小學語文教學心得體會怎么寫的呢，我們來看看下文。
光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
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寫教學心得其實挺有意思，特別是教小學語文這塊。剛開始可能覺得沒什么好寫的，但靜下心來想想，平時課堂上的點點滴滴都能成為素材。比方說有一次講《春曉》，孩子們特別愛問為什么春天會有那么多鳥叫，我就順著他們的問題，講了些關于春天的小故事，結果那節課氣氛特別好。后來我就琢磨，是不是可以多準備些這樣的小故事？這樣既能吸引孩子注意力，也能讓他們學得更開心。
寫心得的時候，別老想著要面面俱到。比如那次公開課，我本來想把整個流程都寫進去，后來發現太啰嗦了。干脆挑幾個印象深刻的地方寫寫就行。像有個學生答錯了題，我不僅沒批評他，還鼓勵他說：“沒關系，咱們一起找答案。”結果他特別高興，后來上課也更積極了。這個事就值得提一提。
有時候寫心得會遇到卡殼的情況。就像那天我想寫點教學方法，絞盡腦汁想了半天也沒什么靈感。后來隨便翻了翻教案本，突然看到以前記下的幾條備注，頓時思路清晰了不少。所以，平時教學記錄最好養成習慣，說不定哪天就能用上。
還有個需要注意的事，寫心得時千萬別光顧著夸自己。比如那次活動課，我覺得自己的組織能力還不錯，但其實功勞更多是孩子們配合得好。要是只寫自己如何精心策劃，難免顯得有點自吹自擂。當然，這也不是說完全不能寫自己的貢獻，只是得適度。
再就是，寫心得的時候容易忽略細節。像某次批改作文，我發現一個學生的字跡特別工整，就在評語里寫了句表揚的話。沒想到后來他家長告訴我，孩子回家后特意練了好幾天字。當時我心里還挺感動的。這種小事其實也很有意義，寫心得時不妨多留意一下類似的小瞬間。
寫心得還有一個技巧，就是適當引用一些專業術語。像講授古詩時，我會提到“情景交融”之類的概念，這樣既顯得專業，又能引發同行共鳴。不過這里得注意，引用術語不能太多，不然會顯得生硬。
【第8篇】小學語文個性化閱讀教學的心得體會怎么寫2100字
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創造性思維，束縛了學生的全面發展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
一、教師主導不可缺少
閱讀教學中,強調學生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質疑，“學習質疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學中，教師要鼓勵學生以創造者的姿態去獨立思考，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發學生經過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質量。
二、突出學生的主體地位
傳統的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現了學生個性閱讀的自主性，學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容。在個性化閱讀中激發興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
三、創設“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀,學生帶著熱情,憑自己的經驗能力與文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本,教師應該針對其心理特點,巧妙地創設各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構建一個引力強勁的閱讀磁場,激發他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產生。教師適當的語言煽情也能增強學生的學習欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，發揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
精選用戶撰寫心得53人覺得有幫助
做小學語文個性化閱讀教學這一塊，其實挺有意思的。平時上課的時候，得先把學生的情況摸清楚，有的孩子喜歡故事性強的，像那些帶點冒險色彩的童話，他們就特別愛聽，還有的就對科普類的東西感興趣，像講植物生長的小文章，也能讓他們眼睛發亮。所以呀，老師在備課的時候就得花點心思，根據不同孩子的喜好去挑材料。
有時候我發現，有些孩子讀文章的時候，總是抓不住重點，這可能是因為他們沒學會怎么提問。比如一篇文章講到主人公做了什么事，結果怎樣了，孩子們光顧著看熱鬧，就沒注意到事情背后的意義。我就試著教他們邊讀邊問自己：“這個情節合理嗎？”“如果換成我，我會怎么做？”這么一來，他們的注意力就被引導到關鍵地方去了。
還有一次，我在課堂上用了幾個小游戲，比如給一段話填空，讓學生們根據上下文去猜空白處該填什么詞。這種方法挺有效的，孩子們的積極性一下子就被調動起來。不過，也有個小插曲，那天有個孩子填錯了好幾個空，他自己還不知道錯在哪，我就讓他把整句話再讀一遍，慢慢找問題，后來他自己發現了，還挺高興的。
有時候我覺得，個性化閱讀教學最難的就是找到合適的切入點。像有的孩子基礎不太好，讀起文章來磕磕絆絆，這時候就得先從簡單的開始，給他選一些短小精悍的文章，先培養他的自信心。要是上來就扔個難度大的給他，他可能會越讀越沒勁。不過，也不能一直遷就，得慢慢往高難度的過渡，不然孩子就老停留在原地不動了。
書寫注意事項：
家長的配合也很重要。有時候我會建議家長陪孩子一起讀書，不是說要教他們怎么讀，而是營造一個安靜的環境，讓孩子能專心。當然，也有些家長會過頭了，非要孩子照著自己的理解去讀，這就有點適得其反了。所以我一般會提醒家長，別太急功近利，多鼓勵孩子表達自己的想法就行。
