【第1篇】班主任個人讀書心得體會怎么寫3600字
班主任個人讀書心得體會
近期，我從兩位名班主任身上學到不少東西，一位是鄭學志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個會“偷懶”的班主任》《與學生家長“過招”》以及《把班級還給學生--班集體建設與管理的創新藝術》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業規劃和班主任的專業發展問題。
1、任何時候都不要寄希望于學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。心理學家詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望?！蹦惆褜W生當做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學大師奧里森·馬登說：“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個人衰老的象征，真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊。”
碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學生更是如此。要用欣賞的眼光看待學生，多看到學生的成長與進步。
2、徐小平曾經說：“不做人生規劃，你離挨餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應學會為生命理財，學會為學生投資，讓自己的生命不斷增值。
碎筆：職業規劃是宏觀的設想，點滴思考、讀書寫作是微觀的努力，兩者應結合。
3、在日常班級管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對自己情緒的控制。實踐證明，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，沖動往往以愚蠢開始，以后悔結束。切記，生氣時不教育，教育時靠智慧。教育的藝術就在于將出現的問題轉化為教育的機會?？涿兰~斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們日后不去再犯。”
碎筆：生氣時不教育，說得多好！可惜自己明白這個道理有點晚，以前動不動就發脾氣，現在明白了，教育要靠智慧，要把問題作為教育的機會。
4、班主任老師一定要謹記：我們不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，關閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關懷、一句真誠的鼓勵也可能會在學生心中種下希望的種子，為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。
碎筆：既然班主任的作用在不經意間如此重要，那平時更要謹言慎行，多講一些肯定性質、鼓勵性質的話。
5、美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗 反思=成長。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！比绻脙蓚€詞總結蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書和研究。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，其素質和能力不可能真正得到發展和提高。
碎筆：我自己現在的狀態是，經驗正在積累中，反思正在進行中，讀書正在忙碌中，寫作正在堅持中。
6、一個班級就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴于班級的文化建設。班級管理必然要經過一個從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界。班主任要建立自己的權威，和學生保持一定的距離感。這種權威和距離感來自于公正、公平、無私以及對事不對人的處事態度。班級管理有三個比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當每一個學生都像對家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級的時候，當每一個學生都感到愉悅、振奮、自豪的時候，班主任是最成功的，也是最幸福的。
碎筆：我離“最成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠、人格不斷接近這個境界。
7、英國伊頓公學的交流活動：每隔一段時間，班主任和一群學生圍坐在一起，沒有任何教育批評或灌輸目的地進行對話，每個人都講出自己的真實想法，即使聽到不同于自己的意見，也不要急于反駁爭辯，靜心交流，共享那種悠閑、和諧、輕松與真誠，感受彼此的尊重、關愛、坦率和深情。美國伊克中學的校訓：“讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會明白?！?/p>
碎筆：兩所中學的做法都有值得借鑒之處，開學伊始，我就答應學生定期召開民主生活會，10月份一定組織一次。
8、一個洋溢著書香的班級，絕對是一個優秀的集體。每周一書。
碎筆：建設書香班級，這是個很好的創意。10月份，我會逐步完善本班的圖書角，為圖書角配一個書柜，黑板報專門開辟出一個專欄：每周一書，推薦一本值得讀的書。
9、蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現代班集體建設中，一個優秀的班主任要會很好地擺正自己的“位置”，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色。鄭立平老師的“四語連心評語卡”：同學的真心話，老師的`評價和希望，孩子我想對你說，自我反思與總結。
碎筆：四語連心評語，這對我們每年期末的評語寫作是一個啟發。
10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：xx同學：今晚自習上課時，你和xx大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學生紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們的原諒。（2）寫一份呼吁“認真讀書學習”的倡議書，張貼宣傳。（3）完成一份違紀心理剖析，并在學生中宣讀。（4）為同學們唱首歌，活躍一下學生氣氛。（5）到操場自我鍛煉5圈，強化認識。（6）自我申請的其他懲戒方式。
碎筆：彈性懲戒，并不會影響班規的神圣性，只是多了一重選擇，讓學生有選擇性地接受懲罰。這個辦法比較有意思，也是一種尊重。
11、任何一個班級都由四種人組成：第一種是班級離不開的人，第二種是班級有我更好的人，第三種是班級有我沒我都一樣的人，第四種是班級沒我更好的人。根據自己的實際情況，好好想想，我現在屬于哪種人？我想要成為哪種人？
碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話題召開一次主題班會，讓大家暢談自己的發展規劃。
12、鄭立平老師的班級公約：友誼，從用心傾聽開始；自信，從大聲說話開始；文明，從對人微笑開始；感恩，從問候師長開始；勤奮，從課前預習開始；樸素，從愛穿校服開始；節儉。從拒絕零食開始；成功，從有錯必改開始。
碎筆：班級公約不同于班級制度，前者是一種契約，后者是一種法律。鄭老師的班級公約提得很好。
13、班級真誠溝通問卷：給自己找一個對手，時刻激勵自己；寫一封信，嘗試對好朋友做一次贊美；學會感激，當面謝謝幫你的人；敢于承認自己的錯誤，做一次真誠的道歉；打開心扉，與自己的父母或老師做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠地表露一次自己真實的想法。
碎筆：這也是一次主題班會的絕好素材，學會溝通，一直是我著力教育學生的一種能力。
14、鄭立平老師的班級管理知識儲備庫：德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫、管理方法庫。
碎筆：鄭老師是有心人，我也應該學習鄭老師，多積累一些德育故事和學生案例，多搜集一些教育格言，也成為一個有心人。
15、教育是塑造心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。
碎筆：家長要多傾聽孩子的心聲，教師也應該多傾聽學生的心聲。
16、批評學生的藝術：緩一緩：選擇合適的時間與地點；避一避：注意保護其自尊和隱私；繞一繞：正面沖突不可要，旁敲側擊效果好；冷一冷：沖動往往亂方寸，心平氣和情誼真。
碎筆：批評學生要講究技巧，有的學生因為教師的一句批評而感激終身，有的學生因為教師的一句批評而反目成仇，其間的區別就在于批評的技巧與藝術。
17、在當前的學生管理中，大致存在著兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動是評價學生、批評學生、要求學生，追求的是順從、服從；而在后者中，教師的主要活動是研究問題、巧妙介入、共同分析、輔導幫助，教師往往創造一個合適的教育情景，使學生在不知不覺中得到體驗和感悟，受到啟發和教育。
碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活動中。
18、鄭立平老師家長會的四項基本原則：我從來不會當著那么多家長的面去對一個孩子評頭品足；我絕對不會獨自霸占家長會；我絕不會在家長會上公布學生的成績和名次；家長會時，有人請假我一般不準。
碎筆：這四項原則我都沒有做到，內心十分慚愧，希望下次有所改正。
19、在我看來，班級管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關系，是衡量一個班主任是否優秀的重要標志。“管”體現著班主任的態度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個優秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。
碎筆：經鄭老師這么拆字式的理解，“管理”這個詞就闡釋得非常到位了。
總之，鄭立平老師的《把班級還給學生》一書，既有理念的總結，又有技巧的傳輸，絕對需要反復閱讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學習其教育方法，吸取其教育精華。
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班主任工作繁忙，但抽出時間讀書是一件很有意義的事。書本里的知識能幫助我們更好地理解學生心理，也能提升自己的教學能力。我覺得，寫讀書心得的時候，可以從書中的某一點出發，結合自己的經歷來談。比如，讀了一本關于教育心理學的書，可以想想書里提到的某個理論，看看自己班上有沒有類似的情況，然后把自己的觀察和思考記錄下來。
有時候，我們在寫心得時會不自覺地陷入一種模式，比如先描述書的大致內容，再談感想。其實這樣寫可能顯得有些平淡。不妨換個方式，直接抓住書中讓你印象最深的一點，然后用自己的話重新表達出來。比如，《正面管教》這本書，里面提到的很多方法都挺實用，我在班級管理中也嘗試過一些，效果還不錯。當然，具體怎么做，還得根據學生的實際情況來調整。
寫心得時，語言要真誠，不要太過正式。如果總是用一些大詞兒，反而會讓文章顯得空洞。比如，我曾經寫過一篇心得，里面用了不少專業術語，回頭一看，感覺像是在背誦論文似的。后來改了改，把那些復雜的句子拆開，用簡單的語言重新組織了一下，結果發現表達得更清楚了。
書寫注意事項：
讀書心得不一定非要長篇大論。有時候，一本書可能只有一兩個點觸動了你，那就圍繞這個點展開。比如，我讀過一本關于閱讀的書，書里講到如何激發孩子的閱讀興趣，我就結合自己班上的幾個不愛看書的學生，寫了些具體的做法。寫的時候，腦子里一直想著這些孩子，所以寫出來的內容就比較生動。
寫心得時也要注意細節。有時候，一個小小的疏忽就會影響整篇文章的質量。比如，有一次我寫心得，本來想引用書里的一句話，結果記錯了出處，后來被同事發現了。這件事提醒我，寫文章時一定要仔細核對資料。還有一次，我在文中用了一個不太恰當的比喻，雖然沒被人指出，但自己心里總覺得別扭。以后寫東西，得更加留心才行。
【第2篇】班主任讀書學習心得體會怎么寫1200字
初看到這個題目，我有點疑惑，”為什么我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?“當我看完全文，我不由得對此觀點開始信服起來。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點不同，所以，有些在成人看起來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。他們會因為同學的一句不公平的話而悶悶不樂，也會因為別人無意的碰撞而氣憤不已。當然他們也會因為別人的一句贊美、老師一個鼓勵的眼神而興奮不已，也會隨著同學的一句”對不起“而立刻不計前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對學生的”這么點芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強制處理了處理了，學生也不會信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿足學生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺的把老師當做朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點。這點我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個時候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說一些，他們平常不會和我說的話。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“， 我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實!須知真誠只能以真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現在學生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀?！疤招兄壬鷮和撵`世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛，我們就不會發現孩子的喜怒哀樂皆因小事而起，就不會正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。
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寫心得體會其實挺講究技巧的，尤其是像班主任這類需要結合專業背景的工作。剛開始得明確自己的感受點在哪，比如最近讀了什么書，或者參加了什么培訓，心里頭肯定有些想法吧。先把這些大致的想法列出來，哪怕有點亂也沒關系，后面慢慢整理就行。
比如說我前陣子看了《正面管教》，里面提到的一些教育理念對我觸動挺大。我就想著能不能把這些融入到平時班級管理中去。當時就隨手記了幾條筆記，后來再回過頭看的時候，發現那些零散的東西還挺有條理的。當然，寫的時候不用太拘泥于形式，想到哪兒寫到哪兒，這樣反而更容易寫出真實的感覺。
寫的過程中可能還會遇到一些小插曲，像是有時候會糾結某個詞該用哪個才合適，結果一不小心就寫了錯別字。像有一次我本來想寫“耐心引導”，一不留神打成了“耐新引導”，回頭才發現不對勁。不過這也不是什么大事，改過來就行了。畢竟誰都有犯糊涂的時候，只要不影響整體表達就沒問題。
書寫注意事項：
寫心得的時候最好能結合具體事例。像我那次在班會上分享了書里的一個案例，講的是如何處理學生之間的矛盾。當時我就結合班里最近發生的一件事來講，效果還不錯。學生們聽得很認真，還有人說以后遇到類似情況知道該怎么做了。這樣的互動其實挺好的，能讓自己的體會更加鮮活。
還有一點需要注意，就是寫的時候別太死板，適當的幽默感會讓文章更有吸引力。比如我那次寫心得時，故意調侃了一下自己剛開始帶班時的笨拙，結果大家笑得特別開心。這樣一來，既拉近了跟學生的距離，也讓自己的經歷顯得更接地氣。
每個人寫心得的方式都不一樣。有人喜歡條理清晰地列出幾點，有人則喜歡隨性發揮，想到哪寫到哪。我覺得關鍵是要找到適合自己的方式，這樣才能寫出真正屬于自己的東西。要是總是照搬別人的套路，反而會失去原本的真實感。
【第3篇】做最好的班主任讀書心得體會怎么寫3400字
做最好的班主任讀書心得體會
暑假期間，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備三心，即童心、愛心和責任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得一樣大時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的精神軟件。
二、愛心
李老師說離開了情感，一切教育都無以談起，可見教育離不開情感。
常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活(即常態的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的愛的奉獻，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得愛心的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，愛心化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重其實質正如李鎮西老師所言：以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述水上旅行的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。我想就就是愛心。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了三心含義，明白班主任是心的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標原點，分別以學生，科任老師，學校，家長為坐標軸來闡述班主任的工作。重點是班主任與學生之間的引導。我覺得除了以上提到的三心，我還總結出三個詞語：師愛，耐心，科學。整本書的思想都是圍繞這三個來展開的。
作為一個老師特別是一個班主任，師愛是必不可少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必須至少做到一下：第一，發自內心地關心，保護每一個學生;第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個學生(除非超出你的能力范圍之內);第三，要主動走進學生的生活，深入了解關心每一個學生的生活;第四，對學生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質。作為一個班主任，特別是在教育學生的時候，如果沒有耐心是根本沒有你想要的效果的。李老師教育學生很有耐心，他從來就是站在學生的角度去想問題的。他認為，要一個平時習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓學生慢慢適應的時間。特別是對一些問題諸多的學生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過程的，欲速則不達。
科學，班主任擁有師愛和耐心還不夠，他還要擁有科學的方法。沒有科學的方法即使對學生多愛，對學生多耐心地教育都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和耐心的基礎上，利用科學的方法才能把學生教育好。
我認為，師愛，耐心，科學三者是缺一不可的。要做好一個班主任，就必須擁有這三方面的素質。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學生打好交道是不夠的，還要和學校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學校更要溝通好，因為學校給你一個自由的環境你才有發揮的余地。
我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。
受到書中的啟發，我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說你是不可救藥的。
李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩!
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當班主任其實挺不容易的，尤其是面對一群性格各異的學生。要想做好這個工作，光靠熱情還不夠，還得不斷學習才行。我平時就特別喜歡看書，特別是那些關于教育管理方面的書籍。一本好書能讓你學到不少東西，關鍵是要找到適合自己的那一類。
最近我在看《班主任工作漫談》，里面講了很多實用的小技巧。比如說處理學生之間的矛盾，書里提到的方法很接地氣。書里說，遇到事情不要急著下結論，先聽聽雙方的說法，這樣能更好地了解情況。當然，這也不是絕對的，具體問題得具體分析，有些時候確實需要快速介入。
寫心得體會的時候，我覺得最重要的是結合實際。書里的理論再好，如果不能用到自己的班級里去，那也是白搭。所以每次看完一本書，我都會想想，哪些地方可以借鑒，哪些地方需要調整。比如書里提到的表揚制度，我就試著在我的班上推行了一下，結果發現效果還不錯。學生們都很期待得到表揚，這樣一來，他們的積極性也提高了。
不過有時候寫著寫著會跑題，這是需要注意的地方。前幾天我寫心得的時候，本來想寫如何提升學生的閱讀興趣，結果不知不覺寫了半天關于課外活動的事。后來才發現，這倆話題雖然相關，但不是一回事。所以寫的時候得時刻提醒自己別偏離主題。
還有就是語言表達的問題。有時候為了追求簡潔，可能會漏掉一些重要的細節。比如上次寫心得，我把“孩子們的積極性被調動起來”寫成了“孩子積極性調動起來”，少了那個“被”字，雖然不影響大意，但總覺得差點什么。這種小問題其實挺常見的，寫的時候得多檢查幾遍。
【第4篇】班主任漫談讀書心得體會怎么寫1350字
班主任漫談讀書心得體會
班主任是近現代學校教育中一種工作崗位的稱謂，是班級授課制形成后產生和設置的一個責任崗位。那么班主任管理班級時，他們在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是組織領導、統籌安排和協調保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領導者和管理者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到管是為了不管的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任解讀》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些小太陽們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以：作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先，對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳自己能做的事自己做，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排人人崗位責任制，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。主要有以下工作。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即以面帶面。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實，《班主任解讀》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，從中總結班任工作經驗，指導班主任工作，提高班主任的思想水平，理論水平和業務水平，讓我對班級管理有了新的認識，受益匪淺。
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班主任工作特別講究用心，尤其是關于讀書心得這一塊兒，不少人都想寫出點東西來，但往往不知從何下手。其實，寫讀書心得不是什么難事，關鍵是要抓住幾個要點。比如，你得知道自己看的是什么書，這書講了些什么，對你個人或者班級管理有沒有幫助。要是連書里的主要內容都沒搞清楚，那寫出來的東西肯定空洞得很。
我以前帶班的時候，就經常鼓勵學生們多讀書，然后把自己的感受寫下來。我自己也這么干過，剛開始寫的時候，總覺得沒什么可說的，后來慢慢摸索出一些門道。最重要的就是把自己真實的想法表達出來，哪怕有時候語言組織得不太順暢也沒關系。就像有一次，我讀了一本關于班級文化建設的書，里面提到很多實用的方法，我就試著把這些方法結合到自己的實踐中去。寫心得的時候，就把這些實踐的感受寫進去，既是對書的理解，也是對自己工作的反思。
寫心得的時候別太拘泥于形式。有些人可能覺得一定要寫得多么高大上，其實沒必要。比如我在寫的時候，有時會記下書中的某句話讓我特別有感觸，然后圍繞這句話展開，說說它為什么觸動了我，又讓我想到了哪些事情。這樣寫起來輕松自在，也不會覺得那么枯燥。
不過，有時候寫著寫著，就會發現自己用詞有點重復，或者句子結構太單一了。比如，“這本書很有意思，我覺得很好”這樣的話就顯得很普通。這時候就需要稍微調整一下思路，換種方式表達。比如，可以試著描述一下書中某個情節讓你印象深刻，然后再談談這個情節給你的啟發。這樣不僅能讓文章更生動，也能避免千篇一律的感覺。
書寫注意事項：
寫心得的時候最好能聯系實際。就像我帶班時，每次寫完心得后都會想一想，這些想法能不能用到日常管理中去。如果能，那就試試看，不行的話就調整策略。這樣既能提高自己的寫作能力，也能提升管理效果。
【第5篇】班主任讀書心得體會怎么寫1650字
班主任讀書心得體會
在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學過程的經歷，關于班主任如何處理好與學生的關系主要有以下幾點體會。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：沒有規矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一窗口，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與生同樂。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白天外有天，人外有人 ，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的差生，班主任要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
我想，教育是復雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什么班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。
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班主任讀書心得其實挺難寫的，畢竟不是那種隨便就能應付過去的東西。有些人覺得只要照著書本念念感受就完事了，可實際上沒那么簡單。你得真正去理解書里的東西，還得結合自己的教學經驗，不然寫出來的東西空洞得很。
記得有一次我試著寫心得，本來想著隨便翻翻書就動筆，結果發現根本沒法下手。后來才明白，讀書心得，不光是要記錄下書里的內容，還要想想這些內容怎么用到實際工作中。就像那本《班主任工作手冊》，里面提到的一些管理方法，你不能只是照搬，得結合班上的實際情況調整才行。
有時候寫著寫著會遇到瓶頸，比如突然卡住不知道該怎么表達。這時候不妨停下來想想，是不是前面寫得太啰嗦，導致后面思路斷了。比如之前我就犯過這樣的錯，一段話寫了太多細節，結果后面想補充點別的內容，反而不知從何說起。
寫心得的時候，最好能多看看其他老師的例子，但別全盤照抄。每個人的教學方式都不一樣，適合別人的不一定適合自己。還有，書中的理論和實際操作是有差距的，所以不能完全依賴書本，得有自己的見解。
其實寫心得的過程也是自我提升的一部分。通過整理書中的知識點，你會發現很多平時忽略的地方。不過有時候也會因為太投入，把一些無關緊要的小事也寫進去，這就顯得有點多余了。比如那次我寫心得，為了湊字數，竟然把一次家長會上的小插曲也寫進去了，現在想起來真是有點傻乎乎的。
寫心得時，最好能保持一種輕松的狀態，不要給自己太大壓力。如果剛開始就擺出一副嚴肅認真的樣子，反而會讓文章顯得死板。當然，也不能太過隨意，畢竟這是工作相關的事情，還是要講究一下邏輯性的。
【第6篇】班主任讀書的心得體會1200字怎么寫950字
今天看到一本書叫《做一個會“偷懶”的班主任》，這個題目一下吸引住了我，班主任很累，誰不想做一個能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著好奇的心情我開始閱讀了這本書。
書中一位老師說，他管理學生的成功經驗在于放手。對于這位老師的說法我也贊同。我也曾經嘗試過放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開始時讓學生按組值日，我給學生分了名單，五個人一組，開始時我天天盯著他們，他們來晚了的，看到老師在感覺不好意思，第二次就不敢來晚了，看了兩周以后，我覺得可以放手了，放手一周后，感覺還可以，我不禁慨嘆：學生真是大了呀，知道什么時候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長，我放手后的第二周，值日生來報告說誰誰誰來晚了沒值日，這怎么辦呢，我找他們談話，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒有真正把自己當作班級的小主人。我分析原因，可能是我沒有看的過，于是我只好天天再看著學生值日，我的管理又回到了原點。在我看著下，學生的情況有所好轉，但我確實感覺好累，感覺放手只是我的愿望而已，現在學生值日時我不是從頭到尾地看著，而是到時間的時候自己去看一下，學生看到老師來了，一切主動性就會加強。這樣一段時間后，老師可以不定時地進行偷懶，偶爾一兩天沒看，學生也會好好值日，但確實不能時間長，長了學生知道了就不好，又回歸到原來了。所以我的放手沒有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通過這件事我認識到學生的成長離不開老師的教育，但是他們成長的動力源于內心的需求和渴望，教育的本質是影響，而不是說教，批評和指導。我也認識到，教育最根本的任務并不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們如何做人。我還認識到：老師不是萬能的，老師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標。我開始做事時和學生商量，從根本上看學生的需求，學生需要的管理方式，學生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級，當學生自己的方法采納后，他們會覺得自己也給班級出了力，會自覺地遵守老師規定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學生愿意主動往老師的圈子里鉆，這樣管理班級會省心點。
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當班主任工作忙起來的時候，確實很難抽出時間去好好讀一本書。不過說真的，有時候翻開書本看到那些密密麻麻的文字，心里就發怵。最近我試著調整了一下自己的閱讀習慣，想著能不能從教學相關的書籍入手，看看能不能給自己帶來點啟發。
我發現，選書很重要。剛開始我隨便挑了一本教育理論書，結果看了沒幾頁就覺得頭疼。后來聽同事推薦，找了一本結合實際案例的書，感覺就好多了。書里的例子都挺接地氣的，很多都能跟自己的班級管理聯系起來。比如有個章節講到如何處理學生間的矛盾，我就想起前幾天班上有兩個同學因為值日的事情鬧別扭，當時我就是照著書上的建議去做的，效果還不錯。
做筆記也是個好辦法。剛開始我就是簡單地記下一些覺得有用的句子，后來慢慢發展到把書里的觀點和自己的實踐結合起來分析。比如，書上提到表揚的重要性，我就開始留意每天有沒有給表現好的學生足夠的肯定。以前總覺得表揚沒什么大不了的，現在才發現，一句簡單的夸獎能讓孩子開心一整天。
當然了，有時候看書也會遇到卡殼的時候。有一次我在看一本關于課堂互動的書，里面提到了一種特別的教學方法，但我試了好幾次都沒成功。后來想想，可能是因為我對這種方法的理解還不夠深入，或者是我的課堂環境不太適合吧。所以我覺得，讀書不是照搬，而是要結合實際情況靈活運用。
其實有時候我會想，班主任的工作本來就瑣碎又復雜，再加上日常事務纏身，哪有那么多空閑時間來看書？但后來我發現，哪怕每天只抽出十分鐘，只要堅持下來，也能積累不少東西。就像我最近在看的一本書，雖然是斷斷續續看完的，但每次都有新的收獲。
說到收獲，我覺得最大的一點就是心態的變化。以前總覺得書本上的理論高高在上，離自己很遠，但現在越來越覺得，很多道理其實就在身邊。比如書中提到要尊重學生的個性，我就開始更加注意觀察每個孩子的特點，而不是一味地用統一的標準去要求他們。
有時候也會有小插曲。比如有一次我讀到一個關于家校溝通的章節，心想這回終于找到解決家長問題的方法了。結果回家后嘗試著跟家長聊了幾句，卻發現自己準備的那些話全忘光了。后來我意識到，書上的東西只能提供思路，真正溝通還得靠臨場發揮。
【第7篇】班主任工作漫談讀書心得體會怎么寫1600字
《班主任工作漫談》讀書心得體會
早在師院讀書的時候，我們教育學老師就給我們介紹了這樣一本書，在它的封面上寫下了這樣的一段話：“我力圖創造出一種融哲學的理趣、散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風格。因此，我更愿意用‘心’來寫一點文字，讓讀者讀出啟迪之外的一點激動，一點推動，一點感動；讀出一種情懷，一種心境，一種胸襟，一種器局，讀出一個完整的、活生生的、有血有肉的人來?！边@就是肖川先生的《教育的理想與信念》一書。我被這一段話所感動，讓我的內心有一種讀一讀的渴望。這是一本讓你百讀不厭，耐人尋味的好書，每逢空余時間我都會拿起來讀，品味里面優美的句子，感悟教育的真諦。
《教育的理想與信念》這本書是肖川歷時xx年寫就的譯本教育隨筆。書中收錄的60多篇文章，涉及到了教育學眾多的領域和主題，書中肖博士從與經典為友、教育的意蘊、教育給了我們什么、審視教育目標、教育的靈魂、教師的學習與成長、完美的教學、教育的期待、有所執著和真誠的言說等幾個方面對教育世界中那些習以為常的現象，給予了學理上的闡釋，它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念。我雖然沒有每都細細讀到，但看了其中的不少文章后，使我感到這本教育隨筆對于我們來說，很多事情就像發生在自己的周圍，為我們教育學生提供了一些準則和經驗。
其中“教育就是服務”這是書中令我印象深刻的一句話。短短六個字其實就在告訴我們，我們的教育就應該為學生服務，為了全體學生的全面發展服務。當我們站在三尺講臺上，傳業授道解惑之時，是否洞察到了每一位學生的需要。教育并不單單只是知識的傳遞，人的知、情、意、行是相互影響、相輔相成的。所以，我們教師要將自身的真實展現來感染身邊的學生。簡單地說，你要學生有愛，教師先得愛學生；你要學生有容人之量，教師先得對學生寬容；你讓學生懂得幫助他人，教師就得給予學生更多的溫暖。當孩子從身邊你的身上感受到溫暖、真誠、仁慈、寬容的時候，他的心中也開始對人性的光明有所了解和感悟，俗話說：“近朱者赤”應該也適用于教師和學生之間的相處吧。從字里行間中我們可以感受到肖川博士對教育思考的深刻性，從他的言論中透露著對教育的人性化追求。是的，我們的教育就是“以人為本”的教育，但我們又常常在不知不覺中忽略了這一點。知識的灌輸往往過重地成了主角，而缺少了對孩子個性的培養。正如書中序中寫到的“教育的任務首先不在于教會受教育者多少知識和本領，它最基本的任務是教他們如何去發現生活中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命。”作為教師的我們應盡力去挖掘學生身上“真、善、美”的本質。
當然，在對學生進行教育的整個過程中，教師是不可缺少的引導者。遇到一位好的教師往往會使這位學生終身受益?？梢娊處煂W生的影響何其重要，這就對我們廣大的教師提出了更高的要求。書中提到了教師需要做到的“六個學會”：學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。只有當我們的教師具備了這些素質，人類才能擁有更加美好的未來。“六個學會”雖只有少少的二十四個字作為概括，但卻包含了對教師耐心、寬容、責任、為人、處事等素質的眾多要求，這也成為了我們衡量自己的專業成長是否成熟的標尺。
教育是一個人文的世界，書中提到“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰。”我認為兩者之間有一個很大的差別，前者的教育目標更長遠，看重的是學生今后的成長的道路；后者也許只看到眼前利益，只為了學生的成績好一點。這樣只求眼前分數的教學是永遠也不會是最有效的教學。許多的教育學者都指出教育的真諦在于愛，教育的目標是在于人的發展。我想，在這本書中給予了我們更多的教育理念和思想，讓我們在工作之余對自己的實踐作一點思考，我想只有有了思考，才會有進步，才會有收獲！
《班主任工作漫談》讀書心得體會，盡在。
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寫心得體會，得先讓自己沉下心來。不是說光看書就行，得琢磨書里的東西怎么跟自己的經歷搭上邊。像我當了這么多年班主任，覺得這事挺費腦筋。書里講的那些理論，乍一看頭頭是道，但真落到實際工作里，就發現不是那么回事。
就說最近看的一本書，講班級管理的。開頭那幾章講得特別專業，什么教育心理學，學生心理發展規律，看得我直點頭?？傻胶竺婢唧w案例部分，才發現書里的例子跟咱們班的情況差老遠了。書里說要多鼓勵學生，這個沒錯，可具體到某個學生身上，情況就不一樣了。有些孩子表面上看起來挺陽光，其實心里藏著事，這時候表揚他可能適得其反。
寫心得體會的時候，我覺得最重要的是結合自己的經歷。比如有個學生老是遲到，剛開始我還以為是懶，后來才知道他家離學校遠，路上還經常堵車。這事讓我明白，不能光憑表面現象下結論。寫體會的時候，就把這個過程寫進去，別光抄書上的大道理。要是只抄書上的內容，寫出來的東西就像復讀機一樣，沒勁透了。
寫的時候最好能舉點具體的例子。比如那個遲到的學生，后來我怎么跟他溝通的，最后結果怎么樣，都寫清楚。這樣讀者才容易理解你的想法。當然，舉例子也不能太啰嗦，話要說得簡潔點，不然會顯得啰嗦。
有時候寫著寫著，思路會亂。比如剛才提到那個遲到的學生，本來想接著寫別的事，結果又繞回去了。這種情況很正常，不用太糾結。寫的時候順著感覺走，想到哪兒寫到哪兒，只要最后能表達出你想說的話就行。
有時候也會遇到寫不出來的時候。這種情況我一般會停下來，去做點別的事情，比如散散步，或者泡杯茶靜靜神。等腦子清醒了再回來寫，往往會好很多。別急著逼自己，越急越寫不出來。
寫心得體會還有一個技巧，就是多看看別人是怎么寫的。不是說照搬，而是吸取別人的優點。比如有些人寫得特別生動，有些人的思路很清晰，把這些優點吸收過來，慢慢就會有自己的風格了。
寫到最后，總會有點不滿意的地方。這很正常，誰寫的東西能十全十美？寫完之后放一放，過幾天再看看，說不定會有新的想法。不過有時候也可能改得更糟，所以改之前最好先備份一下原稿。
【第8篇】班主任讀書心得體會感想怎么寫1550字
班主任讀書心得體會感想
閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯有關部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為活的教育學學校生活的百科全書。
讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的科學知識都變得更豐富。工作若干年以后，教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了(《給教師的建議》p.96)。正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發展取決于閱讀能力。30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。(《給教師的建議》p.10)如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。(《給教師的建議》p.11)他認為，學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。正因為學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好。(《給教師的建議》p.149)如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友!(《給教師的建議》p.150)
對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力;來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神;來自于虛懷若谷，刻苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創新的精神;來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發展自我的頑強毅力。
班主任讀書心得體會班主任讀書心得體會教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養和保護學生的廣泛興趣。作為一個愛崗敬業的教師，認真地及時地研究教學方法的改革，及時地總結教學心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨著時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發展，并且會將自己的教研成果運用到班務工作及實際教學中。
精選用戶撰寫心得93人覺得有幫助
寫心得體會，說難也不難，說容易，也得花點心思琢磨。先得選本好書，別隨便拿本什么都不懂的書就開寫。班主任這行當，跟學生打交道多，心里裝著事，讀書要是不對路子，寫出來的東西也空洞得很。
選好了書，就得靜下心來看?？吹臅r候別光顧著翻頁，得邊看邊記。比如書里提到什么教育理念，覺得對頭，就記下來。要是覺得不對勁兒，也得記，回頭想想為什么不對勁兒。我以前看過一本關于班級管理的書，里面講了個方法挺有意思，說是要給學生制定規則的時候，得讓他們也參與進來。這招聽著新鮮，我就試著用了一下，結果還真管用。后來寫心得時，就把這個事寫進去，還加上了自己的感受。
寫的時候，別太死板。把自己心里的想法掏出來就行，不用非要弄得多華麗。有時候太講究辭藻反而會讓人覺得假。像我有一次寫的時候，就想著怎么把事情說得明白些，結果寫著寫著就發現，那些復雜的話根本用不上。所以，心里怎么想的，就怎么寫，這樣出來的文章才真實。
不過，寫的時候也得注意點細節。像一些專業術語，該用的時候得用，不然別人看了會覺得你沒那個水平。比如“因材施教”這樣的詞，寫心得時要是能提一下，會讓文章顯得更有深度。還有就是，寫的時候別老盯著一個點寫，要把書里的內容跟自己的工作結合起來。像那本關于班級管理的書，我除了寫到讓學生參與定規則的事，還寫了書里提到的另一個辦法，就是定期開班會。這招我也試過，效果不錯。
有時候寫著寫著，可能會漏掉點什么。比如我有一次寫心得，本來想說說書里提到的一個案例，結果寫著寫著就忘了寫進去。后來才發現這個問題，心想下次得小心點。不過，偶爾漏掉一點也不是大問題，只要整體寫得還行就行。
還有個要注意的地方，就是寫完后別急著交上去。放一放，隔幾天再拿出來看看，說不定能看出不少毛病來。我有一次就是這樣，寫完第二天再看，發現有幾個地方寫得有點啰嗦，后來就改了改。這一步很重要，能幫你把文章弄得更精煉些。
