【第1篇】小學語文教學觀摩學習心得體會怎么寫1100字
有幸參加了在華南師范大學舉行的第xx屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法 。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。
兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節語文課?
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觀摩小學語文教學的時候，心里其實挺緊張的，畢竟要寫心得體會不是件輕松的事。剛開始得想想看，這堂課到底有哪些地方值得記下來。比如老師講了個什么故事，學生們的反應如何，是不是都跟著老師的思路走。還有就是，課堂上有沒有什么特別的地方，像是互動環節，或者老師用的方法是不是很新鮮。
記得有一次去聽公開課，老師用了一個小游戲來教生字，學生們特別喜歡。我當時就在想，要是平時自己上課也能這樣就好了。不過，有時候聽課的時候沒太留意細節，等到要寫心得的時候才發現漏了不少東西。這就提醒自己下次得帶個小本子，把重要的點都記下來，省得事后回憶起來亂七八糟的。
寫心得的時候，別光想著照搬課堂上的內容?？梢越Y合自己的教學經驗，想想如果換成自己站在講臺上會怎么做。比如，同樣的課文，自己會不會換個方式來講，是不是有更好的方法能讓學生理解得更快。有時候聽課不只是為了借鑒，也是為了發現自己教學中的不足之處。
不過，寫心得的時候，千萬別太拘泥于形式。有時候太過追求完美反而會讓文章變得死板。像我第一次寫的時候，就特別擔心字數不夠，結果寫出來的內容就像流水賬一樣，自己看著都不滿意。后來慢慢摸索出來，只要心里有話想說，自然就能寫好。不過，有時候寫著寫著就會跑題，這可能是最頭疼的地方了。
寫心得的時候，語言不用太正式，用自己平時說話的方式就好。這樣不僅寫起來輕松，讀者看起來也覺得親切。當然，偶爾也會遇到不知道該怎么表達的情況，這時候不妨停下來想一想，是不是因為最近工作太忙腦子轉不動了。其實，寫心得的過程也是一種自我反思，能幫助自己更好地成長。
【第2篇】小學語文誦讀教學技能與策略的學習心得體會怎么寫600字
《小學語文誦讀教學技能與策略》的學習心得體會
在小學語文教學中，培養學生良好的誦讀習慣，教給學生必要的誦讀方法，不僅能使學生加深對課文內容的理解，還能幫助學生領會作者的思想感情，而且能增強學生的理解和記憶力。
通過學習首都師范大學文學院語文教育學教研室教師劉占泉的專題講座《小學語文誦讀教學技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個概念的理解和界定不夠準確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進一步明確了誦讀技能的訓練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創設“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學中要處理好的五種關系，一是要處理好疾讀與緩讀的'關系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關系，三是處理好范讀與點撥的關系，四是處理好誦讀與涵詠的關系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的關系。
通過學習，我深刻明白了誦讀是小學語文教學中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學生誦讀過程中存在的弊病以及出現的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓練。因為，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學生的誦讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
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小學語文誦讀教學技能與策略的學習心得，說實話挺有感觸的。剛開始接觸這門課的時候，真覺得挺難的，特別是那些專業術語，什么朗讀技巧，語感培養之類的東西，聽起來就頭大。不過慢慢摸索下來，才發現其實也沒那么復雜。
記得有一次聽課，老師講到一個特別有意思的方法，就是讓學生閉著眼睛聽錄音，然后讓他們描述腦海里的畫面。這個方法挺新鮮的，當時我就想，這樣能幫助學生更好地理解課文的情感和意境。后來在課堂上試了一下，效果還不錯，有幾個平時不愛發言的學生居然主動舉手分享了自己的感受。不過，剛開始操作的時候，我有點把握不準節奏，有時候引導得太過頭了，反而讓學生有些不知所措。
還有一次培訓，提到誦讀教學要注重學生的個性化發展。每個孩子對文字的理解都不一樣，有的孩子可能特別擅長用聲音表達情感，而有的孩子則需要更多時間去消化文字背后的意思。所以我覺得，作為老師，不能一刀切地要求所有人都達到同一個標準，而是應該鼓勵他們找到適合自己的方式。不過有時候，我在課堂上還是會忍不住按照自己的想法走，忽視了一些學生的獨特見解，這點得改。
書寫注意事項：
我覺得備課也很重要。每次上課前，我都會反復琢磨課文的重點和難點在哪里，然后設計一些互動環節，比如分角色朗讀或者小組討論。這樣做確實能讓課堂氣氛活躍不少，但也有時候會因為準備不足，導致課堂秩序有點亂。比如說上次教《春曉》這首詩的時候，本來計劃好讓大家分組表演，結果因為時間分配不當，最后變成了趕進度，學生們都沒玩夠就結束了。
說到誦讀教學的策略，我覺得最重要的是營造氛圍。有時候我會放一些輕音樂，或者用多媒體展示一些相關的圖片，這樣能幫助學生更快進入狀態。不過也有時候，我會忘記關掉背景音，結果弄得課堂上一片嘈雜，學生們都分心了。現在想想，細節真的很重要。
【第3篇】小學語文課堂教學有效性心得怎么寫1450字
本學期我校積極推進素質教育，提高課堂教學的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來一篇精讀課文我可能講上三課時，如今我能縮短精講為兩課時甚至是一課時，校長問我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，學生在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么如何提高語文教學的有效性，使學生積極主動地參與教學全過程，結合教學實際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
一、做好課前準備，對教材做到心中有數。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準備好要教什么，重點是什么，難點什么，確立一兩個訓練點。然后針對學情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識的大容量、拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。抓住新舊知識的連接點，引導學生運用舊知識的遷移來掌握新知識，還準備好相關的知識鏈接，拓寬知識面。然后設計好“導學案”讓學生提前預習自學，解決一些比較簡單的內容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節省了時間，達到了高效。 二、合理安排時間，構建高效型課堂
教學是教學相長的過程，它是一個動態的、不斷發生變化的過程，是一種涉及全體師生的實踐活動， 用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學精練。精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。同時還要學會節約時間。以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
三、教學得法，做到平實、真實、豐實、扎實
教學有法，教無定法,貴在得法。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。課堂教學中，為了提高教學的質量，我以教學理論作指導，我努力踐行這四實，舍棄了許多華而不實的環節，力爭節節直奔重點。經過自己的不斷實踐，熟練地運用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。每節課的設計中總是把學生學習的感悟與朗讀有機結合起來，達到讀體現悟，悟促進讀，好詞佳句名篇加以背誦。設計多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎勵措施，激勵學生積累，這樣做回歸了語文教學的本質，切實提高教學質量。
四、評價措施公平公正，提高學生的積極性
在課堂上，對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向，少言寡語的學生，公正評價學生參學習的積極性、主動性，很好地發揮“評價促進發展”的功能。學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，有個人之間的競爭也有小組之間的競爭，采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，使每個學生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發學生的學習的熱情。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，如何提高課堂效率，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。希望通過探討和實踐，能以有限的投入收獲無限的成果。讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
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寫教學心得，說難也不難，說簡單吧也得費點心思。要是想寫出點門道來，得先把課堂上的那些事琢磨透了。比如備課的時候，教案該怎么寫，重點難點怎么突出，這些都是關鍵。有時候老師會想當然地認為學生都懂了，其實未必。所以得時不時地停下來問問自己，這節課是不是講明白了。
上課的時候要注意觀察學生的反應，要是發現有學生皺眉或者眼神飄忽，可能就是沒跟上節奏。這時候就要調整一下講解方式，別光顧著自己講，得看看他們聽進去多少。還有，提問這個環節很重要，不能隨便問幾個就完事了。得設計一些能讓學生動腦筋的問題，讓他們積極參與進來。
批改作業也是個大學問。有些學生做錯了題，不是不會做，而是粗心大意。這就需要老師多鼓勵，少批評。有時候看到學生進步一點點，哪怕是很小的進步，也要及時表揚。這樣能激發他們的學習興趣。
有時候寫心得時，難免會寫到一些細節，但不一定都要特別精確。比如記不清具體時間了，就說個大概的日子，這沒什么大不了的。再比如形容某個場景，可能詞窮了，就用些比較口語化的表達，只要能讓別人明白意思就行。
還有一點需要注意，寫心得的時候不要想著一定要寫出多么高深的東西，平實一點反而好。有時候太追求完美，反而會讓自己陷入糾結。就像做飯一樣，該放鹽的時候就得放，別想著非得等到菜快涼了才加調料。
【第4篇】小學語文教學中的課前預習暑期培訓心得怎么寫2700字
所謂預習，是指學生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學習語文要預習”,反對“不教學生預習”、“一切預習事項由教師代勞”的做法，足見預習的重要性。
一、預習對提高語文課堂教學效率的重要性
（一）預習是課堂教學的第一步
學習過程分為三個階段：預習—研習—復習。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學中，讓學生先課前預習課文內容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發揮自如。在老師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節省了教學時間，起到了事半功倍的效果。
這里，筆者認為，即使學生沒有充裕的時間在課外預習，教師也應該留半節課甚至一節課給學生，千萬不要認為這浪費了課堂時間，影響了教學計劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。
（二）預習是培養學生學習能力的重要環節
《新課程標準》提出：“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。”它強調了學生學習的主體意識，而預習則正是學生主體意識得以體現的過程。老師對問題的設置會激發學生強烈的學習欲望，學生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預習過程中，簡單的問題學生能獨立思考、自行解決，難一點的則需要學生之間彼此交流、互相討論，才能得出結論。
比如學生預習李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設置以下問題：1、課文寫了哪些自然之景，作者對自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點？這三個問題分別涉及到了課文內容、情感和藝術特點等方面的知識。對課文內容學生很好理解，只要熟讀文本，就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術特點的分析則需要學生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個過程既能讓學生獲得學習的成就感，又能體驗與他人合作的樂趣，是形成學生學習能力的重要環節。
（三）預習有助于學生養成良好的學習習慣
良好的學習習慣可以讓學生受益終生，但長期的“填鴨式”教育已經讓學生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學習起來既費力效率又不高，而預習則正好為學生積極參與學習提供了一個機會。在學生沒有形成一定的學習規律之前，教師要循序漸進地引導學生，設置預習問題從易到難，從淺顯到深奧，就像掛在樹上的蘋果，不會太低，但只要跳起來，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教學孟子的《寡人之于國也》時，我主要設置了兩個問題：1、孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統一天下。他的“仁政”的具體內容是什么？用原文回答。2、如何用現代觀念評價孟子的主張。學生在疏通文意后，第一個問題迎刃而解；第二個問題是對第一個問題的拓展，學生只要結合相關知識聯系實際也能回答。這兩個問題既考查學生對課文內容掌握情況，又培養學生知識的遷移能力。
長期堅持課前預習，學生就會養成主動閱讀、積極思考的好習慣，慢慢地變被動學習為主動學習，甚至愛上學習?？鬃釉唬骸昂脤W不如善學,善學不如樂學，”把學習變成一種樂趣，一種習慣，學習自然就會變得輕松。
二、教師要重視課前預習的“三動”
“三動”，即動口、動手、動腦。教師作為教學的主要設計者，一定要做好學生課前預習的指導工作，要求學生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習）、四劃（劃出重點語句）、五問（提出不懂的問題）。
（一）“動口”
即朗讀課文，朗讀是一種情感再現，是語文學習必不可少的重要步驟?！皶x百遍，其義自見，”尤其是詩歌和文言文。
詩歌語言凝練，意境深遠，***寫《沁園春.長沙》時的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現的對黑暗社會的憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開》中對幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達的現代愛情價值觀念，都會在聲情并茂的朗讀中表現出來。
文言文艱澀難懂，反復的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢；散文中優美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導學生的朗讀，力求“音準情到”。
（二）“動手”
要求學生做到三個方面：一是結合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。如學習文言文，學生如果借助古漢語字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實詞、常見虛詞的意義，這對文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關信息。如教學史鐵生的《我與地壇》，課前布置學生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》，既能讓學生對作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會母親那顆慈愛寬容的心，進一步加深了對課文的理解。又如教學《在馬克思墓前的講話》，課前要求學生結合歷史知識了解馬克思一生的革命工作，課上學生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價；三是劃出重點詞句，給課文作批注。如抓關鍵句子，理出課文整體思路；找出運用修辭的語句（比喻、排比、擬人、等），體會它們的好處。
在“動手”這個過程中，教師要積極引導并監督，使每個學生都能參與其中，養成動手拿筆的好習慣。
（三）“動腦”
即學生學會思考。這里要求教師設置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側重于對人物形象的分析；詩歌類要充分體會詩人的情感；論說文則要體現作者嚴謹的說理過程。預習不能要求學生面面俱到，可根據學習的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是，學生要善于質疑，提出預習中不懂的問題。在教學徐志摩的《再別康橋》時，有位同學提出“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數學生都弄不清楚的問題，對此，我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區別，使學生對此類問題不再感到疑惑。
這里還須提出的是，千萬不能忽略對課后練習的思考，課后練習都是編者精心設計的理解課文各方面內容的題目，對熟悉課文內容、理解文章結構、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學朱自清的《荷塘月色》前，先布置學生完成課后練習第二題“找出文中的比喻句，填寫表格，并回答問題”，學生通過閱讀課文，結合4、5、6自然段，既抓住了課文學習的重點，又能體會作者高超的藝術技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學生通過思考課后的兩道練習，就基本上理解了課文的主題思想。
總之，預習作為教學環節的第一步，是提高課堂教學效率的基礎，是學生學會學習的重要階段，學生在這個過程中，經過長期的思考、歸納、揣摩、體會，自會形成一種悟性，這不僅對語文學習，對學生其他的學習也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預習的指導工作，也就意味著課堂教學成功了一半。
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做課前準備其實挺重要的，特別是語文這門課。要是能提前知道課文講什么，心里就有底了。我參加過幾次暑期培訓，學到不少方法。剛開始真不知道從哪下手，后來慢慢摸索出了點門道。
記得有一次，老師讓我們試著給課文起個小標題。這個方法不錯，能讓大腦快速抓住重點。不過有時候起得有點偏題，比如把《春》寫成了《四季之美》，雖然也扯得上，但總覺得不太合適。還有一次，我把“閱讀理解”的題目順序弄錯了，結果答案也跟著不對勁。當時沒太在意，后來才發現是這么回事。
書本上的注釋也很關鍵，那些字詞解釋不能跳過。有時候覺得太麻煩，就隨便瞄一眼，結果考試的時候遇到類似的詞，完全蒙圈。還有標點符號，特別要注意，有時候一個逗號放錯地方，整句話的意思就變了。有一次寫作文，把“他很生氣。”寫成了“他很生氣，”多了一個逗號，后來被老師指出來才改過來。
聽課的時候也要帶著問題去聽，這樣印象會深一些。比如看到課后習題里的問題，就可以想一想答案可能是什么，然后再聽老師講解。不過有時候問題想得太復雜，反而把自己繞進去，這時候就需要調整思路，別鉆牛角尖。
寫作業的時候最好能結合生活實際，這樣既有趣又能加深記憶。比如學了古詩，可以試著找找當地有沒有相關的景點，或者跟家人聊聊詩里的故事。不過有時候聯系得太過勉強，顯得有點牽強附會，但總比完全脫離實際強。
培訓的時候還提到，寫心得時要多用自己的話來說，少抄書上的原文。這樣不僅能鍛煉表達能力，還能更好地吸收知識。不過有時候寫得太隨意，字跡潦草，回頭一看簡直沒法看，這可能是練得還不夠吧。
【第5篇】小學語文課教學心得體會范文怎么寫2100字
教學主線是教者在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。可以這樣說：凡是成功的課堂教學必定有一條十分清晰的教學主線，凡是不成功的課堂教學也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學主線就好比一條精品旅游線，把學生帶進一處處風光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理、環環相扣，而且重點突出、精彩紛呈。既然教學主線如此重要，那么我們該如何設計組織呢？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：
一、摳“文眼”——由課題設計主線
課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學主線可以突出重點，達到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設計教學主線：為什么要有呼聲？呼聲的內容是什么？呼聲的結果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設計教學主線的文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設計教學主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設計教學主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學。
二、理“脈絡”——由文路設計教學主線
“作者思有路，遵路思斯真?！备鶕穆穪碓O計教學主線，可以使文路、教路、學路和諧統一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導讓我一生受益。學生的學路一般是由淺入深、由袁廈里。根據文路和學路，我設計的教學主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學生心目中樹立起爸爸的形象，再引導學生學習課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統一，教師、學生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。
三、牽“一發”——由關鍵句設計教學主線
文章中往往有一些牽一發而動全身的句子，這些句子在文章中統領全文，或揭示中心，或蘊含深意。教學中如果能抓住這些句子設計教學主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學中就可以圍繞這句話來組織教學：第一步，引導學生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導學生感受大榕樹的特點；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述，引導學生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發學生熱愛大自然、關愛動物的情感。好多課文都有這樣的關鍵句子，如《草船借箭》中結尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。
四、抓“串聯”——由過渡段設計教學主線
過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結構中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來設計教學主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設計出如下的教學線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎？通過學習討論。學生終于明白：原來這兩句話看似不起眼，其實在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負荊請罪”這個故事。
五、賞“題圖”——由插圖設計教學主線
課文中的插圖是編者為了幫助學生理解課文內容，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W中，它往往被教師所忽視，沒有發揮應有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設計教學主線，這樣會使課堂教學顯得新穎別致。例如教學《小音樂家揚科》時，我首先掛出放大的插圖問學生：跪在小提琴前面的是什么人？當學生回答是揚科后，我又問：揚科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織學生學習課文第一部分，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上，問：揚科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學習課文第二部分。通過學習，學生知道揚科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換。在這強大的力量的驅使下，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴，結果挨了一頓毒打。最后，我又回到了圖上，問：為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚科的悲慘結局說明了什么？這樣學生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學，能增加教學的形象性、新穎性。符合學生的心理特點。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學主線是一片廣闊的天地，大有可為。
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寫心得體會，說起來挺簡單的，可真要寫出點門道來，還得下點功夫。小學語文課的教學心得，要是想寫得有點專業味兒，就得先把自己當個聽課的老師，帶著點觀察力去琢磨課堂里的事。
比如，一堂課上下來，學生們的反應最能說明問題。如果學生們一個個坐得筆直，眼睛盯著黑板，那可能說明這節課氣氛嚴肅，但未必就熱鬧。要是他們嘰嘰喳喳討論個不停，那可能是互動環節搞得好，但也得看看是不是偏離了主題。所以，寫心得的時候，得把這種觀察記錄下來，別光說好或者不好，得具體點。像什么提問的方式，學生的參與程度，這些都值得提一提。
當然了，教學心得可不是單純記流水賬。要是只把課堂流程寫一遍，那就沒多大意思了。關鍵是要有自己的看法，比如你覺得某個老師的講解方法特別棒，就可以分析分析為什么好，是不是因為語言生動形象，還是因為例子貼近生活。不過，有時候寫心得時會犯個小毛病，就是喜歡用一些大詞，比如“激發興趣”，聽起來高大上，但其實沒什么新意，不如換成更接地氣的說法。
寫心得的時候，最好能結合自己的教學經驗。比如你自己也教過類似的課，就可以對比一下，看看人家的優點在哪里，自己又有哪些不足。這樣寫出來的內容才更有說服力。不過有時候寫著寫著，可能會跑題，比如本來是寫語文課的心得，結果寫成了班主任工作體會，這就不太好啦。
書寫注意事項：
寫心得時，別忘了舉例子。光說某堂課好，別人不一定信服，得拿出具體的例子來說話。像某個學生回答問題特別精彩，老師是怎么引導的，這樣的細節都能增加可信度。不過有時候，寫作者可能會不小心漏掉一些重要的背景信息，比如這個例子發生在哪個年級，這樣讀者就可能覺得不夠清楚。
【第6篇】2025年小學語文教學心得體會范文怎么寫900字
在這不到半年的語文教學過程中，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一、設音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性。
二、插入表演，激發學生的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去?？梢?，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。
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寫心得體會，說難也不難，說簡單吧也得花點心思。尤其是像小學語文教學這樣的專業領域，既得有點專業知識打底，還得結合自身經驗。咱們先說個大致的方向，比如先想想自己最近一次課堂上的亮點，再想想有什么不足，然后把這些拼在一起，就成了一個初步的心得。
像我有一次教《春曉》這首詩的時候，本來想讓學生們感受一下古人的意境，結果發現他們對“夜來風雨聲”理解起來特別費勁。后來我就調整了一下策略，讓他們先畫出腦海里的畫面，再配上自己的理解來說話，效果倒是不錯。這就算是一個小小的成功案例，寫的時候可以多帶點細節進去，比如孩子們的表情，他們講到某個點時的反應之類，這樣能讓文章更有說服力。
也不是每次都能那么順利。記得還有一次，我打算用多媒體輔助教學，結果設備出了點問題，搞得整個課堂氛圍一下子冷了下來。當時我也挺著急的，但后來靈機一動，索性把多媒體改成現場互動問答，反而收獲了不少驚喜。這類經歷就值得好好記錄下來，不僅能讓別人知道你遇到過什么困難，還能展示你是怎么克服的。
再說了，寫東西的時候別太拘泥于格式，該長則長，該短就短。有時候一句話就能點明重點，有時候就得啰嗦幾句才能說清楚。比如說我在講作文課的時候，總是強調觀察的重要性，但具體怎么觀察，就需要多舉例子了。像觀察一只小鳥，可以從它的羽毛顏色開始，再到它飛翔的姿態，最后再聯系到生活中的其他事物，慢慢引導學生去發現細節。
不過，寫心得也有個小竅門，就是多用一些專業術語。比如在語文教學里，提到閱讀理解的時候，就可以提到“文本細讀法”、“關鍵句提取”之類的詞兒，顯得專業又靠譜。但也不能濫用，畢竟太過復雜會讓讀者覺得晦澀難懂。
寫心得的時候，心態也很重要。有時候寫著寫著會發現自己思路亂了，這時候不妨停下來喝口水，換個角度想想。比如那天我寫心得的時候，本來想從備課聊到課堂實錄，結果越寫越覺得雜亂無章，后來干脆把備課部分單獨拎出來，另起一段，反倒清晰不少。
【第7篇】小學語文教師個人教學工作心得總結怎么寫1600字
一、加強教學理論學習，練好扎實的教學基本功
在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
為了不斷提高自己的教學水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節課。一學期下來，我任教的班級，學生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學科前列，得到了師生的好評。
二、加強素質教育理論學習，提高教育教學水平
我積極投入到素質教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發展的教學方法。首先加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力;給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎上，組成3-5人的學習小組，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和糾正錯誤的能力;為學生提供機會，培養他們的創新能力。其次加強教法研究，提高教學質量。如何在教學中培養學生創新能力，是素質教育成敗的關鍵。為此，我在教學中著重采取了問題--討論式教學法，通過以下幾個環節進行操作：指導讀書方法，培養問題意識;創設探究環境，全員質凝研討;補充遺缺遺漏，歸納知識要點。由于我在實施語文素質教育的積極嘗試，主動采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生能力，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現，近幾年參加學校組織的語文教師公開課、教學基本功競賽都名列前列。歷年統考成績均居全校前列，其中年居五校聯考同等班級第一名。年所教學生段成績又獲大豐收。
三、加強教育教學研究，提高教育科研能力實施語文素質教育，為教育改革指明了方向
在教育教學過程中，我發現了一些新問題，運用素質教育的觀點、方法分析這些問題，通過教學總結提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學過程，多注重發現新問題，解決新問題，以素質教育為出發點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值。總之，作為一名教師，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現自己在業務上的進步與飛躍。走進21世紀，實施素質教育對教師的素質要求更高，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
我深知，自己目前的水平距離我夢想的目標還遠，前面的路還很長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”!
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小學語文教師的工作特別講究方法，尤其是如何把自己的想法傳遞給學生，讓他們能聽懂、理解，還能記得住。平時備課的時候，就得想好怎樣把課文講得生動有趣，能讓孩子們感興趣。有時候準備教案會花不少時間，因為要考慮到每個學生的接受能力，特別是那些基礎比較薄弱的學生。
上課的時候，我總是盡量讓自己表現得輕松一點，這樣孩子們才會放松下來認真聽講。比如講到古詩，我會先給他們講講背后的故事，然后再慢慢帶入詩的內容，這樣他們就容易記住詩句的意思了。當然，有時候自己也會忘詞，這不，上周講《靜夜思》的時候，就差點把“舉頭望明月”說成“低頭思故鄉”，還好反應快，趕緊改過來了。
批改作業也是個細致活兒，每次看到孩子們工整的字跡，心里都挺高興的。但也有些孩子字寫得潦草，看半天才能明白是什么意思，這就需要多提醒幾次。還有些題目，明明講過好幾遍，還是有人做錯，這時候就需要換個方式再教一遍，可能剛開始講得太復雜了。
跟家長溝通也很重要，有時候孩子在學校的表現跟在家不一樣，這就需要了解清楚情況。比如有個學生在校很活躍，回家卻不太愿意說話，我就找他媽媽聊了聊，才知道他在家經常玩手機，分散了注意力。后來建議家長多陪他做一些手工游戲，慢慢就改善了不少。
我覺得當老師最重要的是耐心，不能急躁。有一次一個孩子問我同一個問題三次，我都耐著性子給他解答了。后來他終于明白了，還特別開心地跟我說：“老師，原來這么簡單啊！”聽到這句話，我也覺得特別欣慰。
【第8篇】聽小學語文閱讀教學研探講座的心得體會怎么寫1450字
聽《小學語文閱讀教學研探》講座的心得體會
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
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參加完這個小學語文閱讀教學研探講座后，心里確實有不少想法。剛開始的時候，我也沒太當回事，覺得這類講座無非就是講些大道理，可能沒什么實用價值。但后來越聽越覺得有意思，很多東西都挺新鮮的。
比如他們提到的“情景導入法”，這其實跟平時的教學差別還挺大的。傳統的教學方法通常是直接進入課文內容，而這種方法是先通過一些圖片、視頻或者小故事把學生帶入到一個場景里面去。我試過一次，效果真的不錯，學生們特別感興趣。不過也有點麻煩，準備這些東西花了不少時間，而且有時候選材不太好，反而會分散學生的注意力。
還有就是關于提問技巧的部分。以前我總覺得提問題很簡單，隨便問幾個就行。但這次講座讓我明白，提問也是門學問。比如提問的時候要注意層次感，從簡單到復雜，循序漸進。剛開始我就沒注意到這一點，有時候直接問特別難的問題，結果學生一個個都愣在那里。后來調整了一下策略，先問些基礎的問題，慢慢引導他們深入思考，效果就好多了。
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我還學到一點，就是鼓勵學生多表達自己的看法。過去我覺得只要學生能回答對問題就ok了，但現在覺得更重要的是讓他們學會用自己的話來說出理解。有一次課堂上，有個學生說得特別好，但有些詞用得不太準確，我當時想糾正他，但又怕打擊他的積極性，后來想想，不如順著他的思路稍微點撥一下，這樣既保護了他的自信，也讓他學到了正確的表達方式。
也不是說所有方法都能馬上見效。比如說“小組合作學習”，開始的時候我以為挺簡單的，讓學生分組討論就行。但實際上，我發現有的小組討論起來特別熱鬧，但最后卻沒有成果；有的小組卻沉默寡言，根本沒法交流。后來我試著給每個小組分配具體任務，比如誰負責記錄，誰負責匯報，這樣一來效果就好很多了。
