【第1篇】初中語文學習心得怎么寫3550字
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢？除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊!
什么是文化?按學術界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富；狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統則是其核心。要探析文化與教育的關系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內涵的。因為我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內在意義，一種人們用于解釋經驗、創造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里接受傳統的哺育和滋養，在與傳統的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
初中語文學習心得（2）：
“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優生以雄心
優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業的布置與批改
對于不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、 挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
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初中語文學習心得其實挺有感觸的，關鍵是要找到適合自己的方法。有些人覺得記筆記很重要，我倒覺得多讀多練才是王道。記得剛開始學古詩文的時候，那些拗口的句子真讓我頭疼，后來慢慢就習慣了。不過也有時候會犯點小糊涂，比如把“之乎者也”記混了，結果寫作文時用了錯的地方。
閱讀理解這部分最難把握。有一次做題，題目問的是“作者想表達什么感情”，我愣是沒看出來，最后隨便選了個答案，居然蒙對了。現在想想，這可能是因為平時看書太少，積累不夠。所以，平時得多看看課外書，什么類型的都行，小說、散文都好。這樣不僅能學到不少東西，還能提高自己的寫作水平。
作文這塊兒也是個難點。剛開始寫作文總是湊字數，后來老師說要用心去寫，可我還是搞不清楚到底怎么用心。有一次寫一篇關于家鄉的小作文，絞盡腦汁才寫了三百來字，后來同學告訴我，她寫了七百多字，還拿了高分。仔細一問才知道，她是把家鄉的美食、風景還有小時候的事全寫進去了，細節特別豐富。
至于文言文，我覺得背誦是必須的，但光背還不夠。有一次考試考到《陋室銘》，我背得滾瓜爛熟，可還是理解錯了幾個字的意思，結果扣了不少分。后來明白了，不僅要背下來，還得知道每個字的意思才行。像“斯是陋室”的“斯”就得好好琢磨，不然很容易搞錯。
還有就是寫作技巧，得慢慢摸索。有時候寫著寫著突然來了靈感，下筆如有神助，有時候卻怎么也寫不出來。有一次寫一篇記敘文，開頭想了好久才想好，中間倒是順利，可到了結尾又卡殼了。最后還是硬著頭皮寫完的，交上去后感覺還不錯，沒想到老師給了個不錯的分數。
【第2篇】初中語文試卷分析學習心得怎么寫950字
初中語文試卷分析學習心得
通過試卷分析的培訓學習，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現在我把我個人的學習心得歸納如下：
一、卷面內容、結構分析
1、試題的來源介紹。
2試題的指導思想及理念分析。
3、難易比例分析。
4、檢測目標分析。
5、試題的結構分析。
如：試卷滿分分，考試時間分鐘。試卷結構由語言積累與運用（分）、文言詩文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。
二、試題特點分析
從考查內容上看，學生在考試的結果能不能達到檢測的目標。
試題的每一部分考查的內容是否能實現應有的目標。
三、學生答題情況及閱卷情況分析
為了能更好地說明每次考試的情況，抽取多少張試卷進行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：
四、改進教學的建議
如：這是一次語文考試的分析的改進教學的建議和措施。
例：1、教師在進行字詞教學時，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學生書寫，強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。
2、要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。
3、平時要把課堂真正還給學生，訓練他們的聽說讀寫的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣；答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理地表述。
4、要指導學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。而且在閱讀后要指導學生寫出自己的心得和感受，這是提高學生語文素養最有效的辦法之一。
5、文言文教學要重視對重要的文言詞語的`理解記憶，不光是實詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來，不僅要利用課時教學，或安排學生自學，還要適時適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩，讓學生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會逐漸產生語感，才能在考場上有限的時間里準確把握古詩的內涵及寫法特點。
6、作文教學要加強，平時要重視培養學生的觀察能力，表達能力。還要指導學生注意積累素材，勤于動腦思考，善于從生活中的小事中有所發現。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活，寫出真情實感。
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寫初中語文試卷分析學習心得，得從自己的真實感受出發。剛開始拿到試卷的時候，我真是有點懵，題目跟平時練習的不太一樣。尤其是古詩文默寫那部分，好多題型平時沒怎么練過，當時就有點慌了。后來靜下心來，發現其實很多答案就在課本里，只是換了個問法。這讓我明白了一個道理，復習的時候不能光盯著做題，還得回歸書本，把基礎知識吃透。
考試結束后，我花了點時間把錯題整理了一下。發現閱讀理解這塊丟分挺多，特別是現代文閱讀，有些問題答得模模糊糊。仔細想想，可能是做題時太急躁了，沒有認真審題。有時候題目問的是“概括中心思想”，我就直接寫段落大意去了，這就導致扣了不少分。以后得多留意題目要求，別想當然地答題。
作文部分也沒考好，感覺寫得挺順的，但老師批改下來分數不高。后來請教了語文老師，她說我的立意還可以，但語言表達不夠生動，敘述有點啰嗦。這一點我自己也意識到了，平時寫東西總是想一口氣說完，結果句子又長又亂。看來以后寫作文得學會取舍，把重點內容突出出來，把多余的話刪掉。
這次考試還讓我明白了一件事，就是復習不能只顧著刷題。有時候花點時間總結一下做題的方法和思路更重要。比如文言文翻譯，以前覺得只要記住常用實詞虛詞就行，后來才發現理解上下文也很關鍵。要是翻譯時只盯著一個詞死摳，很可能就把整句話的意思搞錯了。所以以后做題時得養成邊做邊思考的習慣，不能光想著快點做完。
【第3篇】初中語文新課標的學習心得體會范文怎么寫1150字
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進，提高自身素養。
傳統的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統應試教育的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。
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初中語文新課標的教學內容其實挺復雜的，不過要想學好，得從基礎開始。教材里的知識點不少，有些老師會建議多看幾遍，這樣能加深印象。記得剛開始接觸新課標的時候，我總是覺得那些專業術語特別難懂，像什么“語文素養”“核心任務群”之類的，后來慢慢琢磨，才明白這些不是空談。
有一次備課，我照著書上的案例做，結果發現課堂上學生反應一般。仔細想想，可能是自己的講解方式有問題。有時候我覺得自己講得很清楚了，但學生還是沒聽明白。后來請教了幾位老教師，他們告訴我，講課的時候不能只顧著自己講，還得關注學生的反饋，看看他們是不是真的跟上了節奏。
還有一點很重要，就是平時要多積累。比如閱讀一些教育類的書籍，里面提到的教學方法有時候很實用。當然，光看書還不夠，還得結合實際情況去嘗試。有時候一個小小的調整，效果就大不一樣。比如，以前我總覺得讓學生寫作文很麻煩，后來試著讓他們先說說自己想寫什么，再動筆，結果發現他們的思路清晰了不少。
有時候也會遇到困惑，特別是碰到新的教學理念時。比如，新課標提倡的“跨學科學習”，我剛開始覺得有點摸不著頭腦，后來試著把它融入到日常教學中，發現還挺有意思的。比如教古詩的時候，可以結合歷史背景一起講，學生既了解了歷史，又對詩歌理解更深了。
有時候聽課也是一種不錯的學習方式。聽別的老師上課，你會發現人家處理問題的方式跟你不一樣，有時候甚至會受到啟發。不過聽課的時候要注意觀察，不只是看熱鬧，還要琢磨人家是怎么設計教學環節的。
說到心得體會，我覺得最重要的是保持開放的心態。畢竟每個學生都不一樣，教學方法也得跟著變。有時候一個看似不起眼的小改動，可能就會帶來意想不到的效果。所以呀，當老師不能太死板，得學會靈活應對。
寫心得體會其實是個挺好的習慣。每次上完課后，花點時間回顧一下，想想哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這不僅有助于提升教學質量，還能讓自己不斷進步。當然，寫的時候不用太拘泥于形式，想到什么就寫什么，只要能把想法表達出來就行。
有時候寫心得的時候會遇到瓶頸，寫著寫著就不知道該寫什么了。這種時候不妨換個角度想想，比如可以從學生的表現入手，看看他們在課堂上有哪些亮點，哪些地方需要幫助。這樣既能找到寫作的方向，也能為下次教學積累經驗。
【第4篇】初中語文教師培訓學習心得怎么寫950字
很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽了幾位教授對教學的講座報告，在教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂捂出方法。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。在與名師近距離接觸中，在于同行真誠地切磋中，收獲感悟頗多。
一、學習中厚實自己
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統的教育教學觀已跟不上時代的發展。導師們以身示范，在課堂中經典的引領，讓我們深深折服。在她們的身上，有太多的東西值得我們學習。這段時間里，我們每位學員都進行了上課、評課活動。在這個過程中，每個學員都深刻感觸到課堂教學中最本源的東西，也正視了自己在教學中的盲點。在導師的指導下不斷反思，不斷成長，在學習中厚實自己。與導師們同行的日子是忙碌的，也是幸福的。導師們有他們各自的教學風格，但實實在在、扎扎實實的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學習教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到他們的教育教學機智。
二、交流中成長自己。
一路走來，同伴們是我學習的榜樣。在培訓中，我們不斷地交流教學經驗，促進彼此的共同成長。所謂“當局者迷，旁觀者清”，在反思和自我診斷上課的各個環節時，同伴們能真誠地交流他們聽課中的感想與困惑，并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示，對于我今后的教學有這積極的促進作用。當我對教學問題產生疑惑或者思維受阻時，她們又給予我很大的鼓勵喝幫助，和我一起思考，尋找解決的辦法。在實踐期間，我們交流教學經驗，促進彼此的共同成長。在基礎課和提高課的各個環節中，我們真誠交流聽課的問題與疑惑，為同伴進行課堂診斷，給出好的建議。我們互幫互助，結下了深厚的友誼，同時，在他們身上我也收獲了許多。
與同行們相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留給我的記憶和思考也是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，讓我學會了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標。人只有在不斷學習與研究中才會進步。今后，我要以更樂觀，更積極的心態重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識與實踐知識，在忙碌而充實的每一天里，奉獻著，幸福著。
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寫心得其實挺有感觸的，特別是像初中語文教師這種專業領域的東西。剛開始得想清楚這次培訓到底學到了什么，不能光寫表面功夫。比如我參加完那次培訓，感覺收獲蠻多，就從教學方法入手寫了點東西。
先說說那些課堂上的新技巧，以前教課文總覺得死板，現在知道可以多用些互動環節。記得有位老師講了個故事導入法，我覺得特別好用，就試著在班上試了下，效果還不錯。不過，剛開始用的時候也有點小問題，設計的問題有點偏難，學生回答起來有點吃力。后來調整了一下，把問題拆開，變成幾個小問題，慢慢引導他們找到答案。
還有就是關于作文批改這塊兒，培訓里提到要注重學生的思維過程。我以前改作文總是盯著錯別字和語法，現在覺得這樣不對。得先看學生有沒有表達出自己的想法，再挑挑小毛病。不過這事也不是一蹴而就的，有時候自己批改多了，反而會忽略掉一些細節。
書寫注意事項：
培訓還講到閱讀理解這部分。以前總覺得讓學生多做題就行了，現在明白了，得教會他們如何分析文章結構。比如遇到那種長篇大論的文章，先帶著學生理清脈絡，再讓他們去抓重點。這個方法聽起來簡單，但實際操作起來還是需要花點心思琢磨的。
除了這些具體的教學法，培訓里還提到一些理念層面的東西。比如要尊重每個學生的個性，不能一刀切。這個道理誰都懂，但真要做到還挺難的。我就遇到過一個學生，他寫的文章思路很獨特，但格式不太符合要求，當時糾結了好一陣子，最后還是決定給他個高分，表揚他的創新精神。
【第5篇】初中語文自主學習教學模式心得體會怎么寫1400字
初中語文自主學習教學模式心得體會
隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結合自身的教學實踐經驗，在初中語文課文教學中運用自主學習方法，取得了良好的教學效果。具體操作如下：
一、讓學生明確學習目標，自主定向
教師創設情境，激發學生學習動機，引起學生學習興趣，引導明確學習目標。根據建構主義理論，讓學生自主定向，使學生學有目標，攻有方向。在自主定向的過程中，學生初次與文本對話、與老師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有知識出發，引導學生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關鍵所在，把握文章情感基調。在學生整體感知文章，在教師指導和學生討論的基礎上明確學習目標：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發的.抑郁憂傷之情。這樣學生在教師的引導下明確了目標，有利于學生從整體上感知、把握文章。
二、激發疑問，讓學生主動探究習得
引導學生從教學目的出發，緊扣教材，提出問題。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑，充分尊重學生的學習權利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導學生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮關西？二是魯提轄是怎樣打死鎮關西的？由這兩個問題作為課堂討論的向標，學生圍繞這個問題自由發揮提出問題。在發現問題、學生自主學習的過程中老師要放手于學生。自主學習，提出問題的過程中目標的達成是通過小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學生合作交流的過程中實現的。這一環節中最核心的問題是發現問題，質疑交流。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。
三、在學生合作探討中進行自主學習
問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結論，教師適時進行學習方法指導，便于學生舉一反三，拓展視野。學生自由發言評價，展開討論，對學生而言，這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段，學生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學習《同志的信任》一課時，學生提出了六十多個問題。經過分類和篩選，把學生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學生提問，做了一個統計和歸納：
1、這篇課文主要寫到了誰？
2、誰寫信？
3、誰收信、看信、藏信、送信？
4、這是一種什么記敘順序？
5、同志的信任到底是誰信任誰？
6、誰才是文章的主人？
7、主人公有什么樣的優秀品質？
8、這些優秀品質體現在哪幾個方面？
9、作者又是用哪些寫作手法來表現的？
經過合并處理，重新安排后，學生提出的問題，就形成了一個層層設疑、步步啟發的提綱。在這些問題優化初中語文教學策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學生去尋根究底，充分發揮不同層次學生的互助性和互動性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導下自主學習、探究研討、合作交流的過程，而學生的自主學習是其核心。
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在講授初中語文自主學習教學模式的時候，首先要明白這并不是一件簡單的事情。作為老師，你得先了解學生們的實際情況，他們的興趣點在哪里，哪些課文能讓他們提起勁兒來。有時候我會先從一些比較有趣的小故事入手，比如那些跟歷史人物有關的小故事，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓他們在不知不覺中學到東西。
每個班的情況都不一樣，有的班可能基礎較好，課堂氣氛也活躍，這時候就可以多設置一些小組討論環節，讓學生們自己去探索文章的內涵。不過要是碰上基礎較弱的班級，就得慢慢來了，不能急著讓學生獨立學習，得一步步引導他們進入狀態。我一般會先帶著他們一起讀幾遍課文，然后拋出幾個簡單的問題，讓他們試著回答，慢慢培養起自信。
記得有一次給一個基礎較差的班級上課，剛開始我以為他們肯定聽不懂，結果沒想到他們很感興趣，特別是當我說到《三國演義》里的關羽時，他們特別興奮，紛紛搶著講自己知道的故事。這讓我意識到，關鍵是要找到適合他們的切入點，而不是一味地按照自己的想法來。
布置作業也是個技術活。我通常會設計一些開放性的題目，比如讓學生用自己的話復述課文的大意，或者是讓他們查找跟課文相關的背景資料。這樣做既能鍛煉他們的閱讀能力，也能提高他們的動手能力。不過有時候也會遇到學生敷衍了事的情況，這時就需要及時調整策略，比如增加檢查的頻率，或者給表現好的學生一些小獎勵。
有時候我發現，有些學生其實挺聰明的，就是不太愿意主動參與。針對這種情況，我會嘗試改變教學方法，比如用多媒體輔助教學，播放一些跟課文內容相關的視頻，這樣往往能收到意想不到的效果。不過也有時候，準備好的視頻卻因為設備問題放不出來，這就需要提前做好充分的準備工作。
有時候課堂上會出現一些突發狀況，比如某個學生突然提出一個很有深度的問題，這時候作為老師就不能慌，得迅速組織思路，給出合理的解答。如果實在答不上來，也可以坦白說不知道，然后承諾回去查清楚后再告訴他們。畢竟，做老師的也要不斷學習嘛。
【第6篇】初中語文教師外出學習心得體會怎么寫400字
外出學習心得體會去平邑學習一共聽了兩節語文課（中間到其他課堂旁聽了部分），感覺有幾點值得自己好好學習反思。
1、教師對于預設目標和內容的整合要到位。聽了張老師的一節說明文復習課。發現張老師對于這堂課的內容做了非常合理的整合，然后將預設的任務項恰當的分配給各個小組。可見，要想很好的實現小組合作學習的成效，課外的功夫更重要。
2、學生的自主探究要全面深入。在得到了任務后，小組的自主探究要做到每一個知識點的積累，每一個問題的分析討論，只有這樣才能在展示環節中有的放矢。在第二節語文課上，這一點得到了充分的體現，很多學生能夠對問題的分析令老師都為之驚嘆，這不都是自主探究的功勞么。
3、學生習慣養成和能力培養是基礎。這一點，我們好多老師都已經有了共識，看到人家的學生能夠如此自然、大膽的展示，真是羨慕。回想自己的學生，覺得他們并非不能這樣，是我們平時的指引沒有到位呀。
外出學習心得體會，盡在。
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初中語文教師外出學習心得體會怎么寫，我也是個普通老師，參加過不少培訓活動，每次回來都得寫點東西，好記下來學到的東西。剛開始的時候，真不知道從哪里下手，后來慢慢摸索出一些門道。
每次去外地聽課或者聽講座，我都會隨身帶個小本子，把講課老師的金句、教學方法的亮點，還有自己突然冒出來的想法都記下來。回來整理的時候，就先把那些零散的想法串起來，形成一個大概的框架。比如，這次培訓的主題是什么，講了哪些內容，印象最深的是什么。這樣不至于寫的時候東一句西一句，沒個頭緒。
寫的時候，我會試著用自己的話重新表達一遍，而不是照搬別人的原話。畢竟每個人的理解不一樣嘛。比如有個老師講到閱讀教學的時候提到了“情境創設”，我就結合自己的課堂想想怎么把這個概念落地。如果覺得某句話特別好，也可以適當引用，但記得標注出處。要是能舉個例子就更好了，比如上次我在班上用了一個新的導入方式，學生反應還挺熱烈的。
有時候寫著寫著，就會發現自己想表達的東西太多了，這時候就需要做減法。把最核心的部分挑出來，其他次要的稍微一帶而過就行。畢竟一篇心得不是論文，不需要面面俱到。像我有一次寫心得，本來想寫好幾個方面的收獲，結果寫到最后發現重點不夠突出，后來刪掉了一些不太相關的部分才滿意。
還有一點需要注意，就是語言要真實。寫心得不是為了應付差事，而是為了記錄自己的成長。所以用詞不用太正式，只要能讓別人明白你的感受就好。不過有時候也會遇到這種情況，比如一時找不到合適的詞，就隨便找個近義詞頂替一下，結果讀起來感覺有點別扭。不過也沒關系，誰還沒寫錯過？
寫心得的時候，最好能多結合實際案例，這樣更有說服力。像那次我去聽一位名師講作文課，他提到要引導學生觀察生活，我當時就在想，這個方法能不能用到我的課堂上。后來試了一下，效果還不錯，學生們寫出來的作文確實比以前生動了不少。把這些具體的例子寫進去，不僅能讓文章更豐滿，也能給其他老師一些參考。
寫心得也不是一蹴而就的事。有時候寫完初稿后放兩天再看，會發現很多地方可以改進。比如我發現有次寫心得，開頭部分有點啰嗦，后來精簡了一下，整個文章就順暢多了。還有一次，寫到一半突然卡殼了，后來換個角度重新梳理思路才繼續下去。
【第7篇】初中語文外出學習心得體會怎么寫3550字
初中語文外出學習心得體會
篇章一：
“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優生以雄心
優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業的布置與批改
對于不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、 挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在于學生自主的.選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
篇章二：
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊!
什么是文化?按學術界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統則是其核心。要探析文化與教育的關系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內涵的。因為我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內在意義，一種人們用于解釋經驗、創造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里接受傳統的哺育和滋養，在與傳統的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調學科知識傳授與技能訓練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
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初中語文外出學習心得體會怎么寫
外出學習的機會挺難得的，特別是對于從事教學工作的來說。這次去外地參加培訓，感覺收獲不少。剛開始還以為就是聽聽課，結果發現安排得還挺豐富的，既有專家講座，也有同行交流，還有實地考察。
在聽課的時候，我就覺得有些老師的講解特別有意思。他們不是照本宣科的那種，而是結合實際案例，把理論說得挺生動。比如講到閱讀理解的教學方法，有個老師就舉了個例子，說他班上的學生老是抓不住重點，后來他就讓學生自己找關鍵詞，再圍繞關鍵詞提問。這個方法聽上去很簡單，但效果不錯。
跟同行交流也是個不錯的體驗。大家坐在一起聊教學心得，有的分享課堂管理的小技巧，有的討論教材改編的問題。我覺得這樣的互動特別重要，能學到不少書本上沒有的東西。而且我發現，其實很多問題大家都遇到過，只是解決的辦法不一樣罷了。
回來之后，我打算把學到的東西試著用到自己的課堂上。不過這也不是一蹴而就的事，得慢慢摸索。比如說那個關鍵詞提問的方法，我得先試試看能不能調動學生的積極性，要是不行的話，可能還得調整一下策略。
剛開始寫心得的時候有點迷茫。不知道該從哪里下手，總覺得無從說起。后來想想，不如就把自己印象最深的部分寫出來，這樣比較真實。當然，寫心得不能光記流水賬，得有自己的思考。像這次培訓讓我意識到，教學不能一味地灌輸知識，還需要培養學生的自主學習能力。
有時候寫著寫著會發現自己寫錯了字，比如把“感受”寫成了“感觸”，或者句子里漏掉了一個標點符號。但這些小問題不影響整體表達，只要意思清楚就行。畢竟寫心得是為了記錄自己的體會，不是為了追求完美。
【第8篇】初中語文教師集中專項培訓學習心得怎么寫650字
初中語文教師集中專項培訓學習心得
5月17日，縣組織初中七八年級語文教師進行專項培訓，魏天發老師的“法”和熊文華老師的課，精彩紛呈，且比較切合實際，讓我獲益匪淺。
一、魏天發老師的“法”
聽魏天發老師的講座《基于課程標準學段目標的課堂教學的有效性》，他以海南中考語文試題中的“四大板塊”分別進行解讀并歸納方法。他重在傳授方法，詳細具體，讓我收獲頗多。是的，不管是教還是學，貴在得法。
魏老師總結出的方法具體、可操作性也比較強。尤其是在我們比較頭痛的文言教學和詩歌賞析這一塊，歸納出比較合理和實用的方法，比較利于培養學生舉一反三之效。作為教師，一定要有耐心有毅力的與學生分享學習方法，教會學生歸納方法，學以致用，從而培養他們的自主學習能力。
二、熊文華老師的課
熊文華老師《藤野先生》這一課，他的文學功底和教學方法，值得借鑒的很多。
熊文華老師以“倒敘”模式進行授課，先突破文中重點，再解決文中比較容易理解部分，這種“先重后輕”的方法，很容易讓讓學生明白文中的重點。他善于引導學生發現問題并自主解決問題，所抓住的`句子比較關鍵且具有代表性。緊扣主旨的同時也發揮了學生一定的自主學習能力。是一亮點。是今后值得借鑒的一方法。
但是，這種“倒敘”的模式，個別問題的設計和內容，可能會讓部分基礎較差的學生一時接受不了，這也是我在設計教案時，一直在努力的一個方向：備好學生。
總之，無論是魏天發老師的“法”還是熊文華老師的課，都讓我學習到很多，希望自己在不斷的學習中，得到不一樣的提升。
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參加這次初中語文教師的集中專項培訓，真是收獲滿滿。剛開始我還擔心這會不會又是一次形式化的活動，結果完全超出預期。培訓的內容特別貼近教學實際，很多方法都能直接用到課堂上去。
培訓里提到的一個點讓我印象特別深，就是如何引導學生去理解古詩文。以前總覺得古詩文難教，現在想想，可能是自己的方式不對。老師講到要讓學生多讀，通過反復誦讀去感受文字的節奏感和韻律美。這個方法聽著簡單，但真的有效果。我回去試了一下，發現學生們對《靜夜思》的興趣比以前大多了。
另外還學到一點，就是作文批改的時候別太死板。以前我總是盯著語法錯誤不放，現在覺得更重要的是看學生的思路是否清晰，表達是否有真情實感。有一次我改作文，有個孩子的文章寫得挺有意思，雖然有些小地方不太通順，但我還是給了他高分。后來他還專門跑來跟我說謝謝，說沒想到老師會這么看重他的想法。
也不是說完全不用注意細節。有時候學生寫東西喜歡用一些大而空的詞，比如“偉大的祖國”、“美好的生活”。這類詞其實沒什么問題，但要是用得太多就顯得不真實。我覺得可以鼓勵他們多用具體的事例來支撐觀點，這樣文章才會更有說服力。
還有個事我想提一下。有時候我們講課的時候會不自覺地照本宣科，把教案上的內容一字不落地念出來。其實完全可以靈活一點，結合當下的熱點話題，讓學生參與進來討論。比如說講《背影》的時候，就可以問問他們對父母的愛有什么看法，這樣課堂氣氛會活躍不少。
培訓結束后，我感覺自己的心態也發生了變化。過去總覺得自己已經夠努力了，現在才發現還有很多可以改進的地方。希望以后能繼續保持這種學習的狀態，不斷進步。
