【第1篇】新教材教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決的學(xué)習(xí)心得怎么寫1200字
《新教材教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決》的學(xué)習(xí)心得
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，一言以蔽之，就是“堅(jiān)持一個(gè)理念，凸現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，緊扣三維目標(biāo)” 思想品德課程“以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)” 為核心理念，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將道德修養(yǎng)作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解知識(shí)，進(jìn)行理論探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。而新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽到來(lái)自不同領(lǐng)域、有著不同陳述方式的聲音，促進(jìn)對(duì)話向深度發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者；二是在人生態(tài)度、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方法、疑難問(wèn)題等方面給予一定的、適時(shí)的建議與指導(dǎo)，以體現(xiàn)教育的“引導(dǎo)”和“塑造”職責(zé)。使學(xué)生對(duì)自己的`學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，靈活。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式指指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的行為和認(rèn)知取向。它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。而學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。本次課程改革要求改變當(dāng)前學(xué)校中普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。
再次要建立積極的課堂環(huán)境，學(xué)生和教師彼此之間積極的關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；學(xué)生、教師在課堂中能多一些合作；學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；以及良好的課堂紀(jì)律。
要做到上述幾點(diǎn)，教師需要做許多事情。
1、課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要用中學(xué)生語(yǔ)言,幽默風(fēng)趣，做到面帶微笑講課,要想達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿意學(xué)思想品德也是一個(gè)重要方面,情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境,最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題.提出問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣。
2、在挖掘教材上,我自己還需要多看書.特別是要深入地研究教材,教學(xué)用書,做到吃透教材,創(chuàng)造性地使用教材.現(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維,參與知識(shí)形成過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè).
再次，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。先學(xué)后講把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生。
(1)設(shè)置疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
(2)幫助學(xué)生排除各種干擾因素。
今后，自己要不斷的學(xué)習(xí)新理論，教學(xué)中積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。努力提高自身業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師要求。
精選用戶撰寫心得25人覺(jué)得有幫助
最近在琢磨新教材的教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話挺頭疼的。這新教材一來(lái)，很多東西都變了樣兒，老辦法不一定管用了。我，也是邊學(xué)邊干，慢慢摸索出一些門道。
剛開始拿到手的時(shí)候，感覺(jué)這書編得還挺講究，知識(shí)點(diǎn)分布得挺細(xì)。可真要用起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，有些地方講得太籠統(tǒng)了，學(xué)生聽著就懵。我就想，是不是得先把教學(xué)目標(biāo)定清楚？比如這一課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。要是目標(biāo)不明確，教學(xué)就像沒(méi)頭的蒼蠅一樣亂撞。
比如，有一節(jié)講的是數(shù)據(jù)分析，里面的數(shù)據(jù)例子特別復(fù)雜。學(xué)生們看半天也搞不明白那些數(shù)字背后的意思。我就琢磨著能不能簡(jiǎn)化一下，用些貼近生活的例子。結(jié)果試了一下，效果還不錯(cuò)?？磥?lái)備課的時(shí)候多花點(diǎn)心思很重要，不能照本宣科。
課堂互動(dòng)也很關(guān)鍵。以前上課我總是習(xí)慣性地講得太多，生怕漏掉什么。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣不行，學(xué)生聽得昏昏欲睡不說(shuō)，重點(diǎn)也沒(méi)掌握好?，F(xiàn)在我會(huì)時(shí)不時(shí)停下來(lái)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，讓他們參與進(jìn)來(lái)。有時(shí)候還會(huì)組織小組討論，大家互相分享看法，氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到意外情況。有一次講到一個(gè)概念，我以為大家都懂了，結(jié)果有個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō)他不明白。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌，怕耽誤進(jìn)度，但還是耐心地給他解釋了一遍。沒(méi)想到這一解釋，其他同學(xué)也跟著明白了。事后想想，這種隨機(jī)應(yīng)變的能力確實(shí)需要鍛煉。
書上的習(xí)題也挺有意思，有些題目設(shè)計(jì)得很巧妙。但也有部分題目太偏了，學(xué)生做起來(lái)費(fèi)勁。我覺(jué)得可以適當(dāng)調(diào)整一下難度，讓大多數(shù)人都能跟得上。畢竟教學(xué)的目的不是難倒學(xué)生，而是讓他們學(xué)會(huì)。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫心得的時(shí)候要注意記錄具體的事例。像上面提到的那些小插曲，都可以寫進(jìn)去。這樣不僅能反映真實(shí)的情況，還能給別人一點(diǎn)啟發(fā)。當(dāng)然，寫的時(shí)候別忘了結(jié)合自己的感受，不然就顯得空洞了。
【第2篇】新教材教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫2950字
新教材教學(xué)的心得體會(huì)
回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對(duì)的是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材營(yíng)造了一個(gè)傾向本土化語(yǔ)言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來(lái)講，他們大多只學(xué)過(guò)2年英語(yǔ)，才初步入門。在這樣情況下，感覺(jué)上課難度更大。
作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過(guò)許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。
備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,如果一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味,為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來(lái)自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動(dòng)形象,又可模擬商場(chǎng)購(gòu)物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對(duì)話背出來(lái)。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和英語(yǔ)組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能提高自己的水平。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說(shuō),對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán),英語(yǔ)強(qiáng)化小組沒(méi)有完全做起來(lái)等。
一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)幫助下，自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結(jié)，取得好成績(jī)。 謝謝。
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第三，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的`教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第四、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。
我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
精選用戶撰寫心得43人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)，說(shuō)起來(lái)也不難。像我最近就剛接手一套新教材，剛開始有點(diǎn)摸不著頭腦，后來(lái)慢慢琢磨出點(diǎn)門道。這心得，得從自己的實(shí)際感受出發(fā)，不能光抄別人的套路。像有的老師，拿到新教材就照本宣科，結(jié)果學(xué)生聽著云里霧里的。我覺(jué)得，這新教材肯定是有它的亮點(diǎn)的，關(guān)鍵看你能不能抓住重點(diǎn)。
剛開始我也沒(méi)太當(dāng)回事，覺(jué)得教材不就是那么回事嗎？結(jié)果一上課才發(fā)現(xiàn)，里面有些知識(shí)點(diǎn)跟舊教材完全不一樣。比如說(shuō)那個(gè)“某某理論”，以前講的是這個(gè)概念，現(xiàn)在變成了那個(gè)定義。我當(dāng)時(shí)就愣住了，心想這可咋整？后來(lái)我就專門抽出時(shí)間去研究，翻閱了不少資料，還請(qǐng)教了幾個(gè)老同事。他們給我提了不少建議，說(shuō)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。我就試著做了做，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。
我覺(jué)得寫心得體會(huì)的時(shí)候，最好能把具體例子放進(jìn)去。像我在課堂上用了一種新的教學(xué)方法，就記下來(lái)了。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提問(wèn)特別積極，我就順著他的思路引導(dǎo)大家討論。結(jié)果那堂課氣氛特別好，大家都參與進(jìn)來(lái)了。我覺(jué)得這就是一種成功，值得記錄下來(lái)。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)遇到一些意外情況，像有一次準(zhǔn)備好的ppt突然打不開，我就臨時(shí)改成板書講解。雖然手忙腳亂的，但最后也完成了教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)寫心得最重要的是真實(shí)。要是寫得太假太虛，別人看了也提不起興趣。我之前看過(guò)一些心得體會(huì)，寫得花里胡哨的，但仔細(xì)一看，什么實(shí)質(zhì)性的東西都沒(méi)有。我覺(jué)得不如簡(jiǎn)單點(diǎn)，把自己真實(shí)的感受寫出來(lái)，哪怕有點(diǎn)小瑕疵也不要緊。像我剛才寫的時(shí)候，就差點(diǎn)把“某某理論”寫成“某某原則”，不過(guò)還好及時(shí)發(fā)現(xiàn)了。這種事情偶爾發(fā)生很正常，只要不影響整體表達(dá)就行。
【第3篇】新教材教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決學(xué)習(xí)心得怎么寫1250字
通過(guò)學(xué)習(xí)《新教材教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決》，我獲得了很多新的知識(shí)和新的教學(xué)觀念，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
首先，教師要準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，一言以蔽之，就是“堅(jiān)持一個(gè)理念，凸現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，緊扣三維目標(biāo)” 思想品德課程“以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)” 為核心理念，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將道德修養(yǎng)作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解知識(shí)，進(jìn)行理論探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。而新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽到來(lái)自不同領(lǐng)域、有著不同陳述方式的聲音，促進(jìn)對(duì)話向深度發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者；二是在人生態(tài)度、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方法、疑難問(wèn)題等方面給予一定的、適時(shí)的建議與指導(dǎo)，以體現(xiàn)教育的“引導(dǎo)”和“塑造”職責(zé)。使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，靈活。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式指指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的行為和認(rèn)知取向。它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。而學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。本次課程改革要求改變當(dāng)前學(xué)校中普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。
再次要建立積極的課堂環(huán)境，學(xué)生和教師彼此之間積極的關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；學(xué)生、教師在課堂中能多一些合作；學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；以及良好的課堂紀(jì)律。
要做到上述幾點(diǎn)，教師需要做許多事情。
1、課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要用中學(xué)生語(yǔ)言,幽默風(fēng)趣，做到面帶微笑講課,要想達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿意學(xué)思想品德也是一個(gè)重要方面,情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境,最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題.提出問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣。
2、在挖掘教材上,我自己還需要多看書.特別是要深入地研究教材,教學(xué)用書,做到吃透教材,創(chuàng)造性地使用教材.現(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維,參與知識(shí)形成過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè).
再次，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。先學(xué)后講把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生。 (1)設(shè)置疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考。 (2)幫助學(xué)生排除各種干擾因素。
今后，自己要不斷的學(xué)習(xí)新理論，教學(xué)中積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。努力提高自身業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師要求。
精選用戶撰寫心得76人覺(jué)得有幫助
最近在做新教材的教學(xué)工作時(shí)，遇到不少難題，想著把自己的體會(huì)寫下來(lái)。剛開始真不知道從哪里入手，后來(lái)慢慢琢磨出一些門道。
剛開始，我試著把教學(xué)中的問(wèn)題羅列出來(lái)，比如學(xué)生對(duì)某些概念理解起來(lái)特別費(fèi)勁，課堂互動(dòng)總是冷場(chǎng)之類。可是寫著寫著就發(fā)現(xiàn)這樣不行，感覺(jué)像是流水賬，沒(méi)重點(diǎn)。后來(lái)想到可以從具體的案例說(shuō)起，比如說(shuō)上次講“三角函數(shù)”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于單位圓的概念接受得不太好，就試著換個(gè)方式解釋，用生活中的例子去類比，結(jié)果效果還不錯(cuò)。這樣寫下來(lái)，既有點(diǎn)故事性，也容易讓人理解。
還有就是，寫的時(shí)候要注意結(jié)合自己的專業(yè)背景。像我教數(shù)學(xué)，就得用到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但又不能太生硬，不然學(xué)生看了會(huì)云里霧里的。記得有一次寫的時(shí)候，用了“周期性變化”這個(gè)詞，本來(lái)挺正常的，但后來(lái)改稿子時(shí)覺(jué)得還是換成“反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”更通俗易懂。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸窌?huì)亂，特別是涉及到教學(xué)方法的部分。比如我想說(shuō)課堂提問(wèn)很重要，但又擔(dān)心說(shuō)得太抽象沒(méi)人看明白，于是就想了幾個(gè)具體的提問(wèn)技巧，像開放性問(wèn)題引導(dǎo)思考之類的。其實(shí)這招還挺管用，寫出來(lái)的內(nèi)容就顯得具體多了。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫心得的時(shí)候，別老想著面面俱到。像有些老師喜歡把成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)都寫進(jìn)去，但我覺(jué)得這樣反而分散注意力。不如挑幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)深入探討，比如這次我主要寫了如何通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏來(lái)提高課堂效率。當(dāng)然，寫的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如有時(shí)候句子寫得太長(zhǎng)，讀起來(lái)費(fèi)勁；或者偶爾忘記檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，導(dǎo)致句子不通順。不過(guò)這些問(wèn)題都是難免的，只要多看幾遍就能發(fā)現(xiàn)。
寫心得還有一個(gè)小竅門，就是可以找同事交流一下。有一次我把初稿給同事看，她提了不少建議，比如這個(gè)部分是不是可以再詳細(xì)點(diǎn)，那個(gè)地方是不是表達(dá)得不夠清楚。聽她的建議后，我就重新梳理了一下內(nèi)容，果然好了很多。
【第4篇】高二生物新教材的教學(xué)心得和反思怎么寫1050字
高二生物新教材的教學(xué)心得和反思
一、關(guān)于對(duì)教師的培訓(xùn)方面
今年____市基教研中心和____區(qū)考研中心對(duì)高二教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)而且是全員培訓(xùn)，我覺(jué)得這種方式很好，使我們一線教師對(duì)于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中教師長(zhǎng)期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依賴程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓(xùn)，是很難一時(shí)奏效的。所以，這就需要教師在實(shí)踐中，在課程改革的進(jìn)程中，不斷的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)與實(shí)施能力，以適應(yīng)課改的需要，使課改得以順利的進(jìn)行。
1、各校生物教研組為單位，實(shí)施校本教研，關(guān)注教學(xué)實(shí)施層面，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，以提升廣大教師從事課改實(shí)驗(yàn)的能力與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。
2、充分發(fā)揮骨干教師(專家)、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，如果能夠增加一些優(yōu)秀教師的示范課，供老師們學(xué)習(xí)、觀摩我覺(jué)得就更好了。
二、關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題
關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：
1、 課程進(jìn)度安排及實(shí)施效果
____年9月到____年11月，我們一共 10個(gè)學(xué)周。平均每一個(gè)周有4節(jié)生物課。除去一次月考及期中考試，滿學(xué)期共計(jì)32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容安排是必修第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》。整體的看，課時(shí)緊張任務(wù)重，[教師范文吧http://www.jsfw8.com/為您編輯]教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內(nèi)容囫圇吞棗，吃?shī)A生飯。所以這學(xué)期課程推進(jìn)速度很快，老師和學(xué)生的感覺(jué)是一直在不停的講新課。學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及把學(xué)過(guò)的知識(shí)消化掉就有學(xué)新知識(shí)了，復(fù)習(xí)時(shí)間不足，沒(méi)有足夠的時(shí)間做練習(xí)題，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握非常不牢固。
2、實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)多有的難以實(shí)現(xiàn)
新教材中明顯加大了實(shí)驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供了非常好的`平臺(tái)。其中，第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》中實(shí)驗(yàn)和探究最多，有9個(gè)實(shí)驗(yàn)4個(gè)探究。要完成這些實(shí)驗(yàn)和探究會(huì)占用相當(dāng)多的課時(shí)。但是對(duì)我們高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常緊的。如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式、 環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。 如果全班同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)問(wèn)題展開完整的探究，就要花費(fèi)整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)。既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在卷面上凸現(xiàn)成績(jī)。所以只能是通過(guò)興趣小組在課下進(jìn)行探究，在課堂上進(jìn)行演示。另外選修1生物技術(shù)實(shí)踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是教師和學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)的，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
精選用戶撰寫心得52人覺(jué)得有幫助
高二生物新教材的教學(xué)心得和反思怎么寫
高二生物這門課，說(shuō)實(shí)話挺有挑戰(zhàn)性的，尤其是面對(duì)新教材的時(shí)候。剛開始拿到書就覺(jué)得內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得頭大。我琢磨著得找點(diǎn)法子，不然課堂上老師講得累，學(xué)生聽得也累。
記得剛開始教學(xué)的時(shí)候，我特別注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，想讓學(xué)生把每個(gè)概念都搞清楚。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣雖然知識(shí)點(diǎn)覆蓋了，但學(xué)生理解起來(lái)還是費(fèi)勁。后來(lái)我調(diào)整策略，開始結(jié)合生活實(shí)例講解，比如講到細(xì)胞分裂時(shí)，就拿植物開花結(jié)果的過(guò)程舉例，學(xué)生們聽著就帶勁多了。當(dāng)然，這種方式也不是一蹴而就的，中間也遇到些問(wèn)題，有時(shí)候舉的例子太復(fù)雜，反而讓學(xué)生摸不著頭腦。
上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生喜歡記筆記，恨不得把整節(jié)課的內(nèi)容都抄下來(lái)，但這樣效率不高。我就試著引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)，把關(guān)鍵的概念和圖解記下來(lái)就行。不過(guò)有的學(xué)生還是控制不住自己，非要事無(wú)巨細(xì)地記錄，結(jié)果聽課效果反而差了。我覺(jué)得這也提醒我自己，講課的時(shí)候得更有針對(duì)性，把重點(diǎn)講透，不然學(xué)生抓不到頭緒。
批改作業(yè)的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)了些有趣的事。有些學(xué)生的答案寫得很認(rèn)真，但就是偏離題意，比如問(wèn)“光合作用需要哪些條件”，他答了一堆植物的種類。還有的學(xué)生答案很簡(jiǎn)略，但思路是對(duì)的，這就讓我有點(diǎn)糾結(jié)。后來(lái)我想明白了，批改作業(yè)的時(shí)候既要關(guān)注結(jié)果，也要看學(xué)生的思維過(guò)程，這樣才能更好地了解他們的掌握情況。
有時(shí)候備課的時(shí)候會(huì)遇到難題，尤其是那些新加入的知識(shí)點(diǎn)。比如基因編輯這部分內(nèi)容，感覺(jué)特別前沿，但又不太好講明白。我就上網(wǎng)查資料，看看科普視頻，還請(qǐng)教了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。雖然花了不少時(shí)間，但最后能把這部分內(nèi)容講得生動(dòng)一些，還是挺有成就感的。
教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到自己的不足。比如有時(shí)候講得太快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，我就得想辦法放慢速度，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。還有就是，有時(shí)候準(zhǔn)備的教具沒(méi)發(fā)揮出預(yù)期的效果，這就得重新調(diào)整計(jì)劃，下次再試。
【第5篇】新教材教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1050字
新教材教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無(wú)不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的.去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。
主要收獲：我參加工作十多年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能在班級(jí)論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
精選用戶撰寫心得92人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)，剛開始肯定得搞清楚自己為什么寫。比如新教材教學(xué)培訓(xùn)，目的就是讓你學(xué)到點(diǎn)新東西，把這些學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的理解，再寫出來(lái)。有些人可能覺(jué)得這很簡(jiǎn)單，隨便寫寫就行，但真要寫出點(diǎn)門道來(lái)，還是得花點(diǎn)心思。
開始動(dòng)筆前，腦子里得有點(diǎn)譜，想清楚自己印象最深的是什么。像我上次參加那種培訓(xùn)，就記得有個(gè)老師講的案例特別生動(dòng)，我就專門記下來(lái)了。當(dāng)然，光記是不夠的，還得琢磨琢磨為什么他講得好，是不是因?yàn)橛昧耸裁醇记桑蛘咚乃悸诽貏e清晰。把這些想明白后，下筆的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。
說(shuō)到技巧，我覺(jué)得寫心得時(shí)可以試著把自己當(dāng)成別人。假設(shè)你是學(xué)生，聽到了老師講的內(nèi)容，會(huì)有什么反應(yīng)？這樣換位思考一下，寫出來(lái)的東西就會(huì)顯得更真實(shí)。還有，別光顧著說(shuō)好話，該提建議的地方還是要提。畢竟培訓(xùn)的目的不光是聽個(gè)熱鬧，而是希望以后的教學(xué)能更好。要是只是一味地夸，那寫出來(lái)的就不是心得，更像是表?yè)P(yáng)稿了。
其實(shí)寫心得最重要的一點(diǎn)是要真誠(chéng)。有些人在寫的時(shí)候喜歡堆砌一些大詞兒，生怕別人看不出自己下了功夫，但這反而會(huì)讓文章顯得空洞。不如用自己的話把感受表達(dá)出來(lái)，哪怕有些地方說(shuō)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)也沒(méi)關(guān)系。就像我有一次寫的時(shí)候，本來(lái)想說(shuō)“這次培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)”，結(jié)果寫成了“這次培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了全新的體會(huì)”。仔細(xì)想想，兩者的意思差別不大，但后者好像更能體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的實(shí)際情況。比如我在寫的時(shí)候，就特意找了幾個(gè)平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，看看這次培訓(xùn)有沒(méi)有給出解決辦法。這樣一來(lái)，既能讓文章更有針對(duì)性，也能讓自己對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容理解得更深一點(diǎn)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，可能?huì)跑題，比如本來(lái)想談教學(xué)方法，結(jié)果不知不覺(jué)就扯到課堂管理上了。遇到這種情況，就得及時(shí)調(diào)整思路，重新聚焦到主題上來(lái)。
【第6篇】市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得怎么寫1250字
關(guān)于市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
____年9月16日，我有幸參加了在z賓虹小學(xué)舉行的z市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)。在這短短的一天里，我聽了三位分別來(lái)自義烏、武義和z優(yōu)秀教師們的公開課以及省教研員鄭文老師關(guān)于pep三四年級(jí)新教材解讀的報(bào)告。作為一名在教育行業(yè)剛剛起步的新人，參與小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)給了我一個(gè)向教育前輩們學(xué)習(xí)的珍貴機(jī)會(huì)，一股激勵(lì)自身不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。
16日上午開幕式之后，先是來(lái)自義烏的李旭文老師為我們展示了letters and sounds。開始時(shí)候有個(gè)環(huán)節(jié)叫“you draw, i guess”環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為效果不太明顯，也許李老師是考慮到接下去要講授的是關(guān)于字母的知識(shí)點(diǎn)而采用的熱身活動(dòng)。但之后，李老師在單詞引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣：由“my name is apple”，“miss apple”引入字母a，“ant likes eat apple”引入ant；再由“ant on the book”引出字母b以及結(jié)合含有字母“blue, bag, brown. book”的chant對(duì)于字母b的發(fā)音加以鞏固；接著用“i have a bag，a cat in the bag”引出字母c的教學(xué)及發(fā)音；最后用“cat’s friend-dog”引出最后字母d的教學(xué)。這是我很欣賞的字母與單詞結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
接著是武義的周璨老師展示了“where’s my cake?”這一課。周老師是位很有魅力的老師，很能調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生積極性。開篇就用歌曲“what’s this?”引入本課的重點(diǎn)句型。此外給我留下深刻印象的是她在教授“zoom’s birthday”“where’s my cake?”這個(gè)課外延伸的故事時(shí)，完全使全班的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。唯一遺憾的一點(diǎn)是，擴(kuò)聲話筒沒(méi)有用，坐后面的教師，沒(méi)有辦法聽得清。但大家還是很安靜地在聽。
最后是我們z的應(yīng)海鵬老師展示了“l(fā)et’s spell”。很佩服應(yīng)老師，他比我早工作一年，已經(jīng)有現(xiàn)在的成就。這背后一定是不為人知的'辛苦。三位老師中，沒(méi)有記錯(cuò)的話，他是唯一一位用全英文授課的老師，但是學(xué)生與他互動(dòng)得挺好的。我記得他說(shuō)過(guò)的一句話：“公開課并不一定要標(biāo)新立異，扎實(shí)也很重要。”他的let’s spell真的是上得穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一步落實(shí)到位。最后用輔以作業(yè)鞏固。同時(shí)，我還學(xué)到了一點(diǎn)：作業(yè)不一定要按照順序來(lái)，應(yīng)該注意梯度，由易到難。
這三位老師都很注重文本輸入的情境教學(xué)，將圖片、音樂(lè)、視頻相結(jié)合，最后在情境與語(yǔ)篇中鞏固教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行文本輸出。發(fā)散性的教學(xué)，最后都會(huì)回歸書本。一堂好的公開課，除了需要教師自身優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，課堂的趣味性，課程設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識(shí)落實(shí)工作。
下午鄭文老師先是點(diǎn)評(píng)了上午三位老師的公開課，接著就開始分析pep三四年級(jí)新教材。鄭老師分別從單元結(jié)構(gòu)，單元文化內(nèi)容及教材重難點(diǎn)三個(gè)方面詳細(xì)對(duì)比分析了pep新老教材里的區(qū)別，提出小學(xué)英語(yǔ)課堂要更加貼近生活實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的理論。同時(shí)我學(xué)習(xí)到要合理利用教師教學(xué)參考用書，里頭有很多可供參考的資源。
培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，亂七八糟的想了很多，想要變得更好更優(yōu)秀的心蠢蠢欲動(dòng)。如何上好一堂課，上一堂好課，在我心里默默的寫下了答案的雛形。希望今后，能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
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【第7篇】數(shù)學(xué)課改新教材教學(xué)心得體會(huì)怎么寫1650字
數(shù)學(xué)課改新教材教學(xué)心得體會(huì)
通過(guò)四個(gè)學(xué)年的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課改特色，新教材優(yōu)點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)”再創(chuàng)造“，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“，在合作交流中體驗(yàn)”說(shuō)數(shù)學(xué)“，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)”用數(shù)學(xué)“。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)者不實(shí)行”再創(chuàng)造“，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。學(xué)完了”圓的面積“，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如”教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造“，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體“，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“的'快樂(lè)。
課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤眰€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！耙虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
二、新教材的困惑
1利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。忽視了法則的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先我鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。但是實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生表達(dá)只鍛煉了部分學(xué)生，部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生。而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不會(huì)表達(dá)，即使課堂上會(huì)了但過(guò)后就忘，對(duì)這些學(xué)生還是應(yīng)把法則交給他們。
2、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。合作很重要，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)中往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)滔滔不絕，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能作為一個(gè)聽客對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)小組學(xué)習(xí)的效果極差。
3、新教材教學(xué)的內(nèi)容需要大量的準(zhǔn)備工作，這對(duì)教師和學(xué)生要求很高。
4、新教材的知識(shí)內(nèi)容不連貫，不知是不是編者有意的還是無(wú)意的？由于不連貫造成學(xué)生學(xué)后忘前，需要前面知識(shí)鋪墊的都不會(huì)。
精選用戶撰寫心得70人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)，得先把心沉下來(lái)。教學(xué)心得，不是說(shuō)照搬別人的套路就能成的，真要寫好，得結(jié)合自己的經(jīng)歷。像數(shù)學(xué)課改新教材，剛開始接觸的時(shí)候，我就有點(diǎn)摸不著頭腦。新教材跟老教材不一樣，內(nèi)容編排思路完全變了，有些地方乍一看挺復(fù)雜，但其實(shí)是有深意的。
剛開始上課，我總覺(jué)得學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)勁，后來(lái)慢慢琢磨，發(fā)現(xiàn)是自己的方式不對(duì)。以前教老教材的時(shí)候，我習(xí)慣按部就班地講知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在新教材更注重學(xué)生的主動(dòng)參與，這就得調(diào)整思路了。我試著多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得比預(yù)想的好。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中也踩過(guò)坑，比如有時(shí)候設(shè)計(jì)的活動(dòng)太復(fù)雜，反而讓課堂變得混亂，回頭想想，可能是沒(méi)把握好度。
還有就是備課這塊兒，新教材的例題很多都是生活化的場(chǎng)景，比如講幾何圖形的時(shí)候，課本里舉了個(gè)房子的例子，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得挺好，就把這個(gè)例子帶進(jìn)課堂了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)房子的構(gòu)造并不熟悉，講了半天他們還是云里霧里的。后來(lái)我就改成用他們熟悉的籃球場(chǎng)來(lái)舉例，效果就好多了。這種調(diào)整的過(guò)程還挺重要的，說(shuō)明不能光看教材表面，還得結(jié)合實(shí)際情況。
再就是反饋這一塊兒，寫心得的時(shí)候，不能只說(shuō)自己怎么教的，還要聽聽學(xué)生的想法。有一次我問(wèn)學(xué)生對(duì)新教材的看法，有個(gè)同學(xué)說(shuō)他覺(jué)得練習(xí)題挺有意思，因?yàn)椴幌褚郧澳菢铀腊?，而是能?lián)系到生活。聽完這話，我突然意識(shí)到，原來(lái)我在備課時(shí)忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。從那以后，我就開始有意識(shí)地往這方面引導(dǎo)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
要說(shuō)寫心得的重點(diǎn)，我覺(jué)得就是真實(shí)。不能為了寫而寫，把自己做的事原原本本地記錄下來(lái)就行。有時(shí)候?qū)懲暝倩仡^看，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己忽略的地方還挺多的。就像上次寫心得，我洋洋灑灑寫了半天，結(jié)果同事看完后提醒我說(shuō)，提到一個(gè)案例時(shí)細(xì)節(jié)描述得不夠具體。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，心想大概差不多就行了，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響了表達(dá)效果。所以，寫心得的時(shí)候，最好能多推敲一下，尤其是那些關(guān)鍵的部分。
最后說(shuō)個(gè)不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑袝r(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀装岩恍I(yè)術(shù)語(yǔ)混著普通話說(shuō)，比如把“函數(shù)”說(shuō)成“那個(gè)什么”，雖然意思大家都能明白，但總覺(jué)得不夠正式。不過(guò)時(shí)間長(zhǎng)了也就習(xí)慣了，畢竟教學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，沒(méi)必要那么拘泥于形式。
【第8篇】高中新教材化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2950字
高中化學(xué)知識(shí)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且許多知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘?！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得：
一．研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。
好的開始是成功的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。
導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，或者根據(jù)學(xué)生情緒，結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等?？傊瑢?dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮，同學(xué)們應(yīng)該是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況?！比缓笳故驹谌澜玳_始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比：
（ppt展示）：18XX年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食
1978年開始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食
如果不施化肥，中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。
（引導(dǎo)學(xué)生）：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，如果不使用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃。” 學(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對(duì)人類的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
（ppt展示）：市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，同時(shí)，對(duì)化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二。多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)：
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥，單一，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象總離不開實(shí)驗(yàn)室，離不開試管，酒精燈，每次做實(shí)驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍注意事項(xiàng)，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，事先給出實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……一堂實(shí)驗(yàn)課就此結(jié)束。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，教師在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)改變，增強(qiáng)探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。
本節(jié)課將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報(bào)紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗(yàn)室做，而且離不開試管，酒精燈?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對(duì)于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。
三。以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解，也不感興趣，實(shí)際上在教材中許多知識(shí)點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照教材設(shè)計(jì)，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：有一位農(nóng)民在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨(俗稱碳銨),有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。
同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問(wèn)題：在村子里住著兩位農(nóng)民,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻.小李很勤勞,不僅買了氮肥硝酸銨,還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性),小劉只施用了氮肥硝酸銨,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)現(xiàn),自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的,你知道原因嗎?
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項(xiàng)？或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。
四。聯(lián)系校園生活，把抽象概念形象化。
化學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，部分化學(xué)概念存在研究對(duì)象抽象，微觀，難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類比的方法啟發(fā)學(xué)生，相信對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。
案例四：講解氣體摩爾體積這一課時(shí)，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，研究對(duì)象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學(xué)生校園生活角度入手，提問(wèn)學(xué)生：做操時(shí)，一班有50個(gè)同學(xué)，二班有45個(gè)同學(xué)，大家人與人間隔相同的距離后，哪個(gè)班占的面積較大？學(xué)生馬上回答：人數(shù)較多的班級(jí)占地面積較大。因而得出決定物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數(shù)目。這時(shí)教師再分別請(qǐng)上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué)，讓八位同學(xué)分為兩組，個(gè)子較小的四人一組，個(gè)子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問(wèn)：“哪組所占的空間較大？”學(xué)生回答：“個(gè)子較大的那組。”從而得出影響物質(zhì)體積大小的第二個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí)，教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個(gè)角落，再問(wèn)：“哪組占的空間大？”學(xué)生回答：“差不多大。”從而得出影響物質(zhì)體積大小的第三個(gè)因素：物質(zhì)顆粒間距。此時(shí)，教師就可向?qū)W生說(shuō)明，氣體的情況類似于剛才第三種站法，及四名學(xué)生分站教室四角，這時(shí)由于人與人之間的距離拉大，在計(jì)算體積時(shí)，就可以將人本身的個(gè)頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)。從而得出結(jié)論：在一定的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體所占的體積為22。 4l/mol。
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生不僅身體動(dòng)起來(lái)，思想也活躍起來(lái)，積極參加到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)于抽象概念的理解就容易的多。
精選用戶撰寫心得67人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)其實(shí)挺講究的，特別是像高中新教材化學(xué)教學(xué)這樣的主題。剛開始得想清楚自己的感受是什么，是從學(xué)生角度出發(fā)還是老師的角度，這很關(guān)鍵。比如，如果我是教化學(xué)的老師，就得回憶一下平時(shí)上課時(shí)用新教材的感覺(jué)，那些地方覺(jué)得特別好，哪些地方可能有點(diǎn)不順手。
記得有一次我試用新教材的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)挺有意思的，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的東西變多了。以前那種死記硬背的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在都通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松不少。不過(guò)，剛開始的時(shí)候也遇到點(diǎn)麻煩，有些實(shí)驗(yàn)步驟寫得比較簡(jiǎn)略，需要自己琢磨補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)才能完成。這個(gè)過(guò)程中，我就慢慢體會(huì)到編寫教材的人也不是那么容易，他們得兼顧到很多方面，不可能做到面面俱到。
還有就是，新教材里的知識(shí)點(diǎn)編排順序也有講究。像是氧化還原反應(yīng)這部分內(nèi)容，以前都是放在后面講的，現(xiàn)在提前了。開始我還擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的理解難度，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要引導(dǎo)得好，學(xué)生接受起來(lái)還挺快的。不過(guò)，剛開始用的時(shí)候確實(shí)有點(diǎn)不習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣了老教材的那種套路。這就提醒我們，不管是老師還是學(xué)生，面對(duì)變化都要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
另外一點(diǎn)，我覺(jué)得寫心得體會(huì)的時(shí)候，最好能結(jié)合具體例子。像上次有個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于離子方程式的書寫問(wèn)題，我就翻出了新教材里相關(guān)的例題給他看，結(jié)果他很快就明白了。這種實(shí)例分析的方式比單純的理論講解效果好多了。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)遇到一些意外情況，比如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明教材上說(shuō)得很清楚了，可有的學(xué)生還是搞不明白，這時(shí)候就需要多花點(diǎn)時(shí)間去解釋，甚至換個(gè)方式講。
說(shuō)到心得體會(huì)，還有一個(gè)要注意的地方就是語(yǔ)言表達(dá)。不能太官方化，也不能太隨意。像我們做化學(xué)教學(xué)的，既要保持專業(yè)性，又得讓學(xué)生聽得進(jìn)去。有時(shí)候我就會(huì)故意用一些貼近生活的比喻，比如把分子比作一群人在跳舞，原子間的結(jié)合就像人拉著手跳舞一樣。這樣既生動(dòng)又形象，學(xué)生們一聽就懂了。
新教材教學(xué)疑難問(wèn)題研究與解決的學(xué)習(xí)心得怎么寫（精選8篇）
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