【第1篇】小學語文課心得體會怎么寫450字
今天上午的語文課上，董老師為了讓同學們了解錯別字的危害，特地從網上找來一些有關錯別字圖片及錯別字的故事制作成幻燈片放映給同學們看。
首先，董老師展示了幾張街頭錯別字的圖片，要求同學們找出圖片中的錯別字，并叫了幾名同學在黑板上把錯別字進行改正。圖片展示完后，董老師說：“錯別字的不但會影響城市的環境，還會造成嚴重的后果。”
接著，董老師又給同學們展示并講解了有關錯別字危害的文章：有一個農民不小心食指被蛇咬傷了，沒有及時到醫院去醫治，腫爛起來后才到醫院醫治。醫生診斷后，說：“你的食指必須切除，不然的話還會糜爛下去。”這位農民實在舍不得，可是又沒有其他辦法，無奈之下便答應了。醫生在開處方時將“切除食指”誤寫成“切除十指”，當這位農民從手術室出來時，好好的十個手指不見了，成了終身殘廢，喪失了勞動能力，還引發了一起醫療事故糾紛。
看完有關錯別字的圖片和文章，聽完老師的講解，我對錯別字的危害有了更深的了解。我決定以后一定要仔細認真，不再寫錯別字了。
小學語文課
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寫心得其實挺講究方法的，特別是像小學語文課這樣的主題，得結合自己的經歷和感悟。比如先想想課堂上最讓你印象深刻的片段，是老師講了個特別有意思的故事，還是某個同學的回答讓你眼前一亮？把這些片段記錄下來很重要。
記得有一次聽課，老師講《小英雄雨來》的時候，我感覺特別帶勁兒。他不是直接念課文，而是先給我們講抗戰背景，然后問我們：“假如你是雨來，你會怎么做？”當時我就愣住了，后來才慢慢明白，這不僅僅是學課文那么簡單。要是寫心得的話，就可以把這段話寫進去，說說自己的感受，還可以聊聊自己如果是雨來會怎么想。
還有就是多留意課堂互動。有時候課堂上大家討論得很熱烈，哪怕只是旁聽，也能學到不少東西。如果能把自己當時的想法寫出來，那心得就顯得真實又生動。比如那次討論魯迅作品時，有個同學說他覺得魯迅的文章太難懂了，結果另一個同學馬上反駁說：“難懂是因為沒用心看。”我當時就覺得這句話很扎心，寫心得的時候就可以提到這個場景，順便聊聊自己對名著閱讀的看法。
不過呀，寫心得的時候別光顧著抄書本上的知識點。有些人喜歡把課堂筆記一股腦兒搬進心得里，這樣就顯得很死板。其實可以適當加入點個人見解，哪怕是一些比較淺顯的觀點也沒關系。比如我覺得語文課挺有意思的，因為每次都能學到新東西，像成語故事，古詩詞背后的歷史，這些東西平時生活中也用得著。
寫心得也不是非要弄得特別正式。有時候隨意一點反而更有味道。比如說一次作文課，老師讓大家寫信給未來的自己，我當時就覺得特別新鮮。后來寫心得的時候，就直接寫了那天的感受，還附帶了幾句想象未來的樣子。這樣寫出來的文章既輕松又真實，不會給人太過拘謹的感覺。
不過有時候寫心得也會遇到瓶頸，比如絞盡腦汁也想不出新的角度。這時候不妨換個思路，從別人的角度出發。比如問問朋友他們是怎么理解某堂課的，說不定能給你帶來啟發。還有，寫心得的時候別太在意格式，順其自然就好，只要能把心里想的表達清楚就行。
其實寫心得最大的好處就是能讓自己對課堂內容記得更牢。每次寫完一篇心得，就好像把當天學到的東西重新梳理了一遍。所以寫的時候不用太緊張，就當成是在跟自己對話，把自己對課堂的感受如實記錄下來就好。
【第2篇】小學語文課堂教學有效性心得怎么寫1450字
本學期我校積極推進素質教育，提高課堂教學的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來一篇精讀課文我可能講上三課時，如今我能縮短精講為兩課時甚至是一課時，校長問我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，學生在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么如何提高語文教學的有效性，使學生積極主動地參與教學全過程，結合教學實際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
一、做好課前準備，對教材做到心中有數。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準備好要教什么，重點是什么，難點什么，確立一兩個訓練點。然后針對學情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識的大容量、拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。抓住新舊知識的連接點，引導學生運用舊知識的遷移來掌握新知識，還準備好相關的知識鏈接，拓寬知識面。然后設計好“導學案”讓學生提前預習自學，解決一些比較簡單的內容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節省了時間，達到了高效。 二、合理安排時間，構建高效型課堂
教學是教學相長的過程，它是一個動態的、不斷發生變化的過程，是一種涉及全體師生的實踐活動， 用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學精練。精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。同時還要學會節約時間。以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
三、教學得法，做到平實、真實、豐實、扎實
教學有法，教無定法,貴在得法。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。課堂教學中，為了提高教學的質量，我以教學理論作指導，我努力踐行這四實，舍棄了許多華而不實的環節，力爭節節直奔重點。經過自己的不斷實踐，熟練地運用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。每節課的設計中總是把學生學習的感悟與朗讀有機結合起來，達到讀體現悟，悟促進讀，好詞佳句名篇加以背誦。設計多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎勵措施，激勵學生積累，這樣做回歸了語文教學的本質，切實提高教學質量。
四、評價措施公平公正，提高學生的積極性
在課堂上，對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向，少言寡語的學生，公正評價學生參學習的積極性、主動性，很好地發揮“評價促進發展”的功能。學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，有個人之間的競爭也有小組之間的競爭，采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，使每個學生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發學生的學習的熱情。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，如何提高課堂效率，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。希望通過探討和實踐，能以有限的投入收獲無限的成果。讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
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寫教學心得的時候，得從自己的課堂實踐說起。比如說最近教《小壁虎借尾巴》這篇課文，課前我做了不少準備，想著怎么讓學生理解小動物們尾巴的作用。備課的時候翻了不少資料，還找了幾幅插圖，想著能幫助孩子們更好地理解故事。上課那天，我先講了小壁虎為什么要去借尾巴，孩子們聽得很認真，有幾個平時不太愛說話的也舉手回答問題了。
后來我就想，是不是因為那些插圖吸引他們了？于是我就琢磨著，下次再講類似的故事時，能不能多加點圖畫，或者讓他們自己畫一畫，這樣可能效果會更好。還有就是，我在課堂上提問的時候，發現有些問題提得比較模糊，學生們不知道該怎么回答，這事得改改，以后提問得更具體些。
書寫注意事項：
教學心得，光寫課堂上的事還不夠。還得想想學生們的反應。記得那天有個孩子說小壁虎太笨了，尾巴斷了才去借，我覺得這是個很好的切入點，就順勢問大家覺得小壁虎這樣做對不對，結果大家討論得特別熱烈。當時我就想，要是能提前預判到學生會有這樣的想法就好了，這樣課堂上就能更有針對性地引導了。
有時候寫心得時會忍不住回憶一些細節，比如某個學生的表情，或者某句話特別有趣。其實這些都可以寫進去，畢竟教學不是冷冰冰的，它帶著感情，也帶著溫度。不過有時候寫著寫著就容易跑題，這點要注意，不然寫得太散反而沒重點了。
不過有時候寫心得也會遇到瓶頸，特別是當課堂上發生的事情太多，一時半會兒理不清頭緒。這時候可以先簡單記下幾個關鍵點，過幾天再慢慢整理。比如這次課上有個孩子主動上臺表演，當時場面很熱鬧，但我現在寫的時候卻有點想不起具體的臺詞了，只記得他演得很投入，把大家都逗笑了。
教學心得也不一定非要寫得多么高大上，只要真實就行。有時候一個小小的細節，比如某個學生的進步，或者某次課堂上的意外收獲，都能成為心得的一部分。關鍵是把這些東西記錄下來，以后再看的時候，會覺得很有意思，也可能對自己的教學有新的啟發。
【第3篇】小學語文課內比教學心得體會怎么寫950字
金秋10月，我校課內比教學活動悄然落下帷幕，二周時間，我們二年級語文組教師的敬業精神給我留下了深刻印象。鄧老師的課波瀾迭起，層層遞進。陳老師的課生動活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩重中顯素質。我深深感受到教學是一門科學，也是一門藝術。通過這次課堂教學比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，學到了很多新的教學方法和先進的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機會，確實受益不小。
“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學大比武活動中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認為教師要讓課堂教學精彩，充滿活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。
一、語言要美
“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學生的語言習慣，邏輯思維的培養與形成有很大的作用。老師在課堂教學中利用自己抑揚頓挫，富有節奏感的語言引導學生，激勵學生，能讓課堂教學充滿詩情畫意。
二、體態要美
體態語，也叫態勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學生。
三、教學設計要美
課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質之外，還取決于教學設計的優劣，即看教師的教學目標是否明確，教學方法是否得當，教學手段是否科學，在實施教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否優美。
四、生成與預設的正確處理要美
教學是個動態生成的過程，學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構建新知，發展思維、獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學預設，只要你善于引導，善于捕捉，善于發現，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。
經歷了風雨就能收獲彩虹，經歷了磨礪就能收獲幸福，經歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學，以期收獲新的精彩。
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小學語文課內比教學心得體會怎么寫，這事說起來還挺有意思的。我剛教那會兒，總覺得教案寫得挺全，課也備得挺細，可一到課堂上就發現效果沒那么理想。后來慢慢琢磨，才發現教學不是光靠書本知識就行的。
剛開始備課的時候，我是把教材上的知識點都過了一遍，想著學生應該能聽懂吧。結果一上課，有些學生就是發呆，完全跟不上節奏。后來我就試著換種方式，把課文里的故事講得更生動些。比如講《小壁虎借尾巴》時，我就想方設法讓學生想象自己要是小壁虎，會怎么辦？結果孩子們特別起勁，七嘴八舌地討論開了。我發現這樣挺好，能讓學生們主動參與進來。
還有一次，我在講解古詩《靜夜思》時，覺得直接講詩意太枯燥了。于是我就帶了張圖片，畫的是一個夜晚，月亮掛在天上，一個人影孤零零地站在窗前。學生們看到這張圖后，一下子就明白了詩人當時的心情。我覺得這樣比單純講詩句有意思多了。
不過，教學中也有不少需要注意的地方。有時候講得太快，學生反應不過來；有時候提問又太難，大家都答不上來。有一次講完《司馬光砸缸》，我問學生為什么司馬光這么聰明，有個學生突然回答：“因為他力氣大！”我當時愣了一下，心想這不是重點啊。但轉念一想，這也挺好的，說明孩子有自己的想法。所以后來我就試著多鼓勵學生的不同意見，哪怕有時候有點跑偏。
還有一次批改作文，我發現很多學生寫得都很敷衍，句子都湊不夠完整。我就專門抽出時間教他們怎么寫好句子，比如用上一些形容詞，把事情描述得更具體。比如寫“小狗很可愛”，就可以改成“小狗毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，特別招人喜歡”。這樣學生寫出來的作文就生動多了。
【第4篇】小學一年級語文課標學習心得體會怎么寫1350字
小學一年級語文課標學習心得體會
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
二、體現“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的.時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
三、體現兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
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學習語文課標對于剛入職的小學一年級老師來說挺關鍵的，尤其是像我這樣剛開始帶班的年輕老師。剛開始拿到這本課標的時候，心里有點發怵，覺得這么多內容得花不少時間才能搞明白。后來慢慢摸索，才發現其實也沒那么難。
課標里頭有不少關于識字寫字教學的要求，像什么培養學生主動識字的愿望，掌握基本的筆畫順序，這些都需要結合實際課堂去落實。記得有一次備課，我打算教孩子們認識“日”這個字，想著通過圖片展示太陽的樣子，讓他們理解這個字的意思。結果講著講著就跑題了，把“目”字也一起說了進去，好在學生沒太在意，我也趕緊調整回來繼續講“日”。現在想想，當時要是多看看課標里對每個字的教學建議就好了。
除了識字，閱讀部分也很重要。課標提到要讓學生喜歡讀書，養成良好的閱讀習慣。我就試著每天早上安排十分鐘的晨讀時間，給學生們放一些適合他們年齡的兒歌或者短小的故事錄音，讓他們跟著聽。不過我發現一個問題，就是有些孩子光顧著聽聲音，根本沒注意到書上的文字，后來改成了邊聽邊指著文字讀，效果就好多了。
寫話也是個難點。課標強調要鼓勵學生表達自己的想法，哪怕剛開始只是簡單的幾句話。我班上有幾個特別內向的孩子，每次讓他們寫話都低著頭不說話。后來我想了個辦法，讓他們先說給我聽，再慢慢記錄下來。有個小女孩第一次寫的話特別有意思，“今天媽媽給我買了蘋果，蘋果紅紅的，甜甜的。”雖然句子很短，但能看出來她用心觀察生活了。
課標里還有很多其他方面的內容，像口語交際、綜合性學習之類的，都需要在教學實踐中不斷摸索。有時候我覺得自己就像個小偵探，到處找尋適合孩子們的方法。不過有時候也會遇到困惑，比如某個活動設計得挺好，實施起來卻不太順利，這就需要反復調整和嘗試。
【第5篇】貴州省第二屆優化小學語文課堂教學觀摩交流心得體會怎么寫2000字
____年5月18日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。
二、以“趣”帶“動”
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。a.m說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
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寫心得體會，說到底還是得自己琢磨才行。就拿貴州省第二屆優化小學語文課堂教學觀摩交流來說，特別是對那些教語文的老師。要是想寫出點東西來，就得先把參加活動的感受理清楚。
那天觀摩會上，老師們講得可帶勁了，有的展示課堂互動，有的分享教學方法。我剛開始也沒太明白他們為什么這么認真，后來慢慢覺得，這背后其實藏著不少門道。比如有個老師用了個新法子教古詩，讓學生先畫圖再背誦，這種方法很特別，我也覺得學生可能更容易記住。當時我就想，要是平時教學也能這么玩，肯定能激發孩子們的興趣。
不過，寫心得不是照搬別人的例子就行。關鍵是要有自己的理解。比如，那個畫圖背誦的方法，我覺得它的好處在于讓孩子動手動腦，但缺點可能是費時間，對于課時緊張的學校來說不一定適合。所以我在寫的時候，就想著既要提到這個方法的優點，也不能忘了它的局限性。
還有一次，有個老師講到了作文教學，他說要鼓勵學生多觀察生活。這話說得對，可我當時沒太聽懂具體怎么做。回家后想想，其實可以試著讓學生每天記下一件有趣的事，哪怕是很小的事情，慢慢積累下來，寫作文時就有素材了。這一點我也打算以后在自己的教學里試試。
寫心得的時候，不能光顧著抄別人的思路。自己的一些想法也得放進去。比如這次觀摩會讓我意識到，教學不只是傳授知識，還得想辦法讓學生愛上學習。這個觀念挺重要的，寫的時候我就把它作為主線貫穿進去。
要說注意事項，有幾個地方得留神。比如，有時候寫著寫著，詞序可能會顛倒，比如把“學生興趣激發”寫成“激發學生興趣”，雖然大意沒錯，但看起來就不夠順暢。還有，句子長度有時候控制不好，有時候太長了，讀起來費勁。這些問題都得自己回頭看看，不然別人讀起來會感覺別扭。
【第6篇】小學語文課標教材教法研討會學習心得怎么寫1250字
小學語文課標教材教法研討會學習心得范文
通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。
語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。
閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓練，是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進；處理不當，則相互掣肘。
一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。
二、閱讀教學離不開寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的.表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發展。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章是怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現，就會把理解文章內容和理解表現形式變為自覺的閱讀行為。
由此可見，要想培養學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。
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參加完小學語文課標教材教法研討會后，心里有不少想法。這次會讓我想到以前備課時遇到的問題，有時候真不知道該怎么下手。特別是低年級的教學，既要吸引學生興趣，又要讓他們掌握基礎知識，這確實是個挑戰。
記得會上提到要注重課堂互動，可具體怎么做？我試著在課堂上多提問，結果發現一個問題拋出去后，學生們都愣住了。后來才明白，問題可能太復雜了，他們需要更簡單的引導。看來設計問題也很關鍵，不能想當然地認為學生能跟上思路。
還有就是教材的選擇。有時候教材內容看似簡單，但實際操作起來才發現有些知識點很難講清楚。比如某篇課文里的修辭手法，學生理解起來就比較吃力。這就得想辦法用生活中的例子來幫助他們理解。不過有時候找例子也挺費勁的，畢竟不是所有例子都能貼合學生的日常。
聽課的時候，發現優秀教師在課堂上總是充滿激情。他們的聲音抑揚頓挫，表情豐富，這確實能讓課堂氛圍活躍不少。我也試著調整自己的狀態，但總覺得效果不太理想。可能是還不夠投入，有時候一緊張就忘了帶感情去講。
書寫注意事項：
關于教學方法，會上提到要結合現代技術手段。我嘗試用多媒體輔助教學，剛開始覺得新鮮，學生們也很感興趣。可是時間久了，發現如果過度依賴這些設備，反而會讓學生分心。所以還是要把握好度，不能完全舍棄傳統的板書方式。
這次研討會讓我意識到，教學是一個不斷摸索的過程。有時候靈感來了，準備的東西就能順利進行；有時候卻會遇到各種意外情況。比如有一次課堂上，一個學生突然提出一個意想不到的問題，我當時有點慌，后來才慢慢理清思路回答他。這種突發狀況其實也是成長的機會。
【第7篇】小學語文課復習的心得體會怎么寫800字
現在我越來越覺得語文教學不能著重于講習題了。這幾年來，每到復習時間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解。看了許多教育專家的文章，他們也不贊同語文教學局限于字、詞、句、語法的練習上，認為那樣是肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫。這樣我累，學生也累，也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的報告整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，專家的觀點我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復習方法。這種方法分三個階段進行：第一階段，教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。
此階段，學生的支配權屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方沒有復習好？”第二階段，學生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進行“擺陣”或由全班同學競答，或指人回答，優勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學習方法，幫助學生確立正確的分析導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。我覺得這種方法確實挺好的，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學生的具體情況去制定相應的可行性措施，個人簡歷我還沒有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意復習過程中的開放性，把復習的主動權還給學生。這些問題有些復雜，我得好好想想，為我的復習課設計一種可行的方法。
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小學語文課復習的時候，心里頭總是七上八下的，生怕落下什么重要的點。復習可不是一件輕松的事，特別是語文這種科目，光靠死記硬背可不行。我以前就試過只盯著書本背，結果考試的時候題目稍微一變，腦子就懵了。
記得有一次復習古詩，我翻來覆去地背誦，覺得自己已經滾瓜爛熟了。結果考試時遇到一道默寫題，居然把“白日依山盡”給寫成“白日依山去”了。當時急得直冒汗，心想這下完了。后來才明白，背誦的時候不能光靠嘴巴，還得用心記，理解每一句的意思才行。
寫作文也是個頭疼的事，尤其是開頭那段。有時候絞盡腦汁寫了半天，總覺得沒達到理想的效果。有次寫一篇關于春天的作文，開頭就讓我抓狂。原本想寫“春天來了，大地披上了綠衣裳”，寫著寫著又改成“春天的腳步悄然而至”。寫完后看了一下，感覺前后有點不搭調，但又懶得重寫，就這么交了上去。
閱讀理解更是讓人頭疼。有時候題目問得很隱晦，明明讀懂了文章的意思，但就是找不到答案在哪里。有一次做閱讀題，文章講的是一個孩子和小狗的故事，題目問的是“文中表達了怎樣的感情？”我當時愣住了，想了半天才答出來，現在回想起來，可能答案就在第一段的最后一句話里。
復習的時候，最好能有個計劃。比如，每天抽出半小時專門用來復習課文，先把重點句子摘抄下來，然后試著用自己的話說一遍。這樣既加深記憶，又能鍛煉表達能力。還有，別忘了多做一些練習題，特別是那些常考的題型，比如改病句、填空之類的。做題的時候要仔細審題，不然很容易掉坑里。
其實，語文復習最重要的還是多讀多練。平時沒事的時候可以看看課外書，積累一些好詞好句。有時候靈感來了，隨手記下來，說不定哪天就能用到作文里。當然，也不能光顧著看書，該背的東西還是要背，像成語故事、名人名言之類的，都是很好的素材。
【第8篇】小學語文課標培訓心得體會怎么寫1700字
前兩天，我參加了學校的語文課標心得體會，通過培訓和學習，我受益非淺。下面就是我本次的一點感受：
首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，
教學要向學生的生活境界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變
化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗
腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教
學適應的多元化的知識結構。
然后促進了我對教學行為的反思。
反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情
況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。[蓮山課 件 ]在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產
生許多感悟。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問
題。
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參加小學語文課標培訓后，心里頭有不少想法想記錄下來。這次培訓讓我明白了不少教學上的新思路，也意識到自己以前的一些做法可能還有改進的空間。說起來，培訓內容挺豐富的，涉及不少新的理念和方法，像什么情境教學，任務驅動型學習，這些聽起來都很新鮮。不過，有些東西聽著簡單，做起來就不是那么回事了。
比如，課堂互動這一塊，以前總覺得只要讓學生回答問題就行，現在想想，這樣可能有點片面。培訓里提到要關注學生的參與度，這個參與可不是表面上舉手那么簡單，得讓他們真正融入到學習過程中去。這就需要老師設計一些有意思的小活動，把知識點嵌進去，學生才會覺得有趣，愿意主動去學。
還有就是閱讀教學這部分，以前總以為只要多讀多背就好，現在看來，這還不夠。培訓提到，閱讀不僅僅是讀文字，還要引導學生去感受文字背后的東西。比如，一篇文章里的細節描寫，光看表面可能沒什么感覺，但如果能引導學生去揣摩作者為什么這么寫，這樣他們就能更深刻地理解文本了。當然，這也不是一朝一夕的事，得慢慢培養學生的這種能力。
書寫注意事項：
作業布置這塊也有講究。以前布置作業的時候，往往想著越多越好，覺得這樣學生才能掌握得更扎實。但現在覺得，作業的質量比數量更重要。像那些開放性的題目，就挺好，能讓學生發揮自己的想象力，而不是一味地抄答案。不過，改作業這事就比較頭疼了，每次看到學生交上來的東西，心里頭都有點壓力，生怕漏掉什么關鍵點。
還有個小插曲，記得培訓時有位老師分享了一個案例，說是他在教古詩的時候，讓學生自己畫插圖，結果學生們畫得特別用心，有的甚至畫出了自己的理解。這件事讓我想到，有時候換個方式，效果反而更好。不過，這種方式也不是隨便就能用的，得結合具體的課文內容才行。
