【第1篇】老師課堂教學心得怎么寫2500字
為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦;立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識;可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑;教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會;言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材;提示教材內在聯系，促進學生認知結構的建造;增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊!”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎?我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦!你認為這很重要，再強調一下，對嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
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寫教學心得其實挺有感觸的，特別是當你教了一段時間后，總有些東西想記下來。比如我第一次帶課的時候，完全不知道從哪里開始，后來慢慢摸索出點門道。先說選題，教學心得不是什么大理論，就挑自己印象最深的事寫，最好是課堂上發生的那些小插曲。
比如說那天講到某個知識點，發現學生都一臉迷茫，我就試著換個方式講，結果他們突然就明白了。這種瞬間特別值得記錄，因為能反映出你的教學方法是不是有效。不過有時候也會遇到意外情況，比如備課的時候覺得挺好懂的知識點，學生卻怎么也搞不明白。這就要反思一下是不是自己的表達有問題，還是學生的理解能力確實差一些。
寫的時候不用太拘泥于形式，想到什么寫什么就行。有時候我會隨手記在筆記本上，等有空了再整理。記得有一次寫完后才發現，有一句話居然少了個標點，但回頭想想，那句話的意思也沒太大偏差，就懶得改了。還有一次寫得特別長，后來才發現中間漏掉了一段話，不過好在不影響整體思路。
除了記錄具體事件，也可以談談自己的感悟。比如我發現表揚學生特別重要，哪怕是一個小小的進步，也要及時鼓勵。這不僅能讓他們更有信心，還能拉近師生關系。當然，批評也是必要的，但要注意方式，別讓學生覺得被否定。有時候我會用幽默的方式指出問題，這樣既能讓氣氛輕松一點，也能讓學生更容易接受。
書寫注意事項：
教學心得不一定非得寫得很正式，可以夾帶點個人情緒。比如某次課特別順利，回家路上就會忍不住哼歌，這種心情也值得寫下來。還有就是多看看其他老師的教學心得，有時候會得到啟發，甚至發現自己忽略的小細節。
【第2篇】初中語文老師課堂教學工作心得怎么寫750字
一、思想方面
本人能積極參加思想政治學習，關心國家大事，擁護___的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結向志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，具有奉獻精神。嚴格要求自己，無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧于社會、家長、學生的合格的人民教師。
二、工作方面
工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業業、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。
教學工作，本學期本人擔任初二年級語文科目教學。為了教好語文，本人系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。
經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學。總之，都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。
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初中語文教學工作其實挺復雜的，既要顧著學生的基礎，還得想著怎么讓他們喜歡上語文這門課。我剛開始教的時候，真是手忙腳亂，總覺得自己的方法不對勁。后來慢慢摸索出一點門道，就想著把這些心得寫下來。
剛開始備課的時候，得先把教材吃透，那些課文里的細節，作者背景，都得搞明白。比如講《背影》那篇，老朱自清的父親買橘子的場景，我就會多找些相關的圖片，甚至還會講講當時的社會背景，讓學生知道那時候的生活不容易。不過有時候為了找資料，會花不少時間，結果到課堂上才發現，有些東西講得太多反而沒重點了。
上課的時候，我覺得最要緊的是跟學生互動。要是老師一個人在那里滔滔不絕，學生聽著肯定無聊。所以我會設計一些問題，讓他們參與進來。比如說講古詩詞的時候，我會問他們覺得哪句詩寫得最好，為什么。這樣不僅能調動他們的積極性，還能看出他們是不是真的理解了課文。不過也有時候，學生回答的問題特別出乎意料，我就得趕緊調整思路，不然就容易跑偏。
批改作業也是個大頭。每次看到學生的作文，都能發現他們的進步。有的孩子寫得特別認真，字跡工整，內容也充實；有的就馬馬虎虎，字寫得歪歪扭扭，內容也不夠具體。有時候我會在旁邊寫幾句鼓勵的話，像是“繼續加油哦”之類的，希望能給他們點動力。不過有時候寫著寫著就忘了給全班都寫，結果漏了好幾個。
課外活動也很重要。我們學校有個文學社，我負責指導。每個學期都會組織一些活動，像朗誦比賽、讀書分享會之類的。學生們參與的積極性很高，有時候還能發現一些隱藏的“詩人”。不過有時候活動安排得太多，就會影響到正常課程的時間，這就需要在計劃時好好平衡一下。
【第3篇】初中生物老師課堂教學心得怎么寫2700字
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
一、關于探究性學習的認識
探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用.
二、探究性學習的基本過程
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動;
這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2.探究性實驗;
生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
三.探究性學習與能力培養
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。
1.探究性學習有利于培養學生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。
在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。
2.探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力
生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。
倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。
總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
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初中生物老師教書，這個活兒得用心琢磨。平時備課的時候，不能光盯著課本看，還得翻翻課外資料，像什么科普書啦、網上的科學文章之類的，找點新鮮事給學生講。上課的時候，別老是一股腦兒地灌輸知識，得想辦法讓學生感興趣。比如，講到植物光合作用，可以把教室布置得像個小花園，放幾盆綠植，這樣學生看著舒服，也更容易理解。
有時候靈感來了，就趕緊記下來。比如有一次講到人體骨骼，我就想到小時候玩過的拼圖游戲，于是就弄了套骨骼拼圖給學生們玩。結果一節課下來，孩子們不僅記住了骨頭的名字，還知道它們怎么連接的。當然，這也不是每次都靈驗，有時候想出來的東西未必好使，但多試幾次總會找到適合的方法。
批改作業也是個大學問。有些學生寫得亂七八糟，字跡模糊不清，這時候就得耐心點，先把關鍵的地方挑出來，再慢慢分析問題在哪。還有些學生做題思路很特別，雖然答案不對，但能看出他們動了腦子，這種時候不妨鼓勵一下，讓他們繼續努力。
跟同事交流也很重要。有時候一個簡單的教學方法，別人用起來效果特別好。記得有個同事教細胞分裂的時候，會帶一些橡皮泥，讓學生動手捏細胞模型。剛開始我還覺得有點幼稚，后來自己試試，發現學生學得特別快，印象特別深。
課堂上難免會遇到突發狀況，比如某個學生突然站起來問了個奇怪的問題。這時候千萬別慌，先聽他說完，然后順著他的思路回答。我有一次就碰到過這種情況，當時那個問題挺刁鉆的，但我硬著頭皮答完了，事后想想還挺有意思。
其實寫心得就是把自己經歷的事情整理出來，寫的時候不用太拘謹，想到什么寫什么就行。不過有時候寫著寫著會跑題，比如本來想寫課堂管理的，寫著寫著卻開始吐槽學校的規章制度了。這種情況得控制住，不然寫得雜亂無章。
小編友情提醒：
寫心得的時候別忘了加點自己的感悟。就像我之前說的，教學是個不斷摸索的過程，每次嘗試都可能帶來新的啟發。只要用心去做，總能找到適合自己的方式。
【第4篇】美術老師課堂教學工作心得怎么寫650字
一、指導思想
一切從實際出發，聯系學校實際，結合學生的實際情況，立足小學美術新課標，以新的思想、新的知識、新的技術來扎實小學美術老師的基本功，為小學美術校本研修的開展打下基礎。
二、研修目標
(一)師德方面：
繼續認真學習《中小學教師職業道德規范》，爭取做一名具備良好的師德、廣博的知識、對學生寬容有愛心和責任心、以人格力量去感染和影響學生的優秀教師。熱愛教育事業，認真學習、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業。熱愛學生，關心學生的學習和生活，尊重學生的人格，用愛心去包容、感染、教育學生，以自己的言行為學生樹立榜樣，嚴于律己，為人師表。具備強烈的事業心和責任心。
(二)教育教學方面：
不斷學習新的觀點和理念，積累一定的理論學識和教學經驗，把“學習與思考”當成自己的一個習慣，持之以恒，努力充實自己，爭取在美術教育理論和專業知識、教育能力和教學行為、個人素養和教育科研能力等方面有所提高。
三、具體實施方案
1、實現終身學習，尋求自身的發展，訂閱美術教育期刊，每學讀二本教育理論書籍，并撰寫。
2、提高美術教師的多媒體教育技術，做到能夠獨立制作適用多媒體進行教學。
3、和其他教師共同提高，互相聽課、評課，做好診斷記錄，積極參與學校、中心校和教育局組織的教研活動，每學期聽課不少于18節，并寫出自己的聽課感想。
4、堅持參加教師教育研修計劃，及時撰寫自主學習筆記。
5、堅持參加各項培訓學習，認真完成布置的各項作業，利用網絡進行學習提高并寫教學日志，在不斷的反思中進步。
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美術老師在教學工作中積累了不少體會，其實寫心得這事并不復雜，只要用心去記錄，就能寫出點門道來。我剛接觸這個的時候，總覺得無從下手，后來慢慢琢磨出一些竅門。
記得有一次準備公開課，為了設計教案絞盡腦汁，畫了好多草圖才定稿。那堂課結束后，我就想著得把經驗記下來，于是隨手寫了點感受。當時沒想太多，就是把自己上課時的想法、學生的反應都記了下來。后來回頭看看，那些零散的筆記還挺有用的，能提醒自己下次該注意什么。
寫心得的時候，最好能結合具體的案例。比如說上次教學生畫靜物，我先讓他們觀察實物，再試著臨摹，最后自由發揮。過程中發現有些孩子特別喜歡細節描繪，有些則更擅長整體構圖。把這些不同的表現都寫進去，會讓文章顯得生動不少。不過有時候寫著寫著會跑題，比如提到某個學生畫得特別好，就忍不住多聊幾句他的興趣愛好，結果偏離了主題。
如果能加入一點專業術語就更好了。像“透視原理”“色彩搭配”這樣的詞，能讓文章看起來更有深度。但要注意別堆砌太多專業詞匯，否則讀起來費勁。有一次我就犯了這個毛病，寫得太學術化，同事看了說有點晦澀難懂。
有時候靈感來了，想一口氣寫完，但寫著寫著思路就亂了。比如那天晚上熬夜寫心得，越寫越覺得自己表達不清楚，最后干脆停下來休息一下，第二天再繼續。這樣反倒理清了不少頭緒。
書寫注意事項：
心得里最好能體現自己的反思。像這次講課有沒有達到預期效果，學生反饋如何，這些問題都需要認真思考。不過有時候會忘記這一點，只顧著記錄表面的東西，忘了深入挖掘背后的意義。
寫心得時還應該注意語言的自然流暢。有些人喜歡用很正式的書面語，但我更傾向于用輕松一點的語氣，畢竟這是分享經驗，不是寫論文。當然，偶爾也會出現一些不太通順的地方，比如把“他們”寫成“她們”，或者漏掉一個標點符號，但這些問題通常不影響整體理解。
【第5篇】語文老師課堂教學心得感悟怎么寫1950字
語文是一門學科，也是一門藝術，作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
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語文教學這一行當，說起來挺復雜的。備課的時候，得把課文琢磨透，從字到詞再到句，從表面看到深層，不然課堂上就容易卡殼。有一次我講《背影》，想當然地以為學生都懂什么叫“蹣跚”，結果他們一臉懵。后來才明白，現在的孩子很少見到老人走路那樣，所以得先給他們看視頻才行。
上課的時候，提問很重要。不是那種簡單的“對不對”，而是能讓學生動腦筋的問題。記得上次講《故鄉》，我就問：“閏土為什么越來越沉默？”這下子學生們可熱鬧了，有的說是因為生活太苦，有的說是因為封建禮教壓得他喘不過氣。我當時覺得挺欣慰的，至少他們開始思考了。
批改作業也是個大學問。有些學生字寫得歪七扭八，但作文內容特別有意思。有個學生寫秋天，說樹葉掉下來像蝴蝶跳舞，雖然語法有點問題，但想象力讓我很感動。還有的學生喜歡用成語，但用錯了地方，比如把“一箭雙雕”寫成“一刀兩斷”，我也沒急著糾正，而是讓他查字典，自己發現錯誤。
課外閱讀也很關鍵。現在的孩子時間緊，很多都不愛看書。我就鼓勵他們利用碎片時間讀點短篇小說，比如魯迅的小雜文或者汪曾祺的散文。剛開始他們嫌麻煩，后來慢慢覺得有趣了，還會主動找我要書看。
其實，語文教學最重要的是耐心。有時候一個知識點講了好幾遍，學生還是不明白，這時候不能急躁，得換種方式再試試。有一次講比喻句，我舉了好幾個例子，他們還是搞不懂，最后我干脆讓他們自己造句，結果反倒一下子明白了。
跟同事交流經驗也挺有用的。有時候我發現自己的方法可能不太科學，比如以前講詩歌總喜歡逐字逐句分析，后來聽老教師說可以先讓學生感受整體意境，再去細品個別字詞，這樣效果更好。于是我就試著調整了教學方式，果然學生反饋比以前積極多了。
【第6篇】數學老師課堂教學心得體會怎么寫2150字
本學期我擔任高三理科班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：
一、加強群眾備課，優化課堂教學
新的高考形勢下，高三數學怎樣去教，學生怎樣去學無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化群眾備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的潛力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在群眾備課中。
注重充分發揮各位教師的長處，群眾備課前，每位教師都準備一周的課，群眾備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。群眾備課后，我根據自己班級學生的具體狀況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，群眾備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二、研讀考綱，梳理知識
研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
(1)細心推敲對考試資料三個不同層次的要求。準確掌握哪些資料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點資料。
(2)仔細剖析對潛力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些有什么要求明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。
三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構
良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而構成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。
如應對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，透過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展潛力。
四、狠抓常規，強化落實與檢查
精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的潛力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。
五、注重“三點”，培養學習習慣
高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。
六、選取填空題的地位與復習策略
雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，高考必須要考基礎，考試的知識點覆蓋率就應盡量大，這些設計目標由選取填空題來完成。以它的目的來看，選取填空題的難度不就應大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。
而文科這是很重要的一部分，所以復習時應用花大的精力去抓選取填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選取填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學潛力。選取填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端狀況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選取填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。
七、不同學生不同要求
高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體狀況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際狀況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的資料也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。
在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對潛力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強潛力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的資料也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的潛力都能得到提高。
對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
心理教育，助長學習成績。學好數學，除了智力因素以外，還有非智力因素個性是心理方面，一些同學害怕學不好數學，或者以前數學成績一向不好，此刻也必須學不好等，我們采用了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課
講解的，課后加強領會、總結，必須會有進步的，不斷關懷、幫忙、指導，學生用心性提高，問的問題也多了起來，學習成績也漸漸提高了。
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寫教學心得這事，說難也難，說不難，還真有點講究。作為一個數學老師，平時上課教書育人，心里總有些想法，想把這些想法整理出來，就變成了教學心得。不過，要寫得像那么回事，也不是隨便寫寫就行。
開頭怎么寫？
你得有個切入點，比如最近上的某堂課，或者某個學生的反應讓你印象深刻。比如我有一次講因式分解，發現班上有個學生總是搞混正負號，我就琢磨是不是我的講解方式出了問題。這個點就可以作為開頭，順著往下寫，把自己的思路慢慢展開。
接著就是具體怎么講的，用了哪些方法。比如，我以前喜歡直接板書，后來覺得這樣學生可能聽不太進去，就開始多問幾個“為什么”。像那節課，我就讓學生自己試著找規律，結果發現他們討論得很起勁，最后總結出來的結論比我預想的還清晰。這部分要具體些，但別太啰嗦，不然讀者看著累。
還有就是反思部分，這一點很重要。就像那次，我發現學生對公式記憶不錯，但一到應用就亂套了。我就開始想是不是我只顧著教公式忘了教怎么用。于是后來調整了一下策略，增加了練習題的比重，效果確實好了一些。這一塊兒寫的時候，別光說改進后的成果，最好還能談談自己的不足，這樣顯得真實。
寫心得的時候，有時候難免會有些小疏忽。比如，上次我在寫心得時，本來想寫“通過這次教學，我意識到課堂互動的重要性”，結果一不留神寫成了“通過這次教學，我意識到課堂互動的必要性”。雖然意思差不多，但仔細看的話，還是能看出差別。這類小問題偶爾會有，只要不影響整體表達就行。
書寫注意事項：
寫心得的時候，還可以適當加入一些專業術語，這樣顯得更有深度。比如講到解題技巧時，可以提一下“逆向思維法”，或者“數形結合”的重要性。不過，術語用多了容易顯得生硬，所以要掌握個度，別堆砌太多。
小編友情提醒：
寫心得不是為了炫耀自己的水平，而是為了記錄和提升。所以寫完后，最好能放一放，過幾天再看看，有時候新的靈感就會冒出來。記得有一次我寫完心得，隔了兩天再讀，發現有個地方邏輯不通，就趕緊改了。這樣的反復修改，能讓文章質量更高一些。
【第7篇】小學英語老師課堂教學心得體會怎么寫1000字
小學英語老師課堂教學心得體會
幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的`小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
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做一名小學英語老師不容易，尤其是剛開始上課的時候，總是覺得心里沒底。備課的時候得把每個單詞都琢磨透了，生怕自己發音不準被學生笑話。我記得有一次教“banana”，本來想著應該沒問題，結果一開口就念成了“banada”。孩子們倒是沒笑，但后來有個小朋友偷偷跟我說：“老師，我媽媽說banana要念‘na’，不是‘da’。”當時我就有點尷尬，趕緊回去查了一下音標。
寫教學心得的時候，我覺得最重要的是把自己在課堂上的真實感受寫出來。比如說那天我用了個游戲教顏色單詞，剛開始擔心孩子們玩起來會亂哄哄的，結果他們特別配合，每個人都搶著回答。這種意外的收獲其實挺值得記錄的。不過有時候也會遇到一些狀況，像有次我講到“duck”這個單詞，想讓他們學鴨子叫，結果有個孩子突然站起來學鵝叫，弄得全班哈哈大笑。我當時也沒生氣，反而是跟著大家一起笑了。現在想想，這樣的瞬間其實很寶貴，因為它讓我意識到課堂上不能太死板，適當的互動能讓氣氛輕松不少。
還有一次公開課，準備了很久，想著一定要表現得好一點。結果那天一緊張，居然忘記帶ppt遙控器，只好站在講臺前手動翻頁。雖然最后課上得還行，但回來后還是反思了好一陣。后來我發現，與其花太多時間擔心細節，不如多關注學生的反應。畢竟教學不是演戲，重點是讓學生學到東西。
寫心得的時候，我覺得可以結合自己的經歷，把那些難忘的小插曲寫進去。當然，也可以寫寫自己是怎么調整心態的，比如面對調皮的學生時，是選擇嚴厲批評還是耐心引導。這些東西都很實在，能讓別人看到一個真實的老師形象。不過，寫的時候千萬別太過矯情，就是把自己的想法平鋪直敘地寫出來就好。要是寫得太夸張，反而會讓讀者覺得不真實。
書寫注意事項：
我覺得教學心得不用刻意追求華麗的辭藻，樸實點反而更有說服力。像我之前看同事寫的心得，有的文采確實很好，但總覺得少了點接地氣的東西。所以，寫的時候不妨多想想自己平時是怎么做的，有什么心得，再用簡單的語言表達出來。這樣既不會顯得空洞，也能給別人一些實用的參考。
【第8篇】歷史老師課堂教學心得體會怎么寫2400字
本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。
臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從____年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
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寫教學心得體會，主要是得看你平時有沒有用心觀察課堂里的各種細節。比如說上課的時候，學生的眼神，他們是不是都在聽講，有沒有走神兒，這都是需要留意的。要是學生老是低頭擺弄東西，那可能就是老師的講課方式出了點小問題。
我一般會從課堂上的互動開始寫起。老師提問的時候，學生會不會主動回答？如果大部分人都不舉手，那可能問題設計得不夠吸引人。還有就是板書的問題，字跡潦草的話，學生看不清就會影響聽課效果。有一次我就發現自己的字寫得特別亂，結果有學生課后跟我說看不清，當時就覺得挺不好意思的。
再就是教學內容的選擇，是不是符合學生的實際情況。有些知識點對學生來說太深了，講得太快他們就抓不住重點。我記得上次講三國演義的時候，有個學生就問我為什么關羽那么厲害還被殺，我當時就有點慌，準備不足，后來回去查了很多資料才給他解釋清楚。所以備課的時候一定要多下功夫，把可能遇到的問題都提前想好。
作業布置也很關鍵，不能太多也不能太少。太多的話學生會覺得壓力大，太少又怕學得不扎實。有一次我布置了一堆題目，結果第二天收上來發現好多都沒做，問了才知道是因為太多了，做完都要花一晚上。后來我就調整了一下數量，效果就好多了。
書寫注意事項：
跟學生的交流也很重要。有時候我發現有些學生表面上看起來很認真，但其實心里可能有別的想法。這時候就需要找機會單獨聊聊天，了解他們的想法。我有個學生平時表現很好，但有一次考試成績突然下降了，我就約他談了談，才知道他家里出了點事，分心了。知道原因后，我就多關注了他的學習情況，后來成績慢慢回升了。
寫心得的時候要注意，不要只寫優點，缺點也要提出來。不然的話，寫出來的東西就顯得不真實了。當然，提到缺點的時候也要給出改進的辦法，這樣才更有說服力。就像上面說的那些問題，我都試著想辦法去解決了，這樣寫起來心里也踏實些。
寫的時候還可以結合一些具體的例子，這樣會讓文章更有說服力。比如某個學生因為某次課堂討論突然開竅了，或者某個知識點通過某種方法讓學生理解得特別透徹。這些都是很好的素材，能讓你的心得體會更加生動具體。
