【第1篇】聽課心得體會：習作教學展示研討課怎么寫850字
4月20日，我有幸參加了xx區小學語文習作教學展示研討活動，四位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。
“授人以魚，不如授人以漁。”這是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。
這四位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕松愉快地進入課堂。祝老師的聽聲音寫作文，不同的聲音把學生帶到了豐富多彩的生活中，同學們展開想象的翅膀，許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘里完成。童老師的兔年說兔就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小兔走進我們的生活。正因為老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
她們的教態親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學中老師們始終像一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學功底的豐厚，加上準確規范的語言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，游刃有余。
幾位老師在小組的合作學習 上也做得 有特色，學生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動，師生互動，培養了學生的自主意識，合作意識和競爭意識。
總之，每位老師獨具匠心，周密細致，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境，勇于創新的理兒。這次習作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養著我，指引了我今后的習作教學。
最后，我要感謝區教研室給了我們這樣一個好的學習平臺，也給了哪些優秀教師們展示才華的機會。祝愿xx教育事業兔年更上一個臺階。
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寫聽課心得體會其實挺講究的，得把課堂上的感受都記下來，又不能光是流水賬。剛開始聽習作教學展示研討課，先別急著動筆，得先把課堂流程捋清楚。老師講的那些知識點，還有學生們的互動，這些都要留意。比如有次聽課，那個老師講作文開頭怎么寫，用了幾個例子，我就記得很清楚，他先說開頭要吸引人，接著舉了個故事開頭的例子，還問學生們覺得這個開頭好不好。
寫的時候，得把自己當時的反應也寫進去。我當時就覺得那例子特別好，就想著下次自己寫作文也能這么開頭。不過要是聽課的時候沒太明白的地方，就得多琢磨一下，不然寫出來的東西就不夠全面。有時候聽課筆記沒記全，后來翻看資料補了點東西，這樣寫出來的體會才更豐滿。
說到習作教學，得用點專業術語才行。像什么“情景創設”、“思維導圖”之類的詞兒，都是課堂上常用的。那次聽課，老師用思維導圖幫學生梳理作文結構，我覺得這種方法挺好，就寫了段關于思維導圖對寫作幫助大的話。不過這里頭有個小問題，當時寫的時候，可能因為趕時間，“情景創設”這個詞寫成了“場景創設”，但回頭想想意思差不多，就沒改。
聽課筆記最好能結合自己的理解寫，不然只是照搬老師的講解，就沒什么意義了。像那天聽課，我試著把老師講的那些方法用到自己的習作里，結果發現確實有效。所以寫體會的時候，把實踐的感受也帶上，這樣更有說服力。
寫體會的時候也要注意細節。有一次聽課，老師講完后提問環節，有個學生回答得特別好，我就把這事寫進去了。不過寫的時候，因為腦子里想得太快，結果漏掉了一個小細節，把那個學生的回答寫成了另一個學生的，后來才發現不對勁，但已經寫完了。這事提醒我，寫東西的時候還是要多檢查幾遍。
心得體會，歸根結底就是把自己的想法表達出來。要是聽課的時候覺得某個方法特別好，就該詳細寫寫為什么好，要是覺得有什么不足，也可以提提建議。不過寫的時候得注意措辭，別太生硬了，畢竟這是寫體會不是吵架。
【第2篇】五年級習作賞評教學心得體會怎么寫1850字
五年級《習作賞評》教學心得體會
一、以生為本，實現生生互動
習作源于生活，是學生對生活的體悟和理解的自然流淌。學生成長了、進步了，他們對集體有著強烈的愛，這種情感是由內而外的。在習作賞評中在極力的把學生推到課堂的最前沿，以學生的需要為切入點，讓學生在內容、方法、情感和表達上能夠有所得。
這節課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節課。目的就是要體現以學生為本，以學生的需要為出發點來組織教學，力爭體現“真”課堂“真”學生。這幾種推薦完全發揮了學生的自主性，小組推薦中學生以欣賞的眼光發現了彼此的優點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學生一定會推薦平時作文寫的非常好的學生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強烈欲望展示的同學一個機會，學生的表現是非常積極的`；教師推薦，就是要鼓勵和維護后進生的發展，讓他們能夠樹立信心。從教學的效果來看基本上達到了以上目標。
在交流賞評的過程中，教師把學習的權利大膽的交給了學生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學生能夠自由的發揮。學生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的課堂，真正實現了生生交流，學生去除了恐懼，他們發現了彼此的優點，并且能夠結合自己的生活經驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈
習作賞評課，往往是那些好學生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源
雖然這節課學生在不斷的舉手發言，但是仔細觀察總是那幾個好學生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數學生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調查我才知道原因有兩點：第一，學生原來是緊張了，他們沒有心理準備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領導都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽感特別強。再仔細想想其實這都怪我，之前沒有告訴學生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數同學想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學生的恐懼讓更多的學生都參與到課堂當中來。我覺得就我班學生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學生知道這節課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應的過程。其次，回答問題的同學要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學生來說，然后再叫那些善于表達的學生，這樣一來讓學生有一個慢慢升起的過程，學生內心的恐懼就會降低很多。
四、發現不足，積極探索改進辦法
雖然整節課下來比較令人滿意，但是仔細想想還是存在很多問題，需要進一步提高和改進。首先，從學生層面來講，學生發言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應讓學生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發言。有學生發言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學生說的話比較多，但是仔細聽聽重點體現的不明顯，不能夠簡單的話表達自己的感受，今后在這方面還要加強練習。其次，從教師層面來講，板書設計缺乏科學性，學生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現生活，表達真情”了，這完全沒有意義，對學生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應該是把事情的經過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學生提升的地方，而本節課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學生的預作時發現的問題不夠準確，導致課堂提升不足。研讀學生預作，是一節課成功的關鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學生，不要只看重學生對習作方法和技巧的掌握，要重在培養學生健康向上的人格。
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寫心得，說難也不難，說簡單，也不是那么回事。特別是像五年級習作賞評教學，得有點門道才行。
記得剛接手這個工作的時候，我總覺得學生們的作文寫得挺有意思的，但具體怎么個好法，又說不出個所以然來。后來慢慢琢磨，覺得賞評這事，關鍵是要讓學生們自己找到亮點。要是老師一味地夸獎，那反而沒什么意思了。比如有一次有個孩子寫《我的小狗》，他用了“毛茸茸的小爪子”這樣的句子，當時我就讓他自己念出來，大家一聽都笑了，他自己也樂了。其實這就是個突破口，能讓其他孩子知道，原來寫出點細節就能讓大家感興趣。
還有一次，有個孩子的作文里寫到：“天黑了，月亮掛在天上。”乍一看沒什么特別的，但仔細想想，“掛”這個詞用得挺巧妙的。我當時就指著這句話問全班，為什么不用“升”或者“飄”之類的詞？結果孩子們七嘴八舌地說開了，有的說“掛”顯得月亮很穩當，有的說這樣能讓人感覺月亮像是被誰特意放上去的。這下就把他們的思維打開了，以后再寫類似的場景，他們就會多動腦子找合適的詞了。
有時候也會遇到些尷尬的情況。比如有一次有個學生寫了篇關于春天的文章，里面說“小草從土里探出了腦袋”。我當時沒細看，還以為挺好，結果有個同學站起來說：“老師，小草哪有腦袋呀？”弄得我一時語塞。后來想想也是，這確實是種擬人手法，但用在這里確實不太恰當。從那以后，我就提醒自己，賞評的時候不僅要夸，還得幫著找找毛病，不然孩子們可能就學偏了。
再就是要注意，賞評不能光盯著那些寫得好的地方。有時候一個孩子寫得很一般，但他努力了，態度特別認真，這就值得表揚。比如有個孩子寫了一篇關于媽媽的手的故事，雖然句子啰嗦了些，但看得出他花了心思。我讓他讀完后，特別強調了他的這份用心，結果他特別高興。我覺得這也是教學的一部分，讓孩子感受到自己的付出是有價值的。
不過，賞評教學這事也不能太死板。有時候我也會試著用一些比較輕松的方式，比如讓他們互相點評。剛開始孩子們都不太敢開口，怕說錯話。后來我鼓勵他們大膽說，只要言之有理就行。慢慢地，他們就變得積極多了。有個孩子甚至說：“我覺得小明的作文比老師講得好聽！”當時我也沒生氣，反正是個表揚的話，就順著他說：“那下次你也試試寫得更好聽點。”
【第3篇】老師學習小學習作教學心得體會怎么寫850字
老師學習小學習作教學心得體會
在小學的習作教學中，不僅要使學生好寫、愛寫是寫作的關鍵，而且還要懂得激發小學生對寫作的興趣。為了調動學生習作的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。
由于小學兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導來培養興趣。為了調動學生的習作興趣，在習作教學中教師要不失時機地運用“引導”規律，努力把學生的興趣引導到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規，培養學生習作的創新意識，由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學運用同向思維的思維方式，使學生思維僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的`束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學生創作奠定基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學生的口才，從而提高學生的寫作水平。加強思維方式訓練，培養學生寫作創新能力，培養學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考，能使學生學會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說，只要我們教師在語言教學中注重培養學生的創新意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
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寫心得體會，說難也不難，說簡單，又得花點心思。尤其像小學作文教學這樣的東西，既得有經驗，還得有點真材實料，不然寫出來的東西就空洞了。我以前剛當老師那會兒，總覺得寫心得就是抄抄筆記，后來慢慢才明白，這玩意兒得結合自己的實踐。
比如，剛開始我總是照著書本上的方法教學生寫作文，結果發現孩子們興趣不大。后來我試著讓他們多觀察生活，把日常看到的事物記錄下來。有一次帶他們去公園，讓他們畫圖配文，居然有不少孩子寫得特別有意思。這讓我意識到，教學方法不能一成不變，得根據學生的實際情況調整。
還有一次，有個學生老是寫流水賬，我讓他每天寫一句話日記，堅持了一周后，他竟然能寫出一段完整的故事。我覺得這招挺管用，不過后來也遇到點小麻煩，有些學生寫得太隨意，字跡潦草不說，內容也亂七八糟。我就想了個辦法，讓他們互相批改，這樣不僅能鍛煉他們的表達能力，還能學會欣賞別人的好作品。
教學心得不是一天兩天就能寫出來的，得邊教邊總結。有時候靈感來了，就趕緊記下來，哪怕只是幾句簡單的感悟。記得有一次聽課，別的老師講授寫作技巧時提到一個點，我覺得特別實用，回家后就把它融入到自己的課堂里。效果，確實不錯，學生們寫作文的積極性提高了不少。
不過有時候也會遇到些小問題，比如有的學生一寫作文就發愁，不知道從哪里下手。這時候就得耐心引導，給他們提供一些思路。有一次我給學生列了個提綱，讓他們順著思路寫，結果大家都完成得很順利。其實，寫作文就像蓋房子一樣，有了框架就好辦多了。
我覺得寫心得最重要的就是真實，把自己在教學中的感受如實寫出來就行。當然，也不是說非得寫得多么高大上，只要能幫助自己反思教學，對其他老師也有借鑒意義就成。畢竟每個班的情況都不一樣，適合別人的不一定適合自己。所以，寫心得的時候，千萬別想著套公式，多結合自己的實際情況才好。
【第4篇】學習小學習作教學的心得體會怎么寫850字
在小學的習作教學中，不僅要使學生好寫、愛寫是寫作的關鍵，而且還要懂得激發小學生對寫作的興趣。為了調動學生習作的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。
由于小學兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導來培養興趣。為了調動學生的習作興趣，在習作教學中教師要不失時機地運用“引導”規律，努力把學生的興趣引導到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規，培養學生習作的創新意識，由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學運用同向思維的思維方式，使學生思維僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學生創作奠定基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學生的口才，從而提高學生的寫作水平。加強思維方式訓練，培養學生寫作創新能力，培養學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考，能使學生學會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說，只要我們教師在語言教學中注重培養學生的創新意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
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寫心得體會，要是真想寫出點門道來，那得先把專業的東西吃透。比如學作文教學這一塊兒，光知道怎么教還不夠，還得琢磨學生心里到底咋想的。要是只顧著自己講，不管學生能不能跟上，那這教案就白寫了。
以前我寫東西的時候，總覺得開頭得引經據典才顯得有水平，后來才發現，寫文章最重要的是把自己心里的想法理清楚。就像教作文一樣，剛開始總想著要讓學生寫出多高大上的東西，結果反而讓他們越寫越沒信心。后來我發現，不如先從他們感興趣的小事入手，慢慢引導，這樣效果反而好。
有時候寫著寫著，思路就亂了，寫出來的句子也不太通順。比如有一次指導學生寫觀察日記，本來想強調細節很重要，結果一不小心把“觀察”寫成了“觀察到”，雖然不影響理解，但回頭一看確實有點別扭。還有一次寫關于寫作技巧的文章，本來想說“用詞準確能提升文章質量”，結果不小心寫成了“用詞恰當能提升文章質量”。仔細想想，這兩個詞其實差不多，但總覺得寫出來怪怪的。
其實寫心得，關鍵是要結合自己的經歷。比如我有個同事，他特別擅長把復雜的事情說得簡單明了。他常說，寫文章就像是講故事，故事講得好，聽眾才會愿意聽下去。他還提醒我說，寫文章的時候別老想著自己有多厲害，而是要想著怎么讓別人看明白。這話說得挺對的，我試了一下，果然比以前寫得順暢多了。
說到心得體會，還有一個小竅門，就是別忘了把自己遇到的問題寫進去。比如說有一次組織學生討論作文主題，本來以為他們會踴躍發言，結果冷場了。后來我反思了一下，才發現是自己給的主題太空泛了，學生們不知道從哪兒下手。于是我就調整策略，下次選一些貼近生活的題目，果然效果好多了。
寫心得的時候，還可以借鑒一下別人的寫法。有一次我在網上看到一篇文章，作者用了很多生活中的例子，讀起來特別接地氣。我就試著模仿了一下，結果發現這種方式確實能讓文章更有說服力。當然，模仿歸模仿，不能照搬照抄，還是要加入自己的理解和感悟才行。
【第5篇】小學語文習作教學心得體會怎么寫1150字
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
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小學語文習作教學心得體會怎么寫
說起習作教學，其實挺復雜的。每個老師都有自己的方法，但我覺得最重要的是多觀察學生。有的學生寫東西特別快，下筆如有神，這可能跟平時閱讀量大有關。還有些學生就慢吞吞的，寫個作文能磨蹭半天，這可能是缺乏思路。
我有個同事，她教作文的方法很特別。每次上課前，她都會讓學生先講個故事，哪怕是很簡單的經歷也行。這樣做的好處是能讓學生找到說話的感覺，慢慢過渡到寫話。不過有時候她也會遇到問題，比如有些孩子講得亂七八糟，抓不到重點。這時候她就會引導一下，比如問：“你覺得這件事最有趣的地方是什么？”這樣的話，學生就能順著她的思路往下說。
我覺得習作教學還得結合教材。比如說低年級的看圖寫話，這環節很重要。因為孩子們剛開始接觸寫作，需要一個直觀的東西來激發想象力。不過有時候教材里的圖片設計得不太好，內容比較單一，這就需要老師自己想辦法補充。有一次我拿了一張動物園的照片給學生看，讓他們描述看到的動物。結果有個小朋友說看到了一只會跳舞的大象，這讓我有點意外，但也覺得挺有意思的。
批改作業也是教學的一部分。我發現很多學生的作文開頭都千篇一律，都是“今天天氣真好，我和爸爸媽媽去公園玩。”這樣的開頭確實安全，但缺乏新意。所以我在批改時會鼓勵他們嘗試不同的開頭方式。不過有時候我會忘記提醒學生檢查標點符號，這可能是工作太忙的原因吧。后來有同事建議我可以做個清單，把需要注意的地方列出來，這樣就不會漏掉了。
其實每個學生都有自己的特點，作為老師要學會因材施教。有的學生擅長寫景，有的學生喜歡敘事，還有的學生熱衷于抒情。我就有個學生特別愛寫童話，每次都能編出一些稀奇古怪的故事。有一次他寫了一個關于月亮的小故事，說月亮每天晚上都要換衣服，穿得不一樣才愿意出來照亮大地。雖然這個想法有點離譜，但我還是表揚了他，因為他敢于發揮想象。
最后想說的是，習作教學是個長期的過程。不可能指望一兩次課就把學生的寫作水平提高多少。作為老師，我們要有足夠的耐心，陪著學生一起成長。當然，有時候也會碰到一些棘手的情況，比如有的學生總是寫流水賬似的日記，一點感情都沒有。這時候就需要多溝通，了解他們的內心世界。
