【第1篇】古詩教學心得體會怎么寫700字
古詩教學心得體會范文
古詩，是中華民族的傳統文化瑰寶。古詩教學是語文課程中重要的一個版塊，每個學年都規定有具體的數目。會背會理解，能品意境是我們語文老師進行古詩教學的基本要求。大部分老師在教授古詩時常犯的一個垢病是：每一首古詩采用千篇一律的方法，學生學起來枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說過“古詩教學，重在陶冶情操，擴展想像，如果能抓住要點，講解其中一兩句就可以了，不必進行繁復冗長的講解。”為此，我認為一個老師在組織學習古詩時，首先是要對古詩進行全盤的備課。只有對古詩的背景、作者等方面了如指掌才能對古詩進行有效的教學。
緊扣課改理念，為師者首要觀念轉變，摒棄教師板書，學生抄記的確滿堂灌思想。要想法設想引導學生轉變方式，嘗試自學。學生是語文學習的主人，小學語文教學要實現從“要我學”到“我要學”的`轉變。新理念下的古詩詞教學就是一個很好的例子，如在教學古詩《江雪》時，由于這首詩內涵豐富，短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記。針對這一特點，在教學時，每一部分我都是放手讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也是先讓他們自學后再教。充分通過學生自主、合作、探究進行嘗試朗讀、嘗試講詩意、嘗試自己解答疑難問題，這樣學生學習的積極性就會很高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴我們，詩進入了學生頭腦，是詩意迸發的前提。二、教給學生學習古詩的程序。自學了解作者，查閱寫作背景，熟讀成誦，嘗試理解詩意，體會表達感情。三.教會學生理解詩句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四.舉行快速背誦古詩比賽。提示法，對仗法。
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寫古詩教學心得體會其實挺有感觸的，就是把自己的教學經歷和感受記錄下來。剛開始得想想自己教古詩的時候都做了什么，像課堂上的互動，學生們的反應，還有自己覺得做得不錯的點子。
我教李白的《靜夜思》那回，就覺得讓學生閉著眼睛聽我朗誦效果特別好。學生們好像被帶進去了，那種靜謐的感覺一下子就有了。當然，也不是每次都這么順利，有時候準備了好久的課件，結果一上課發現電腦死機了，只能臨時改用黑板。這事讓我明白，再好的計劃也得留點余地，不然真遇到突發情況就抓瞎了。
說到教學心得，我覺得最重要的是要讓學生感興趣。古詩離現在的生活確實有點遠，所以得想辦法拉近關系。比如講杜甫的《春望》，我就讓他們想象一下自己站在廢墟上看到花開，會是什么心情。這招挺好使的，有幾個學生后來還說回家自己試著寫了幾句詩。
不過也有不太理想的地方。有一次我為了讓課堂氣氛活躍點，設計了一個角色扮演環節，想讓幾個學生分別演詩人和背景里的景物。結果大家太拘謹了，表演得很僵硬，反而讓課堂冷場了。以后再搞類似活動得注意調動氣氛，不然可能適得其反。
還有就是要注意課堂節奏，別拖得太久。比如我教王維的《山居秋暝》時，本來想多講講意境美，結果講得太細，后面就沒時間做練習了。后來反思了一下，覺得有些內容可以讓學生課后自己去琢磨，課堂上留更多時間互動會更好。
其實教學就像種莊稼，你得不斷調整策略，看哪種方法能讓莊稼長得更好。有時候一個小小的改變，比如換一種方式解釋難懂的字詞，就能讓課堂煥然一新。教古詩尤其如此，畢竟不是每個學生都喜歡背誦那些拗口的句子，關鍵是要找到能讓大家都參與進來的方法。
【第2篇】英英學古詩教學心得怎么寫450字
《英英學古詩》教學心得
本文是由語文教案工作室上傳的：《英英學古詩》教學反思。
《英英學古詩》是“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。講解課文時，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創設情境，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節的？假如你一個人在他鄉，看著那圓圓的`月亮，你會想些什么呢？同學們暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變為學生學習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創造過程的全面理解；只有把教材內容中的靜態知識轉變為學生思維活動中的動態作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。
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寫教學心得，說實話挺費勁的。尤其是像我這樣剛接觸古詩教學的新手，剛開始真是摸不著頭腦。記得剛開始教《靜夜思》的時候，我想當然地覺得只要把字音讀準、背熟就行啦。結果學生一臉茫然，課堂氣氛特別沉悶。后來請教老教師才知道，教古詩不能光靠死記硬背，得讓學生先了解背景，再慢慢體會詩人的情感。
準備一堂課前，我覺得最重要的就是吃透教材。比如《春曉》，它表面上看是寫春天早晨的景色，但其實藏著詩人對時光易逝的感慨。我當時為了講好這一層意思，特意翻了好多資料，還專門去公園觀察了一上午。這樣做確實有點麻煩，但效果還不錯，學生們聽完后都若有所思的樣子。
布置作業這塊也得講究方法。最開始我讓他們抄寫十遍古詩，心想多寫幾遍就記住了。結果第二天收上來一看，好多字都寫錯了，有的甚至漏了整行。后來我就改成讓他們畫一幅跟古詩相關的畫，再配上幾句自己的理解。沒想到這招特別管用，孩子們畫得很用心，有的畫桃花開滿山野，有的畫雨打芭蕉葉，還能寫出幾句感想，比單純背誦強多了。
課堂互動也很關鍵。有時候我會故意提一些比較開放的問題，比如“你覺得李白為什么會寫‘舉頭望明月’？”這樣能調動他們的想象力。不過有時候也會遇到冷場的情況，特別是碰到內向的學生，他們寧愿沉默也不愿開口。遇到這種情況，我會換個輕松的方式引導，比如先聊聊月亮的故事，再慢慢引到詩上。
還有就是課堂紀律問題。剛開始我總是擔心課堂太亂，所以說話特別嚴肅，結果越說越緊張，學生反而更拘束了。后來我發現，與其繃著臉，不如放松一點，偶爾開個玩笑，氣氛就會好很多。當然，也不能太過隨意，該嚴肅的時候還是要嚴肅。
要說教學心得，我覺得最重要的是耐心吧。每個學生的接受能力都不一樣，有時候講了好幾遍還是不明白，這時候千萬別急躁，得想辦法換種方式講。有時候可能只是換了個比喻，或者多舉個例子，就能讓他們豁然開朗。
寫心得的時候，我覺得沒必要刻意追求完美，畢竟每個人的教學風格都不一樣。像我這種新手，犯點小錯很正常，比如有時候寫教案會漏掉重要的環節，有時候還會記錯上課時間。但這些小問題經過幾次磨練也就慢慢克服了。重要的是保持學習的態度，多向別人請教，多反思自己的不足之處。
【第3篇】戴建榮古詩詞吟誦教學法聽課心得體會怎么寫2600字
戴建榮古詩詞吟誦教學法聽課心得體會1
最近有幸現場觀摩了戴建榮老師的古詩文教學和講座，感受頗深，收獲了不少知識，學到了很多書本上學不到的內容。古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現。戴老師的古詩教學另辟蹊徑、獨樹一幟，完全顛覆了傳統的教學方法，讓人耳目一新。他采用“吟唱”教學法，帶領我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場的每一個人。
在以往的教學中如何把古詩的美呈現在當代小學生的面前，如何讓小學生通過學習古詩得到傳統文化的熏陶，常使我陷入兩難境地：講多了，古詩的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。到底怎么教學古詩呢？觀摩了戴老師的講課后不由得眼前一亮，原來枯燥呆板的古詩詞教學可以這么的活潑有趣，自然如清泉般流進學生的心窩；古詩詞的解讀可以這么有聲有色，讓學生捕捉得詩中的畫，詩中的歌；吟誦可以這么動靜結合，意蘊悠長，直撥學生的心弦感受得到詩中的苦與樂。戴教師的一舉手一投足之間詩意闌珊，置身于的他課堂，仿佛穿越長長的時空隧道，在田園，在村舍看古代的文人墨客吟詩對賦，情到深處，且吟且唱，醉到癡迷處手舞足蹈。感覺那一瞬間的戴老師就是從遠古走來的一位集眾多詩人特質于一體的當代智者。古詩，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，成了每個人心中回蕩的妙曼之音。
戴建榮古詩詞吟誦教學法聽課心得體會2
文質兼美的經典詩文總能給人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化積淀和語言發展。然而，如何使學生不增加負擔，又樂于學習詩文，不再一味死氣沉沉的背誦，而換之以一種生動活潑的形式來記誦呢？下面我就以戴建榮老師執教的古詩《涼州詞》為例向大家介紹一下他探尋出來的古詩詞吟誦教學法。
首先向大家介紹一下戴建榮老師，他是上海浦明師范附屬小學優秀青年教師，創吟舞古詩詞吟誦教學法，令人耳目一新。多次到全國各地講學、上示范課，愛到熱烈歡迎。他經過長期探索尋找到的是一種古今結合的誦讀形式，名字叫“古詩詞吟誦教學法”，具體這樣的：
1、按照“平長仄短”的方式讀。
多年來，我們的教師們都是按照“兩字一頓”的`節奏來教古詩。久而久之，學生們的詩文朗讀便成了“小和尚念經”。由于朗讀呈“千篇一律”的狀況，缺乏新意，學生對學習經典詩文的興趣大大減弱。而戴老師將“平仄”引人詩文朗讀，則能揚長避短，既朗朗上口，又抑揚頓挫，富有變化，增強了詩文的節奏感，體現了古詩詞的音樂美。“平仄”是格律詩中最主要的語音規律。“平”指平聲字，包括現在普通話中除去由古人聲字變來的全部陰平和陽平的字。“仄”指上聲、去聲和入聲的字。同樣是兩字一頓，如果結合了“平仄”，五言詩句看第2、4和末尾字，七言詩句看第2、4、6和末尾字，按照“平長仄短”的方法（平聲拖長音節，仄聲聲停氣不停）去朗讀，韻味就理濃了，古詩的音樂美在此充分體現。
同樣是朗讀王之渙的《涼州詞》，按照“平仄”規律朗讀，一句詩中平仄相間，給人以抑揚頓挫之感，而且避免了千篇一律，讀來跌蕩回環，更覺意境深遠，與“兩字一頓”的“普通”朗讀方法相比，優勢不言而喻。
2、按照“半念半唱”的方式吟
吟誦是我國傳統的一種以欣賞為主的讀書方法，是古人學習的重要手段。吟：呻也，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節者，即朗誦，它可以按照特定的吟誦曲來吟，也可以按照統一的調來吟，但兩者都必須遵循平仄規律來吟誦。吟誦調可一律，亦可千篇一律，故吟誦看似變幻莫測，只要掌握平仄規律，也是有法可循的。
當今的詩文教學中，由于種種原因，吟誦古詩這一教學方法被人漸漸淡忘。而我認為“熟讀成吟”是古詩文教學的重要方法之一。葉圣陶認為：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”當我們的學生對詩文內容熟知了以后，教師可以指導他們來吟一吟古詩。在舒緩的韻律中，在抑揚的節奏中，學生們曼聲而唱，既增強了對學習古詩文的興趣，又深一層地體會作者當時的情感，真可以怡然入醉。在吟誦時如結合一段悠遠的民族音樂，如蕭、古琴等樂器彈奏的樂曲，更是能把學生帶入一個美妙的境界，給學生一種不同尋常的藝術享受。
3、借助歌曲的形式唱
古人所謂的“吟”就是唱。古曲《陽關三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩譜的曲，唱出了哀怨別離之情，流傳至今。吟唱是吟誦的發展。《毛詩序》中這樣寫道：情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。吟誦不足則吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱”。優秀的吟唱曲既表現了詩詞的聲律特點和節奏關系，又加強了歌唱性，能更好地傳達詩人的感情，引起人們的共史鳴。
吟唱，有的可按照古譜，如《渭城曲》；有的可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》；有的可自己譜曲，在吟唱這一環節中，多媒體課件不可缺少——既要有吟唱伴奏曲，詩詞內容的畫面，再加上詩文的歌詞。學生在優美的音樂聲中陶醉地吟唱，更容易感受詩情，進入詩境。
4、借助肢體語言的形式舞
在學生吟唱的過程中，我們還鼓勵學生借助體態語，亦歌亦舞起來。我們常借用手語增加吟唱的效果，因為手語中有字形、有書空、有主動的形象。手語最大特點是形象性強，吟唱中再結合手語，有利于學生對詩詞的理解和記憶。另外，在打手語這一環節，由于允許學生即興發揮、自由表現，滿足了學生的表現欲，因此小孩子們特別活躍。課堂里，孩子們天籟一般地吟唱聲伴著他們此起彼伏的手語，這將是一個怎樣的釋放活力、舒展靈性、生動有趣的誘人景象呵！
戴老師的古詩詞吟誦法就介紹到這里，品經典詩文之味，在經典詩文中徜徉，但誦讀活動卻不是一朝一夕、立竿見影的事情，是一件長期的文化浸潤。萬事貴在堅持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土，”我們堅信，今天我們誦讀經典美文，播種詩意人生，明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤下，情感變得柔軟而細膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩意而幸福。我們教師的精神世界也將在誦讀經典的過中，充分享受民族文化的精神滋養，這是提升我們自身的語文素養，提高學生語文水平的必經之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的基礎做積淀，相信未來我們學校的經典誦讀活動也會出現“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美好境界。
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聽戴建榮老師的古詩詞吟誦課，得好好琢磨下怎么寫心得。這可不是照搬照抄的事，得結合自己的理解來。聽課的時候，腦子里記了不少東西，像什么“平仄”“拖腔”之類的專業詞兒，還有他講的那些古人吟詩的習慣，像王之渙的《登鸛雀樓》，他說要讀出那種登高望遠的感覺，這就得細細體會。
記得那天課堂上，他提到吟誦要講究節奏感，這讓我想起小時候背唐詩，總覺得死記硬背沒味道。現在想想，確實應該跟著節奏走，這樣才更有韻味。不過有時候寫著寫著就容易跑題，比如想寫關于李白的，結果突然又扯到杜甫去了，這可能是因為平時積累的東西太多，一提筆就亂了套。
寫心得時，最好能聯系自己的生活。比如我最近重讀蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，就覺得特別貼合當下心境。雖然當時沒太明白他說的“虛實結合”到底什么意思，但回家后越想越覺得有道理。所以寫的時候不妨先列個提綱，把想說的點都寫下來，不然寫著寫著思路就斷了。
寫心得別光顧著抄老師的原話，得有自己的感悟。像他說的“音韻美”，我剛開始覺得挺玄乎的，后來試著自己吟誦了幾遍，才發現真有那么回事。不過有時候會因為想表達太多東西，反而讓句子變得啰嗦，這點需要注意。
小編友情提醒：
寫心得的時候要注意語氣。像戴老師講課的那種輕松又帶點學術味的風格，其實挺好學的。不用刻意追求華麗辭藻，真實就好。當然，寫的時候也別太較真，有時候稍微有點小差錯也沒關系，只要不影響整體的意思就行。
【第4篇】古詩教學心得體會范文怎么寫950字
執教五年來，我對學生學習也有了不少的認識，從平時的教學來看：大部分學生喜歡學生古詩，因為古詩短小精悍，讀起來朗朗上口。那么，如何讓孩子們通過古詩的學習，去領略古詩的美，進而受到傳統文化的熏陶呢?在教學的實際操作中，我往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談談自己在古詩審美教學中所做的一些嘗試：
一、反復吟誦，感受形象美。
通過反復吟誦來體會文章的美感。”只有經過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解，體驗情趣美。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構成了孩子們學古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。
三、多方遷移，領悟意趣美。
我們在古詩教學中有時也是“只可意會，不可言傳”，那我們何不讓孩子們對內容做回味、做遷移呢?
1、將古詩改寫成短文。
在孩子們領悟了古詩描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前，還要提醒孩子們詩的內容，除了古詩所描繪的內容外，還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶，還培養了他們的想象力，促使他們進一步理解古詩內容。
2、鏈接課外閱讀。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是古人寫作的秘訣。每學好一首詩，就要求孩子們去找同一類的詩，這樣可以培養孩子們的自學能力。我們老師，應該充分利用古詩的“意趣美”這一內蘊力，催動孩子們在學習活動中，產生最佳的審美效果。
梁啟超曾說，少年智則國智，少年強則國強，要從根本上提高全民族的素質，必須從青少年抓起。經典古詩文字句凝練，音韻優美，詞匯豐富，意境深邃，思想深刻，雖經歷滄桑，卻深深扎根在人們心中。誦讀、積累、運用古詩文，對于塑造青少年的靈魂，培養他們的民族自豪感和民族凝聚力，具有無與倫比的作用。作為一名語文教師在今后的語文教學中，我還要再接再厲，繼續研究古詩文的教學。
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寫心得體會，得先知道從哪里下手。古詩教學這事，它跟別的教學不一樣，得有點特別的方法。比如，拿到一首詩，先別急著講意思，得讓學生自己琢磨。讓他們看看詩里的字眼，想想為什么這么寫，這叫培養興趣。要是上來就灌輸大道理，學生可能就聽不進去。
課堂上，老師可以先朗讀一遍，聲音得有感情，這樣能吸引注意力。接著，可以提問，比如說這首詩里哪個詞最打動你？或者你覺得詩人為什么要寫這個場景？這些問題能讓學生主動參與進來。當然，有時候老師問得太深，學生一時答不上來，這時候別急著給答案，可以引導他們去翻書找線索，慢慢找答案。
再說了，古詩，很多都有背景故事。如果能把這些故事講出來，那教學效果就更好了。不過，講故事的時候得注意節奏，別一股腦全倒出來，得留點懸念，讓學生自己去猜。有時候，我也會把自己理解的東西講出來，但不會說得很絕對，會鼓勵大家有不同的看法。畢竟，每個人的感受都不一樣。
寫心得體會的時候，別光顧著記流水賬。像剛才說的那些方法，都得結合實際例子來說。比如有一次上課，有個學生突然問了個很刁鉆的問題，我當時愣了一下，但馬上想到可以用另一個角度解答。后來才發現，這種隨機應變還挺重要的。
有時候寫心得，容易忽略細節。比如，我曾經寫過一篇關于某次教學的心得，當時沒太注意措辭，結果被人指出有些地方表達不清。其實，寫心得時，每個環節最好都能說得具體些，像那次課上，我是怎么引導學生的，用了哪些技巧，效果怎么樣，這些都得寫清楚。不然的話，寫出來的東西就顯得空洞。
最后一點，寫心得的時候，別忘了反思。每次教學結束，都該想想哪些地方做得好，哪些地方還有提升空間。比如這次課上，我覺得自己的講解方式還可以再靈活點，下次得試試新的辦法。這樣不斷調整，才能讓自己進步。
【第5篇】古詩教學的心得體會怎么寫3150字
古詩教學心得體會（一）
古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚，或細膩清麗，或發人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發培養孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？本學期在進行《加強小學生古詩文誦寫訓練的研究》課題研究之中，我對古詩教學有了新的感受和想法。小學階段的古詩教學，在教法上要根據學生的不同特點，靈活有效的授課。因此根據古詩基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：
一、運用情境教學法，引導學生感受意境美
在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯系現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀法。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節、場面。例如《江雪》這首詩，啟發學生的思索和聯想：“大雪漫天飛舞，北風呼嘯，天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內容和意境。
二、指導古詩學法，讀懂詩句，讓學生品味語言美
品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現代漢語規范進行連序翻譯。所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。另外在以后的古詩教學中，教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。
三、指導感情朗讀，讓學生體會音樂美
感情朗讀，能再現詩的意境，加深體會詩的含義與感情。因此在學生理解詩的內容的基礎上重視朗讀，強調背誦。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理重音與節奏。如杜甫 的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產生共鳴。
除掌握上述教學要點外，教師還要注意以下幾個方面：
一、介紹作者和時代背景不要過“細、全”
由于小學生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，因而在教學中首先幫助學生集中精力領會詩文的大體意思，讓學生很快進入角色。如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉移學生的注意力，二十遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度，使學生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩有密切關系的且有助于幫助理解詩意的內容，左右重點的介紹，使學生了解詩的作者及生活的年代。
二、古詩翻譯時不要過死
教學中可通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系。這樣有利于激發學生學習的興趣，又避免了就詞詩句、就句詮文這種單一的教學模式的出現，從而使學生對口能力的提高、分析、運用的能力大大增強，產生較好的效果。每篇古詩都讓學生用自己的話說一說這首詩的大體內容。只要學生翻譯的文章不扭曲時的愿意，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字、字數、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。
三、體會感情和意境，不要滿堂“灌”
“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強的渲染環境表情達意。教學時可通過分析詩句，點拔誘導和展示有關圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句，可采取詩中畫、畫中詩、并便讀便想的方式促進學生在快活中學習枯燥抽象的詩文，千萬不要急于求成，在學生還沒有得到興趣、靈感及感性認識時硬去思維，接受不喜歡的東西，這樣的教學是游離新課程理念的。
四、分析講解莫要“深”
新課標要求，小學古詩教學是讓學生在合作探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。現在我縣在小學生開展了人人背誦古詩80首，通過學生搜集相關資料，小組討論、網上課堂等不同形式效果較好，原因是沒有過高要求，更沒有過深過細的講背，而是放開手讓學生自己參與增長知識，學生學起來輕松，知識掌握的牢固，何樂不為哪？
總之，古詩教學應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。
古詩教學心得體會（二）
今年學校給我們大班布置了古詩特色教學。對于古詩我們大班的幼兒們來說則是已經是非常的熟悉了，為了把古詩教學上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開發幼兒的智力，激發幼兒的學習興趣，充分發揮他們的主體作用和聰明才智，引導他們積極地思考和主動地探索。于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學的過程中給幼兒獨自思考和主動探索的機會，從而為幼兒營造了無限開闊和想象的空間，能讓一個不認識字的幼兒通過畫面就能“讀”出古詩大意。古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？在教學的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美；講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。吟誦古詩，需要的則是反復不斷、要有感情。古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發現其中的樂趣，會讓你見識到什么叫“百讀不厭”。回顧這個學期的古詩特色教學工作，可以說是順利地完成了教學任務。現將工作如下：每周的1節古詩特色活動課，對幼兒來講是非常有趣，也是非常重要的1節課，可是對于我這個教者來講卻是比較難上的1節課，因此認真備這1節課，寫好教案，成了我最重要的任務。我常常查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用教學中我既注意有的放矢，同時也抓住重點突破難點，每節課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認識。
例如我在教幼兒們學習古詩《秋夕》時，先讓在幼兒們初步的理解詩意，我們老師最要注重讓孩子們進行反復不斷地、有感情地吟誦。在反復的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。我記得愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為，應充分地尊重幼兒的主體地位，教師應充分調動幼兒的主動精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變為師幼共同的行為，才能真正發揮應有的功效哦！
再次我們在古詩教學時介紹作者和時代背景不要過“細、全”，在教學中首先幫助幼兒們集中精力領會詩文的大體意思，讓幼兒們很快進入角色。如果過全過細的介紹作者與時代背景，一是會轉移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩有密切關系的且有助于幫助理解詩意的內容，左右重點的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代。
啊，古詩教學所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……幼兒們在與古詩進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
古詩教學心得體會（三）
最近幾天學習小學古詩詞專題講座，我掌握了小學古詩詞教學的四點重要目標：
（一）領略中華文化的豐厚博大，吸收人類優秀文化的營養，培養學生健康的情感和高尚的品德，激發愛國熱忱。
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教古詩的時候，剛開始我也沒什么頭緒。老是覺得自己講得挺清楚，學生卻一臉懵懂。后來慢慢琢磨出來一些門道。比如，讀詩的時候不能光盯著字面意思，得帶點感情。不然就顯得干巴巴的，學生也不容易被吸引。
記得有一次講《靜夜思》，我特意放慢了速度，還加上了手勢動作。結果那個平時不愛發言的小明同學居然主動問：“老師，為什么李白抬頭看月亮的時候會想家？”這問題一出來，其他同學也跟著七嘴八舌討論起來。我當時心里暗喜，看來這樣的教學方式還挺奏效。
有時候備課的時候也會遇到麻煩。特別是碰到一些不太熟悉的詩，查資料倒是不少，但總覺得理解得還不夠透徹。有一次講杜甫的《春望》，我就覺得自己的講解有點啰嗦，好像把所有的知識點都塞進去了，反而讓學生聽得云里霧里。后來想想，可能是因為準備得太倉促，沒好好梳理思路。
我覺得讓學生背誦也是個學問。不是一味地讓他們死記硬背，而是引導他們去感受詩里的意境。像王之渙的《登鸛雀樓》那種開闊的景象，就得讓學生自己想象站在高處俯瞰大地的感覺。這樣背起來才不會覺得枯燥無味。
不過有時候也會出現小意外。比如有一次課堂上，有個學生突然指著黑板上的注釋問了個特別刁鉆的問題。當時我愣了一下，好在平時積累的知識還算扎實，勉強應付過去了。事后想想，這也算是個提醒，以后得多準備些課外知識才行。
【第6篇】小學語文課古詩教學心得怎么寫1000字
小學語文課古詩教學心得
（一）初讀韻味
這個教學環節我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環節。
（二）細讀探究
這一教學環節中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，如“聞說、日升、不畏”等，交流后我重點講了“尋”、“千尋”的意思，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據意思的.內容對出相應的詩句），加深學生的理解。
課下回想，的確還有不足，“浮云”是個典故，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內或同桌相互再說一說。
（三）品讀感悟
這個環節的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。
（四）誦讀表情
通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。
那節課，我終生難忘，不僅僅是因為有了王教授精彩的點評，更是因為它讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環節，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。
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小學語文課上的古詩教學其實挺有感觸的，特別是那些膾炙人口的唐詩宋詞。剛開始接觸這個的時候，我也挺頭疼的，因為覺得古詩里的字詞跟現在差別太大了，好多意思都不太明白。后來慢慢摸索出來一些門道。
比如說教《靜夜思》這首詩，我剛開始想著直接翻譯給學生聽就好，結果發現他們聽得糊里糊涂的。后來我就試著讓他們先看圖說話，把詩里的意境畫出來，然后再結合自己的理解來說說李白當時的心情。這樣不僅調動了他們的興趣，還讓他們能更好地記住詩的內容。
也不是每次都能這么順利。有時候備課的時候會漏掉一些重要的背景知識，比如詩人生活的時代，當時的風俗習慣之類。有一次講杜甫的《春望》，就差點忘記提當時戰亂給百姓帶來的苦難，結果學生們對詩中表達的情感理解得不夠深刻。好在課后我又補充了一些資料，下次上課的時候效果就好多了。
我覺得古詩教學最重要的是讓學生感受到詩的魅力，而不是死記硬背。所以每次上課前，我都會自己先反復讀幾遍，想象一下詩人寫詩時的情景。有時候還會找一些相關的視頻或者音頻，放給學生聽聽，讓他們感受一下古人的吟誦方式。
有時候課堂上會遇到一些突發情況，比如某個學生突然問了個很刁鉆的問題。記得有一次講王之渙的《登鸛雀樓》，一個孩子問我為什么詩里沒有提到鸛雀，我當時愣了一下，后來才想起來鸛雀樓的名字只是取自傳說，并不是真的有鸛雀住在樓上。這事提醒我以后備課時得多查查資料，別讓自己陷入尷尬境地。
【第7篇】語文古詩文課堂教學大賽的聽課心得體會怎么寫1650字
這次，我們總共聽了19堂不同風格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學基本功、先進的教學理念、靈動和諧的課堂教學呈現，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學各班級學生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學產生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優秀教學策略的總結，又是對青年教師在今后古詩文教學方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著這些優秀的老師走，將古詩文教學如同現代語文教學一樣，同樣呈現得繽紛絢爛。
這次的課堂教學大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學中最大限度的追求課堂教學的最優化。讓學生有充分的時間讀、寫、說、練，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學科”。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀。“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。
在領悟各位優秀老師課堂教學魅力的同時，我還認真筆記，將他們好的教學策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領悟，讀出感情。對于中高段的學生來說，前面四項是基礎，重點難點在于領悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創造意境讓學生自主感悟，并激勵學生把領悟到的感情大膽用語言表達出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學習的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學，學生在讀通詞句、感受節奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發學生學習古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學習、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領學生通過細讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學大賽中，各老師除了關注詩詞文體特點，關注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學及對學生語言活學活用能力培養。總之是令我大開眼界。讓我認識到了自己在教學上的不足，語文教學任重道遠。
語文古詩文課堂教學大賽的聽課
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參加語文古詩文課堂教學大賽聽課后，寫心得體會其實挺講究技巧。這類文章關鍵是要結合自己的觀察和感受，把自己學到的東西寫出來。比如聽課的時候，老師是怎么講授那些古詩文的？是通過故事引入，還是直接講解背景？我覺得聽課時得留意老師的教學方法，看看他用了哪些手段讓學生更容易理解。
記得有一次聽一位老教師講課，他講杜甫的《春望》時，先是讓大家默讀一遍，然后自己朗誦了一遍，聲音抑揚頓挫，特別有感染力。接著他就開始逐字逐句地分析，還時不時穿插一些歷史背景的小故事。我當時就覺得這種方式很吸引人，不像以前那種死記硬背的方式。后來我在筆記里也試著模仿這種方法，給學生講李白的《將進酒》，效果還不錯。
還有就是要注意課堂氛圍。好的課堂氛圍能讓學生更投入。比如那位老師在講到“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句時，特意停頓了一下，問大家：“為什么看到花開會流淚？”學生們頓時來了興趣，七嘴八舌地說開了。這樣的互動就很好，能讓學生主動參與進來。
不過有時候聽課筆記做得太雜亂也不好整理。那次我記了不少東西，后來回頭一看才發現有些地方寫得有點亂，有些話甚至前后矛盾。比如說當時記了“老師說這首詩表達了詩人對戰爭的厭惡”，后面又寫了“詩人其實是想表達個人的孤獨”。其實這兩點并不沖突，但因為記的時候沒理清楚，就顯得有點混亂。
書寫注意事項：
聽課時也要關注細節。比如那位老師在講解“烽火連三月，家書抵萬金”時，特別強調了“烽火”這個詞，說它不僅指戰爭，還象征著一種不安定的生活狀態。我當時覺得這個點抓得很好，就專門記了下來。后來自己上課時也試著用這個方法，果然學生理解起來容易多了。
聽課心得也不是單純記錄老師的講課內容。還可以寫寫自己的想法，比如聽完課后有沒有新的啟發？有沒有覺得某些地方可以改進？有時候一些看似不起眼的地方，可能藏著很深的道理。像那次聽課，我就注意到那位老師在講完之后，還布置了一個小任務，讓同學們回家找一首類似的古詩，看看能不能找到共同點。我覺得這個環節設計得很巧妙，既鞏固了課堂內容，又激發了學生的探究欲。
【第8篇】語文古詩文課堂教學大賽聽課心得怎么寫1650字
語文古詩文課堂教學大賽聽課心得
這次，我們總共聽了19堂不同風格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實的教學基本功、先進的教學理念、靈動和諧的課堂教學呈現，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實驗小學各班級學生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時博得與會老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學產生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課老師優秀教學策略的總結，又是對青年教師在今后古詩文教學方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著這些優秀的老師走，將古詩文教學如同現代語文教學一樣，同樣呈現得繽紛絢爛。
這次的課堂教學大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡潔而又豐滿有效的課堂教學。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學中最大限度的追求課堂教學的最優化。讓學生有充分的時間讀、寫、說、練，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學科”。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀。“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。
在領悟各位優秀老師課堂教學魅力的同時，我還認真筆記，將他們好的教學策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領悟，讀出感情。對于中高段的學生來說，前面四項是基礎，重點難點在于領悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創造意境讓學生自主感悟，并激勵學生把領悟到的感情大膽用語言表達出來。同時，老師還不時地用生動的語言去激勵學生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學習的一點。
另外，就朗讀方式上來說，有學生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學，學生在讀通詞句、感受節奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發學生學習古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學生在了解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學習、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的`積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領學生通過細讀體會出作者的感情。
看到參賽選手的風范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。
這次古詩文教學大賽中，各老師除了關注詩詞文體特點，關注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的對比教學及對學生語言活學活用能力培養。總之是令我大開眼界。讓我認識到了自己在教學上的不足，語文教學任重道遠。
精選用戶撰寫心得56人覺得有幫助
參加語文古詩文課堂教學大賽聽課活動后，寫心得確實是個需要技巧的事情。一方面得結合自己的感受，另一方面還得有點專業性。我剛開始就想把自己聽課的感受一股腦兒寫出來，后來發現這樣不成章法。所以建議先理清思路，比如記下課堂上的亮點和不足。亮點可能是老師的講解特別生動，讓學生很快理解了詩文的意思；不足之處可能就是老師講得太快，學生沒跟上節奏。
聽課的時候，我就注意到一位老師的教學方法很特別。她不是直接講解詩句，而是先讓學生自己朗讀幾遍，然后問大家有什么感覺。這種方法看似簡單，卻能調動學生的積極性。不過她的板書設計就顯得有些亂，字跡也偏小，后排的學生可能看不太清楚。我當時就覺得，要是我的話，會盡量把板書弄得更清晰一些，這樣既方便學生記錄，也能起到更好的示范作用。
還有一次聽課，老師在講解《靜夜思》時用了背景音樂，效果挺不錯的。那種輕柔的旋律讓整堂課都安靜下來，學生聽得特別專注。只是我覺得，音樂的選擇如果再貼合詩文的情感氛圍就更好了。不過這可能也是因為當時選的音樂偏歡快，和李白的鄉愁意境有些出入。
寫心得時，最好把自己聽課時的真實感受寫進去。比如覺得某個環節處理得很好，可以直接說“這個部分讓我印象深刻”。要是有覺得不太妥當的地方，也可以提出來。但要注意措辭，別太直接，不然會讓講課的老師尷尬。我記得有一次聽課，有個老師提問的方式比較生硬，我當時就在心里嘀咕：“要是換個更溫和的問法，效果會不會更好？”后來寫心得時，我就寫成“如果能在提問時多些引導，學生的回答或許會更精彩”。
其實寫心得最重要的是真實。如果你聽課時覺得沒什么特別的，也沒必要強求寫出什么驚人的見解。可以寫寫自己學到的小技巧，比如如何更好地把握古詩文的情感基調，或者怎么引導學生去體會詩中的意境。這些都挺實用的，寫進心得里也能給其他老師一點參考。
