【第1篇】給教師的101條建議讀書心得體會范文怎么寫1650字
《給教師的建議》讀書心得體會
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。
首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”
“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。
經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。
《給教師的建議》讀書心得體會，盡在。
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寫心得體會，其實每個人都有自己的路子。有些人喜歡從頭到尾都規(guī)規(guī)矩矩地記下書里的每個細節(jié)，有些人則更傾向于挑重點，把那些讓自己眼前一亮的部分摘出來。這本《給教師的101條建議》要是想寫心得，就得先弄清楚自己到底想說什么。
我見過不少老師寫心得，有的是把自己教學里的困惑拿出來跟書里的觀點對照一下，看看能不能找到解決辦法。比如，有位同事就特別糾結課堂紀律的問題，他就在心得里提到書里關于如何調動學生積極性的方法，說自己試了幾種，效果還行，但總覺得還不夠完美。這就有點像實踐和理論結合的意思。
不過寫心得的時候，得注意不要光抄書里的原話。有些老師可能覺得書里的話太好用了，就一股腦兒全搬過來，結果就成了讀后感式的流水賬。其實寫心得的時候，最好用自己的話說，這樣不僅能加深理解，還能讓別人覺得這是你的真實感受。當然了，有時候寫著寫著會發(fā)現(xiàn)自己腦子里冒出一些模糊的想法，這時候不妨停下來想清楚再動筆，不然寫出來的內容可能前后不太搭調。
說到心得體會，我覺得還有一個小技巧。就是別忘了帶上點個人經歷。比如我在看這本書的時候，總會想起自己當學生時候的一些事情。特別是書里講到因材施教這部分，我就忍不住想起當年有個同學特別聰明，但就是不愛聽課，后來老師用了一種特別的方式讓他參與進來，效果真的很好。把這些小故事寫進去，會讓心得顯得更生動。
還有個地方要注意，寫心得的時候，盡量不要寫得太書面化。有時候太正式反而會讓文章顯得死板。比如，有次我寫心得的時候，本來想用“激勵機制”這個詞，后來想想改成“鼓勵方法”會不會更好，結果一改反倒更貼近生活了。這類調整雖然細微，但能讓文章讀起來更自然。
最后再說一點，寫心得不是為了完成任務，而是為了讓自己有所收獲。所以寫的時候別太拘泥于形式，只要能把心里想的東西表達出來就好。就像我剛才說的，不一定非要追求完美，重要的是找到適合自己的方式。
【第2篇】給教師的建議讀書心得600字范文怎么寫750字
剛做教師時，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時也經常看到或聽到蘇霍姆林斯基的關于教育的只言片語，卻從來沒有機會整個系統(tǒng)的讀到這本書。其實也明白當老師就要讀書、讀書、再讀書，然而平時的忙碌卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。
有幸憑借云舒寫的平臺，讓我利碎片化的時間終于認認真真地讀了一本完整的書。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認真聽完并反復聽以加深理解，作出詳細的筆記，并隨時寫下自己的心得，對全書有了整體的把握，而且我也切實感覺到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者。
他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會進步的積極參者。
當我終于完成十二講的學習任務時，感覺對自我是一種超越，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑，利用碎片的時間去完成專業(yè)的閱讀。
當我收到云舒寫的獎勵《給教師的建議》實體書時，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質書時，更像是走入了生動鮮活的課堂。
他一百條建議，每條談一個問題，生動的實際事例與精辟的理論分析相結合，很多都能拿來指導自己的教學。既可以通讀，也可以分章隨時閱讀，根據書中內容指導實踐，解決問題，是活的教育，不愧是學校生活的百科全書。
這樣我每天不管多忙總要細細地品讀半個小時，感覺思考頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習慣。
在讀到“教師的時間從哪里來?”這個章節(jié)，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導方法又像是為我開出的良藥。
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寫心得，其實挺講究實際感受的。尤其是當老師寫讀書心得，這跟教學經驗結合得緊。剛開始，得想想書里的哪些內容能直接用到課堂上，比如教學方法、學生心理這些，這些東西都是平時工作里能碰到的。就拿《給教師的建議》來說，這本書里頭有不少實用的小技巧，像如何讓學生集中注意力之類的，要是能把這些點子融入日常教學，那效果肯定不一樣。
寫的時候，不要光是照搬書上的理論，得結合自己的課堂情況。比如，書里提到一個互動教學法，你得想一想，自己的學生適不適合這種方法。如果適合，那就試著做做看，然后記下實施過程中遇到的問題和解決辦法。這樣寫出來的內容才實在，不像那種空洞的理論堆砌。記得多用些例子，特別是那些印象深刻的教學片段，能讓文章更有說服力。
寫的時候要注意語言的表達方式。有的時候，為了追求效果，可能會用一些比較復雜的句子，但這樣反而會讓讀者覺得費勁。最好用平實的語言，把自己心里的想法直白地寫出來。當然，有時候寫得太急了，難免會出現(xiàn)一些小問題，像是漏掉了一個詞，或者把句子寫得有點繞，但只要不影響理解就行。
書寫注意事項：
書里的內容可能有些地方特別吸引人，比如某個案例或者某句話，這時候不妨多花點時間琢磨一下，看看能不能從中提煉出對自己有用的東西。像我有一次看到書里提到，有個老師通過講故事的方式激發(fā)學生的興趣，我就想著能不能在我的課上也試試。結果還真有效果，學生們聽得特別認真。
【第3篇】關于給教師的建議讀書心得怎么寫1500字
通過讀書，使我深刻體會到，作為一名人民教師要做好本職工作、提高教學質量必須從“我”做起，從“心”做起!
一、一切始于責任
責任心比知識能力更重要。樹立責任心是做人的基本要求，更是我們作為教師的基本要求。教師是培養(yǎng)人的工作，小學教育是啟蒙階段，小學生善于模仿，而不善于辨別是非，他們心靈純潔，可塑性很大，對于教師的一言一行、一舉一動，他們都會去效仿，如果他們遇到的是一位負責任的好老師，無疑是打下了良好的奠基石;而相反呢?我們姑且保守地計算，一個不負責任的教師三年教出一批(五十名)學生，那么工作三十年就會有五百名學生受到大小程度不同的影響。有人說：責任，人人具備了它，一個民族將振興;一個民族具備了它，一個國家將走向繁榮。而作為教師，有了責任心，你將影響的也許會是一個人的一輩子!一旦我們有了較強的責任心，那我們就擁有了取之不盡，用之不竭的資源，它就會如花朵綻放，清香四溢，它就能使我們的教學過程中的不利因素化為有利因素，讓學生真正感受到一種積極向上、敞開心扉的教育氛圍，促進學生孜孜以求，刻苦鉆研。
我認為，我們既然選擇了教師這個職業(yè)，那我們就應該把它看做一份光榮的事業(yè)，必須樹立起應有的責任心，擔負起這份責任，為每一個學生的個性化發(fā)展不計報酬地工作著，享受著這份責任所賦予的快樂。
二、嚴于律已，為人師表
如今的我，走進教師行列已十幾年，也當了十幾年的班主任，每一次的家訪中，我深深地體會到每一位家長對子女殷殷期望，也越來越感到自己身上的責任的重大。我努力加強師德修養(yǎng)，爭取成為學生學習的楷模。因此，我要求學生做到的，自己首先要做到。我要學生每天早讀午寫不能遲到，自己就堅持每天提前十分鐘到教室門口，不管風吹雨打或身體不適都從沒更改過。開始還有個同學遲到，但當他們來到教室，看到老師已在教室等他，心里很不是滋味，慢慢地也就能準時到校了。我要求學生書寫工整，消滅錯別字，我就利用課余時間練寫粉筆字，做到板書秀麗簡潔，作業(yè)認真批改，及時圈出錯別字，并示范一個正確的字讓學生對照改正;在寫《學生手冊》中的評語時，我先打草稿，反復修改，注意用詞準確，書寫端正。我要求學生禮貌待人，五講四美，我自己就先以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)在家長、學生面前，主動和家長交流教育學生的經驗，及時了解情況，從不擺架子。批評學生注意方法方式，以理服人，使用文明用語。這樣，學生就看在眼里，記在心里，形成良好的行為習慣。記得那時當一年級學生的班主任，學生特別愛模仿，許多家長都對我說：“老師，您真是教育有方，我的孩子回到家，總是模仿您的樣子當小老師，連說話的語氣、走路的樣子也在學呢!”聽到這些話，我的心情無比舒暢，也真正體會到：“嚴于律已，為人師表”的重要性。
三、堅持學習是切實提高質量的保證
都說教學相長，教師在日常教學中也必須學習，才能跟得上世界前進的腳步。我們要引導我們的學生面向未來，走向世界，我們自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好領路人的角色。把握每個時機給自己充電加油，做到每時每刻都是最佳狀態(tài)，才能迎接挑戰(zhàn)，上好每一節(jié)課，完成每一個教學任務。若是連我們自己都無法走出這一步，我們的學生又怎能跟得上世界前進的步伐?兒童是祖國的花朵，民族的未來與希望，教育好下一代的責任落在我們的肩上，任重而道遠，我們更應該責無旁貸地讀書，教學相長，充實自己。
自古以來，人們把教師稱為“園丁”、“蠟燭”、“人梯”……把教師說成是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這一個個光榮的稱號不正是人們對我們滿懷的期望嗎?我們只有把“提高質量”始終放在心上，從我做起，從小事做起，才能不辜負人們托付于我們的重任啊!
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寫心得，說到底得從自己的感受出發(fā)。有些人寫東西喜歡堆砌辭藻，結果越寫越空洞。其實寫心得最重要的是真實，不是為了迎合誰，而是把自己讀了書后的想法表達出來。
教師這個職業(yè)特殊，寫心得的時候既要考慮專業(yè)性，又要照顧到教學的實際場景。比如，我在教書的時候，遇到過學生對知識點理解偏差的情況。后來翻閱相關書籍，才發(fā)現(xiàn)原來很多概念需要結合具體例子講解才會更清晰。這種體會就值得寫進心得里，因為能幫到其他老師。
不過有時候寫心得容易跑題，寫著寫著就忘了初衷。我有一次寫心得，本來想聊聊課堂管理技巧，結果越寫越偏到心理學上去。雖然也算有點收獲，但總覺得沒抓住重點。后來想想，還是得給自己定個方向，別東拉西扯。
書里提到的一些方法論，直接照搬未必合適，得結合自身情況靈活運用。就像那本《如何高效閱讀》里講的sq3r法，我覺得挺實用，但具體到我的教學環(huán)境，就得調整步驟順序才行。如果照本宣科地寫心得，反而會顯得死板。
寫心得的時候，語言不能太正式也不能太隨意。太正式了顯得假大空，太隨意又缺乏說服力。記得有一次我寫心得，用了幾個網絡流行語，結果被同事說有點不妥。其實也不是完全不行，關鍵是要把握好分寸。
有時候靈感來了，寫心得就特別順手，但有時候絞盡腦汁也擠不出幾句話。這很正常，不用太焦慮。我有個辦法，就是先記下一些零散的想法，等有時間了再整理成完整的段落。這樣既不會遺漏重要的點，也能讓思路更清晰。
寫心得的過程中，難免會有一些疏漏。比如有一次我寫心得，把一個數據寫錯了，也沒及時發(fā)現(xiàn)。等到交稿的時候才意識到問題，好在不算嚴重。所以寫完之后最好多檢查幾遍，哪怕是一些細枝末節(jié)的地方也要留意。
心得寫多了，慢慢就會形成自己的風格。我剛開始寫的時候，總是模仿別人的樣子，后來才發(fā)現(xiàn)每個人的經歷不一樣，感悟自然也不一樣。所以寫心得還是要敢于展現(xiàn)真實的自我，這樣才能寫出有個性的東西來。
【第4篇】給教師的建議的讀書心得怎么寫10050字
給教師的建議的讀書心得1
透過參加這次學校讀書活動，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的推薦讀書心得。
1、請記住：沒有也不可能有抽象的學生
能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。
感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，——也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。
我們教師就應認識到，同一知識，有些學生是接近然后到達，有些是到達然后超越，有些是用很快的時間就能到達，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說，這是不相同的。
如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。
感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進行著群眾性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進行著無效勞動，又有多少學生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里！
2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時
那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。但是，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”
感悟：“讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”我認為：讀書不能只讀與本學科有關的書，甚至不能只讀與教學教育有關的書，教育者就應把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。
3、把基礎知識持續(xù)在學生的記憶里
在學校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密——也能夠說是一條特殊的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達終生牢記的程度。
不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂縫。
感悟：我是一個高年級的數學教師，也深深地體會到，許多落后的學生并不是智力不好，而是基礎沒有打好。只要認真的輔導，他們是完全能夠趕上去的。
我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達牢記終生的程度。
給教師的建議的讀書心得2
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是完美的、善良的。
我要發(fā)自內心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。每一個學生都不愿意自我被老師忽視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有厭惡上課的經歷，這往往是因為我厭惡這個老師。為什么會厭惡呢？上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習用心性低等，往往是這一類老師的共同特征。
現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。
首先，我要學會研究教學——怎樣讓自我在課堂內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅僅是知識的理解，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的潛力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我就應怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應如何最大限度地調動學生的用心性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都就應認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費超多的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。
作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。
課堂時間內，是我開始展示自我才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展此刻學生面前，不僅僅給自我?guī)硇判模材軌蚬奈枋繗狻．斘议_始進入主角時，依據教學設計進行講學，那是務必的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。
我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來決定自我的講課狀況和學生的理解潛力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。
學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又就應怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改善；當個別同學故意搗亂時，我又就應怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否簡單有效地教育好這一學生；我就應怎樣提升我的人格魅力呢……
總之，我的課堂就應有一種協(xié)調、融洽、簡單、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自我、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以到達一種共同的進步。
我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。
教學當中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變潛力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。
教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。
在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。
給教師的建議的讀書心得3
這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。他還強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎？
在他的第二十八條建議里，他強調了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強調閱讀，而且將學生的動手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。
在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢？特別是農業(yè)勞動，他說，我深信，農業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。可是，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經絕跡了。這不知是歷史的進步，還是倒退？
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。
給教師的建議的讀書心得4
最近認真閱讀了《給教師的建議》這本書，這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，使我感受頗深、受益匪淺。
作為一名教師，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。這本書中許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內容深入地思考。
“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結更多經驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
一、讀書提高內在素質。
學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。'嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老'是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
二、讀書提高教學水平。
知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個終身學習的計劃，為自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平，讓自己成為一個合格并優(yōu)秀的教師。
給教師的建議的讀書心得5
我認識了《給教師的建議》這一本書，這是值得我們一讀的好書，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學工作的年代里，同剛開始工作的年輕教師舉行了無數次會見和談話，收到過他們成千上萬封信，從而促使我不得不寫了這本書。”這本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物，書中，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯，實則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實例和體會、經驗，把枯燥的教育學、教學論、心理學的基本理論闡述得生動明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。
書中提到一個問題讓我獲益良多：怎樣使學生注意力集中。
學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進行學習活動時，有些學生的思想特別愛開小差，于是有些學生年年的評語中老師都有一句：“希望你上課專心聽講，注意力要集中”
應該說，注意力不集中與學生的年齡特點有很大的關系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。
在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感。”
這樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難。他的這段話是什么意思呢？我的理解是如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，因為很多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會，我們看過了一部名著上的一部分故事，對它已經有了了解，那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時，我們就會看得特別認真，想辦法將這個故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你理解的越多，腦子中這個故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對這部名著的思想理解得就越深刻。
學生也是這樣，我們要想使學生在你的課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中
《給教師的建議》這本書還給我們提了一個很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結下終生的友誼，畢竟很多建議是老教師多年實踐總結出來的理論。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名教師，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學生，也要發(fā)展教師自身；照亮學生，也要照亮自己。這樣才能在自己這個工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實，不至于“蠟炬成灰淚始干”。
給教師的建議的讀書心得6
最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動。《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實踐的百科全書，書中不僅有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。
蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。此時，想一想實在是可悲！可憐！
教師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復著昨天的故事，面對著知識經濟飛速發(fā)展的今天，深感自己的老本真的已經不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應付明天的課，而應該是出自內心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！
閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調指出：能夠在閱讀的同時進行思考，和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學進行了分析，覺得確實是這樣的。
拿到文章后一般能夠流利讀下來的同學都是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學是一種啟示，在今后的教學中，我一定要重視學生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，要多布置閱讀文章的作業(yè)，給同學們多講講故事，以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔導，將從閱讀方面下手，進行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。這將是學生終身受益的法寶。
蘇霍姆林斯基對學生的'熱愛，對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。我想，只有當教育者走進受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
總之，讀《給教師建議》一書，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的.教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
給教師的建議的讀書心得7
俗話說“不到長城非好漢”，不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》，恐怕也算不上一位真正的教師。
這本書是教育家蘇霍姆林斯基根據自己三十多年的從教經驗以及切身感受得出的一系列教育智慧。這是一本對一線教師極具幫助的書，打開書本，與以往的章節(jié)式不同，密密麻麻的100條“貨真價實”的建議整齊的排列在一起，這些建議可謂是非常全面，不僅有生動形象的事例，也有科學的理論分析。他不僅關注教師、關注課堂，更關注學生。
蘇霍姆林斯基認為，每一位學生都是不同的個體，他們具有不同的身體和心理發(fā)展狀況，所以他在書中不止一次的提醒我們要關注差異。
他在第一章提到：為什么一些一年級就落伍或者不及格的學生到了二三年級會變得越來越可怕。是因為這些學生從一開始就沒有被關注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距，這也是班級授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠是集體，而總是忽視一些個體。正是這樣的一些個體，才是我們教育者最應該去關注的。
本書有多條建議都關注到了對后進生的教育。何為“后進生”，大眾眼里的“差生”，而教育專家們是不容許有“差生”這個概念的。
就如蘇霍姆林斯基在開篇所說，他們不是“差”，只是與他人存在一些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導致后進生學習有困難的原因較多。不僅是孩子本身的一些差異，也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學生，在不同老師的課堂中會有不同的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢？這也一定程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。
而在蘇霍姆林斯基親身的經歷中，他遇到過不少的后進生，也舉了一個關于“費同學”真實的例子。后進生比起別人，在學習的時候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么？是閱讀。閱讀能教會他們思考，能變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考的多了，他對知識的感受性就更敏銳。
而對于教師來說，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學水平和教學素養(yǎng)，才能夠給予學生更多的知識。
給教師的建議的讀書心得8
教學中總會遇到這樣那樣的困惑：為什么有些學生對我精心背出來的課無動于衷？為什么有些學生不能專心致志地學習40分鐘？為什么有些學生對我的苦口婆心轉眼就忘的一干二凈？為什么有些學生連起碼的認真規(guī)范書寫都做不到？
翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀來感受書中涉及到的教育學與心理學的許多道理，使我有瞬間解決心結的感覺。如在開篇第一章‘請記住：沒有也不可能有抽象的學生’時，他談到：教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實就是提醒我們老師要相信每一位學生，要盡其所能挖掘學生的潛能，并變學生接受知識的過程是一種快樂的過程。
我們總喜歡平等的對待每一個孩子，對他們的要求也總是一樣，所以每次都會在某些學生犯錯誤，某些學生學不會知識時，生氣郁悶，甚至在耐心再教育之后依然沒有進步時忍不住咆哮，抱怨怎么會有這么笨的學生，讀過第之后忽然就不再糾結，“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西：對于一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對于另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就”，而作為教師的我們，一定要善于確定“每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進一步的發(fā)展”才是教育技巧的非常重要的因素。
再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后。同樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提級了引導學生思考的重要性。是的，教師的任務是要培養(yǎng)學生學會思考，善于思考，自己主動探究知識的能力啊，這一點是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費心思，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的，以后會加大這方面思考的力度。
每天讀一點，進步多一點！
給教師的建議的讀書心得9
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理。
如他提到的“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發(fā)展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。
只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時間來工作，學習。
葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的這句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業(yè)務水平。同時，我覺得做為老師應該要多讀書。
讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書是人類進步的階梯……這些耳熟能詳的名言警句，無時無刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。有人說，教師要給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“長流活水”。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要想有源源不斷的活水來，我想，最要是讀書。所以，讓我們做一個樂學的教師，因為只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習！
給教師的建議的讀書心得（通用）
精選用戶撰寫心得61人覺得有幫助
寫讀書心得，要是想寫好，得先搞清楚書里的核心思想是什么。這就好比吃東西，囫圇吞棗肯定不行，得細嚼慢咽，把書里的關鍵點一個一個理出來。比如那本《給教師的建議》，它講了很多教育上的事，像是怎么教學生、怎么跟家長溝通之類的。如果只是隨便翻翻，那寫出來的體會肯定沒什么深度。
寫的時候，別光抄書里的原話，得用自己的話說。有時候用些自己的經歷去補充，能讓心得更有說服力。像我有一次上課，有個學生特別調皮，我就試著用書里提到的方法去引導他，結果還真有點效果。這樣的例子放進去，既真實又有說服力。
不過有時候會遇到麻煩，比如寫著寫著思路就亂了，不知道該怎么繼續(xù)。這時候可以停下來想想，是不是前面漏掉了什么重要的點沒寫到。還有，寫的時候最好多查查資料，不然有些專業(yè)術語用錯了，會讓讀者覺得不靠譜。
有時候靈感來了，寫得很順手，但回頭一看才發(fā)現(xiàn)，好多地方其實寫得不太嚴謹。像我曾經寫過一段關于教學方法的內容，后來仔細一看，發(fā)現(xiàn)有幾個地方邏輯不通。這種時候就得重新梳理一下，把那些模糊不清的地方改清楚。
寫心得的時候，字數不用太多，但一定要把重點突出。有些人喜歡長篇大論，恨不得把整本書都復述一遍，這樣反而不好。寫的時候還要注意語氣，如果是給同行看的，得顯得專業(yè)一點；要是面向家長，就要通俗易懂些。
有時候寫著寫著，會不小心用錯詞或者句子不通順。比如我寫過一段話，“教師在課堂上要善于調動學生的積極性，讓他們主動參與到學習當中。”后來發(fā)現(xiàn)“調動”這個詞用得有點奇怪，改成“激發(fā)”會更好。這種事情很常見，不用太糾結，慢慢改就行。
【第5篇】給教師的建議讀書心得2025怎么寫1250字
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個學生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學生》。讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。現(xiàn)在我們的國家正處于社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什么名堂來?
這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。他還強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎?
在他的第二十八條建議里，他強調了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強調閱讀，而且將學生的動手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。
在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢?特別是農業(yè)勞動，他說，我深信，農業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。可是，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經絕跡了。這不知是歷史的進步，還是倒退?
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那么一點點 ，所以我會認真的把這本著作讀完。
精選用戶撰寫心得27人覺得有幫助
最近抽空看了幾本關于教育的書，想著結合自己的教學經驗，談談怎么寫這類心得。說起來，寫讀書心得這事，關鍵是要有感而發(fā)，而不是照搬書里的內容。比如，我讀到一本講課堂管理的書，里面提到一些方法挺實用，我就試著在班上用了下，發(fā)現(xiàn)效果不錯。這就值得記錄下來，不是為了復制別人的東西，而是為了看看這些方法在我的課堂里能不能行得通。
寫心得的時候，我覺得重要的是把自己遇到的實際問題寫進去。比如，有一次我在講課時發(fā)現(xiàn)學生注意力不太集中，就想起書里提到過的一種互動方式。當時我就想試試看，結果發(fā)現(xiàn)學生參與度提高了不少。這樣的經歷就很適合寫進心得里，畢竟每個老師都可能遇到類似的情況，能提供點參考就好。
不過，有時候寫心得會陷入一種誤區(qū)，就是光顧著抄書里的理論，卻忽略了結合自身情況。我記得有一次寫心得，寫了好幾頁都是從書里摘抄的觀點，結果回頭一看，自己都沒什么話說了。后來調整思路，把重點放在怎么把這些觀點應用到實際教學里，這才寫出了點味道。
還有個需要注意的地方，就是寫心得時別太追求完美。有時候寫得太復雜反而不好，反倒不如簡單直白地表達自己的想法。像我寫心得時，經常是一邊回憶一邊寫，想到哪寫到哪，不用刻意追求結構多么嚴謹。當然，也不是說完全不管邏輯，至少要把前后內容串起來，讓讀者能明白你的思路。
書寫注意事項：
我覺得寫心得還可以多聊聊失敗的經歷。畢竟誰都有失手的時候，與其藏著掖著，不如坦誠說出來。比如我有一次嘗試了一種新的教學方法，結果學生反饋一般，后來反思了一下，才發(fā)現(xiàn)是自己對這個方法理解得不夠透徹。這種教訓其實也很寶貴，寫心得的時候完全可以提一提。
有時候寫著寫著，可能會出現(xiàn)一些小問題，比如用詞不太恰當，或者句子有些啰嗦。像我寫心得時，偶爾會發(fā)現(xiàn)自己寫了兩句意思差不多的話，回頭一看才發(fā)現(xiàn)多余。但也沒必要糾結太多，只要不影響整體表達就行。畢竟寫心得的目的不是追求文學價值，而是分享經驗和體會。
【第6篇】2025給教師的建議讀書心得第71條怎么寫4150字
多年的經驗使我們得出結論，可以把所有的教學方法歸為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法;另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。【可不可以這樣理解，一類是教師傳授學生知識的方法，另一類是學生對知識內化的方法。】
隨著學科特點和教材內容的不同，每一種方法都有自己的特點。演講法在文學課上具有這樣一些特點，而在數學課上則具有另外一些特點。對勞動過程或勞動技能的演示法，要根據勞動與理論知識的聯(lián)系的性質來決定。學習自然常識時的觀察法跟學習物理過程時的觀察法，不僅由于感知知識的方式不同而有所不同，也由于腦力勞動的性質不同而有所不同。智育的成效取決于對各種教學方法的創(chuàng)造性的運用，取決于許多細節(jié)的靈活變換，而這些細節(jié)則受著具體環(huán)境的制約，是無法在教學論里事先加以規(guī)定的。實踐之所以是理論的取之不竭的源泉，正是因為在實踐里才能展示出理論的全部的多方面性。【實踐是知識運用的磨刀石。】
完善的智育的一個非常重要的條件，就是教學方法、課的結構以及課的所有的組織因素和教育學因素，都應當與教材的教學目的和教育目的相適應，與學生的全面發(fā)展的任務相適應。人掌握知識的目的，就在于把知識通過某種形式在生活中加以運用，并在他與人們的道德的、勞動的、社會的、審美的相互關系中，以在教學過程中所形成的信念作為自己行動的指南。正是在這一點上，即在運用知識的性質上，體現(xiàn)出道德發(fā)展和智力發(fā)展相統(tǒng)一的真正本質。有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方法。【也就是說教學方法是因學生而定的，而不是根據自己的喜好來決定的，只有心中有學生，才能真正站在學生學習的角度去考慮，這也要求教師手中的方法要多一些，能夠有選擇性。】
例如，在五年級的歷史課上學習希臘——波斯戰(zhàn)爭。在這種情況下，具體事實的知識對于形成觀點和信念起著很大作用。但是學生的進一步的智力發(fā)展、道德發(fā)展和道德面貌，并不取決于學生對歷史事件的細節(jié)記憶和背誦得多么牢固。在這里，知識的運用是間接的：所運用的并不是每一個別的具體事實的知識，而是對歷史事件的思想的、道德的評價，這種評價表現(xiàn)在學生對周圍世界的主觀態(tài)度上，表現(xiàn)在他們的積極活動的性質中。
有經驗的教師力求做到，使兒童對于希臘人反對外國入侵者的愛國主義斗爭精神的贊賞欽佩的感情，永遠保留在他們的意識里。教師分析歷史事實，揭示教材的思想內容，是服從于教育目的的：使兒童確立熱愛祖國的情感，不僅從當代的思想角度去認識歷史事實，而且加深理解這些思想。為了達到這一目的，教師在講述教材時可以引用教科書里沒有的鮮明生動的事實。教師并不從所講述的材料中把應當讓學生記住的事件單獨劃分出來(有時候也會有這種必要)，在課堂上并不使用那些促使學生去識記這些事實的教學方式，而是讓不隨意識記的規(guī)律起作用，即教師引用的補充材料(鮮明生動的事實)越多，則學生對主要的、基本的東西理解得就越深刻，記憶得就越牢固。【也不是說學生頭腦中擁有的第二套教學大綱的內容越多，越助于學生理解所學的知識。教師補充材料學生自己閱讀都起這樣一個作用。】
歷史敘述法應當始終用豐富的鮮明生動的事實來揭示政治思想和道德思想。在歷史敘述法中，譬如，與數學敘述法有所區(qū)別的，就是這里沒有必要在第一次感知教材時，就進行目的在于隨意識記的專門工作。否則，就會削弱教材對于學生的意識和情感的思想影響。教師在文學、歷史課上的敘述中引用的補充事實越多，學生對于政治的、道德的、審美的思想思考得就越深入，體驗得就越深刻;而哪里有對于思想的情緒的感知，哪里就有不隨意識記(它是教師的得力助手)。
保衛(wèi)祖國的思想對于兒童是親切而珍貴的，兒童們也常常想表達自己的思想和感情。歷史事件越是鮮明地受到道德思想和政治思想的光輝的照耀，就越有可能把敘述法和談話法結合起來。一般來說，有經驗的歷史教師和語文教師都能根據教材的教育目的來使用談話法，讓兒童說出自己關于祖國保衛(wèi)者的英雄行為、勇敢精神的感想，使重要的政治思想在兒童的意識里變成個人的信念。兒童并不是知識的消極的“消費者”，他們對于祖國保衛(wèi)者的命運是深為關心的。在歷史、文學課上，談話法起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成。【在明確教育目的的情況下，教師可以補充大量的相關的內容，只要教學目標是清晰的，而且是面對越抽象的東西，越可以通過形象的感知達到讓學生深刻理解的驚喜層次。】
在這種歷史課上，沒有必要讓學生以熟記為目的而獨立閱讀教科書(除非教學和教育的目的提出這樣的要求)。這種課不需要編制圖表、詳圖、示意圖之類的東西，那樣會削弱課的思想方向性(要做這類作業(yè)的話，可放在復習期間和把知識系統(tǒng)化的階段進行。)同樣地，在文學課上著重分析作品的思想性和美學價值的時候，也沒有必要順便地復習教學大綱的其他章節(jié)。【學習方法的選擇要因課因內容而定，不同的內容運用不同的教學方法不同的學習方法。】
語法課上的教學方法則是根據完全不同的條件決定的。如果說學生在學習歷史的某一章節(jié)時，他們主要是在第一次感知時，當堂獲得知識(而后實現(xiàn)知識的發(fā)展和深化)的，那么在學習語法的某一具體章節(jié)時，學生對知識的第一次感知，僅僅好比是先學一下以后許多課的一個綱要，在以后的各節(jié)課上，這些知識的實質性的東西還要反復出現(xiàn)，還要經常地再來回顧第一次感知的東西。在這里，教學以及識記的過程，就在于對同一個概括(規(guī)則)所闡明的許多同類事實進行逐漸的思考和理解。因此，在學習語法時，學生的課外實際作業(yè)(課外閱讀、就某一條規(guī)則做些練習等)就具有重要意義。掌握語法是一個長期地運用所學知識的過程。【語法是一個需要不斷強化不斷熟知的內容，而對于情感的體驗能夠明了就可以，所以在這兩種課中應該采用的教學方法是不同的，學生的學習方法也是不同的，我們要在實踐中立于善于積累這樣的方法，從而形成我們的教學經驗。】
我們在低年級和中年級的語言課上所采用的教學方法，主要考慮到學生理解語法規(guī)則的長期性和漸進性，使學生對規(guī)則的思考跟做練習、獨立地解釋活的語言事實相結合。【這里就體現(xiàn)出一個教師的教育智慧和經驗了。有經驗的教師知道如何取舍。】正因為如此，我們把“解釋事實和現(xiàn)象”作為重要的教學方法之一。在這一方法里，知識的深化是跟知識的運用緊密結合的，這樣也加強了不隨意識記的作用。要想把某一材料在記憶里保持得很牢固，就要給學習這一材料分配較長的時間。對于那些用來解釋和分析生活中的許多事實的規(guī)則、公式或其他概括性的原理，如果教師想在一節(jié)課或幾節(jié)課里就讓學生掌握它，那就不可避免地不但使學生得到的知識是膚淺的，而且會使他們的智力變得遲鈍，使他們的智慧的創(chuàng)造力受到禁錮。學生不會使用語法規(guī)則，正是這種匆忙地學習教材的結果。【這些內容需要我們反思，有些知識是需要長期不斷加強的，有些只是理解即可，對于不同的知識處理方法是不相同的，如果不能把握這一點，對學生的學習教學的有效性都是無益的。】
在我們的語法課上占優(yōu)勢的一種教學方法，就是讓學生在獨立完成練習的過程中解釋活的語言事實和現(xiàn)象。學生通過解釋語言事實和現(xiàn)象，來逐步地理解語法規(guī)則的實質。教師為每一條規(guī)則選編一系列的練習，讓學生在一個較長的時間內去完成;而對于那些只有思考過更多的事實才能理解規(guī)則的學生，還要挑選一些補充性的個別作業(yè)。對這些學生，有時發(fā)一些練習卡片，里面包含著豐富的正字法材料。【需要長期保持在記憶里的知識是需要不斷練習的，這種練習絕不是盲目的，教師應該有針對性地進行內容的選編，讓學生進行了訓練。】在語法、數學、物理、化學教學中，以前所學過的規(guī)則、定律、公式是用來掌握新的規(guī)則、定律和公式的，因此這些學科的教師應當注意把知識的實際運用作為最重要的復習方法。【有經驗的教師其實一直在運用這些方法，只是我們不善于總結，沒有形成自己的一套方法。】
教學方法要與智育的任務相適應，這一點也決定著課的結構和課的各階段之間的相互依存關系。我校全體教師為低年級、中年級和高年級分別制定了課的結構。在制定課的結構時，我們遵循下述幾條原則：
(1)把學生完成實際作業(yè)跟第一次感知知識和知識的發(fā)展、深化、運用緊密地結合起來。這樣一來，鞏固知識就不作為課的一個階段了。知識的鞏固是一個長期的過程，這個過程中不僅包含著完成專門的練習、實驗室作業(yè)和其他類型的獨立作業(yè)，而且包括掌握新的知識。【溫故而知新】
(2)運用知識(通過各種各樣的形式)不僅是使知識得到深化和發(fā)展的最重要的、主要的途徑，而且也是檢查和考核知識的最重要的、主要的途徑。我們力求通過知識的運用來經常獲得反饋聯(lián)系，即教師要不斷地得到關于學生是怎樣思考的、每一個學生取得了什么成績的信息。教師是否能及時地得到關于每一個學生腦力勞動情況的信息，取決于是否能正確地選擇讓學生運用知識的題目，是否考慮到學生的個人力量和能力，特別是考慮到腦力勞動的獨立性和個體性。【所以習題要有選擇地進行，不能隨意，這也要求教師要學會自己編制整理適合于學生的練習題。】
(3)掌握知識過程的長期性和漸進性。如果教學大綱規(guī)定學習某一章節(jié)的時間為3小時，那么這絕不是說，過了這3小時，學生就完全掌握住這些知識了。知識是在一個較長的時期內逐步地發(fā)展和深化的。知識的發(fā)展和深化，既是在課堂上，也是在完成家庭作業(yè)以及在自學(閱讀參考書、準備報告和提要等等)的長期過程中始終進行著的。為了鞏固、發(fā)展和加深知識所要進行的實際作業(yè)，應當分配在一個較長的時期內完成。【不斷的加強與鞏固】
以上述原則為依據的課，其特點是在結構上有很大的多樣性。在一至四年級的絕大多數的語法課和數學課上，教學常常是先從實際運用以前獲得的知識開始的：在這種活動的過程中，學生加深對規(guī)則、規(guī)律性、定義和其他概括性的東西的理解。例如，目前在語法課上學習的是非重讀元音字母的正寫法，教師就可以從有助于學生理解規(guī)則的實質的許多教學方式中選擇一種：讓學生抄寫一系列句子，解釋這些句子中帶有非重讀元音字母的詞的寫法;或者，讓學生從閱讀課本中把帶有這一類詞的句子挑選出來;或者，根據一定的標志和特點把帶有非重讀元音字母的詞分類集中起來;或者，讓學生用帶有非重讀元音字母的詞句，等等。
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寫心得其實挺講究方法的，尤其是那種結合專業(yè)知識的心得，得有點自己的想法才行。像我之前看一本書，里面提到第七十一條講的是關于教學方法的，這讓我想起自己教書的時候也遇到過類似的問題。
剛開始寫的時候真不知道從哪里下手，后來就想著先把書里的重點摘抄下來，再慢慢琢磨怎么用自己的話說出來。比如那條建議說要注重學生的興趣培養(yǎng)，我就想這不就是平時上課時得注意的，可具體怎么做？我就回憶了一下自己帶班的經歷，記得有個學生特別喜歡畫畫，我就讓他用畫圖的方式來理解數學題，效果還不錯。
不過有時候寫著寫著就容易跑偏，比如剛開始想寫教學技巧，結果越寫越覺得應該講講課堂紀律的重要性。這就提醒自己寫東西的時候得有點規(guī)劃，不然思路一亂，整篇文章就顯得雜亂無章了。還有，寫的時候別光顧著抄書上的內容，要加上自己的理解，這樣才能讓別人看了覺得有新意。
我覺得寫心得還有一個竅門，就是多看看別人的例子。像網上那些老師分享的經驗就很值得借鑒，當然也不能全盤照搬，得結合自己的實際情況。有時候靈感來了，可能一段話就寫出來了，但也有時候卡殼，這時候不妨放下筆換個心情，說不定回頭再看就有新的想法。
書寫注意事項：
寫心得的時候語言不能太死板，得有點生活氣息。比如描述一個教學場景，可以用點細節(jié)，這樣能讓讀者更有代入感。像我有一次組織活動，學生們都特別興奮，我就寫了他們笑得多開心，結果收到的反饋還挺好的，說這樣的描述讓人感覺很真實。
【第7篇】給教師的建議讀書心得感悟范文怎么寫750字
當我收到云舒寫的獎勵《給教師的建議》實體書時，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質書時，更像是走入了生動鮮活的課堂。
1、不間斷地讀書，讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學習生活職業(yè)和工作的底色。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識的渴求而獨讓教師的背景更加寬廣，運用到教學實踐當中。
2、學習他人的經驗，移植他人的教育思想。從學生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長處，拒絕照搬別人的操作模式。比如老師的精彩設計，要關注其精彩設計背后的學情，這個老師的背景以及這種背景折射出的先進理念，多觀關注移植其中的思想，向他人學習可以加快接近教育本質的步伐。
3、做好工作計劃，遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。避免碎片化方式的備課，授課要提高效率，節(jié)約時間。
4、隨時記錄自己的感受和體會，記錄可以促進我們思考，減少問題反復出現(xiàn)，從而提高效率。適時的總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更可以提高效率。不間斷的反思可以讓我們走向成熟。
5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時間用于閱讀，處理好工作和生活時間的主次矛盾，按照腦力勞動的難度進行工作安排，提高效率。自律是走向成功的催化劑，養(yǎng)成嚴格的自律習慣，不僅是對自己負責，更是對自己的學生及他人負責。
讀“知識既是目的也是手段”的相關知識，我深刻地體會到，知識不是靜止的，用已有的知識去獲取新知識，既是知識遷移的過程，也是知識轉化的過程!
知識源自何處:從閱讀中來，從知識的運用中來，從對你有實踐的不斷反思中來獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。授人以魚不如授人以漁。教給學生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學技巧，即教是為了不教!
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寫心得，尤其是像讀書心得這樣的，真得有點講究。說到底，不是簡單地抄書里的內容，也不是照搬自己的感受。要是想寫出點門道來，得先想想自己的目標是什么。比如你是想讓看的人覺得你讀得很認真，還是想讓他們感受到你的獨特見解？
開始寫的時候，別急著直奔主題，可以先隨便寫點跟書相關的事。比如說你拿到這本書的過程，或者第一次翻開書頁的感覺。這樣既能拉近跟讀者的距離，也讓自己慢慢進入狀態(tài)。當然了，這一步要是寫得太多，就容易顯得啰嗦，所以得把握個度。
正文怎么寫？
這里得結合書里的內容和自己的理解來說話。書里的專業(yè)術語什么的最好別省略，畢竟人家寫書的時候也是費了不少心思。但也不能一股腦全倒出來，得挑重點講。像有些章節(jié)特別打動你，或者是你覺得最有價值的部分，都可以拿出來詳細聊聊。要是能舉個例子，那就更好了。不過，有時候會遇到這種情況，就是書里的話看著挺明白的，可一到自己表達的時候就卡殼了。這時候就只能硬著頭皮琢磨，說不定還能琢磨出點新花樣。
寫心得的時候，個人的感受也很重要。但這個感受不能太飄，得跟書的內容掛鉤。比如說某個觀點讓你想到了自己的經歷，那就可以順著這個思路往下寫。只是有時候寫著寫著，可能會跑題，這就得提醒自己及時拉回來。
書寫注意事項：
寫心得的時候，語言風格也得注意。如果是給同行看的，那得帶上點專業(yè)的味道；要是面向學生家長之類的，可能就得輕松一點。不過也有時候，寫著寫著就會忘了這一點，結果風格忽高忽低，這就需要回頭調整一下。
小編友情提醒：
檢查是個必不可少的環(huán)節(jié)。有時候寫著寫著，難免會有錯別字什么的冒出來。有的時候是字打錯了，有的時候可能是腦子轉得快，手跟不上趟。反正就是得留心，別讓這些小問題影響整體效果。
【第8篇】給教師的建議教師讀書心得體會怎么寫1050字
《給教師的建議》教師讀書心得體會
今年寒假，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。書中所談的每一個問題，不僅配有生動的實例，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學實例，讓讀過此書的教師們，開闊了眼界，也提高了水平。在這本書當中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請教；并建議我們，每個月買三本書：（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；（2）關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；（3）關于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學方面的書）。
古往今來，“書籍”一直都被譽為人類的朋友，因為它們是人類進步的階梯。其實，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。坦率來說，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學時游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
其實，蘇霍姆林斯基本身，就是一個可以讓學習的楷模。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的知識。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。”正因為不斷地讀書，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽為“學校生活百科全書”的《給教師的建議》。
《給教師的建議》教師讀書心得體會，盡在。
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教師們平時忙于教學工作，難得靜下心來讀幾本書，但讀書確實能提升個人修養(yǎng)，也能為教學注入新的活力。讀書心得，既不是考試答卷，也不是學術論文，寫起來得有點講究。
先說選書，最好挑那些跟教育相關的，像蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就挺經典。當然，也可以看看文學作品，比如魯迅的雜文集什么的，這類書雖然不直接談教育，但對開闊眼界、培養(yǎng)人文情懷很有幫助。選好書之后，別急著動筆，先得把書好好讀一遍，邊讀邊記筆記，特別是那些觸動你的句子，或者你覺得特別實用的觀點，都記下來。這一步很重要，要是沒用心讀，寫心得的時候就會覺得無話可說。
寫心得的時候，可以先簡單介紹一下這本書的基本情況，比如作者是誰，主要內容是什么。接著談談自己的感受，哪些地方讓你深有感觸，哪些部分可能不太認同。比如我最近讀了一本關于班級管理的書，里面提到一種方法我覺得特別棒，就是通過小組合作來培養(yǎng)學生的團隊精神。這個方法聽起來很普通，但我試了一下，效果真的不錯，學生們互相幫助，成績也提高了。
寫心得時還要注意，不要光復述書里的內容，那樣就沒什么意義了。應該結合自己的教學實踐，講講這些理論怎么用到課堂上去。比如那本書里提到的小組合作法，我就把它改成了適合我們班的形式，每個小組都有一個組長負責協(xié)調，這樣既鍛煉了學生的能力，又減輕了我的負擔。這種結合實際的做法會讓心得顯得更有說服力。
書寫注意事項：
寫心得的時候，語言不用太正式，但也不能太隨意。比如我寫的時候，有時會不小心把“體會”寫成“體味”，雖然意思差不多，但仔細看的話會發(fā)現(xiàn)不一樣。還有一次，我把“學生”寫成了“學生子”，這可能是打字太快造成的，但看起來就很奇怪。所以寫的時候得留神點，不然就容易鬧笑話。
