【第1篇】讀培訓心得之心得怎么寫3800字
這兩天事很多，有點頭暈腦脹的。看書？全然不知道看的是啥。用兩天的時間花了四個小時，重溫了自己的空間，發(fā)現(xiàn)這篇“培訓心得”于我而言非常有用，好好的，認認真真的再重讀了三遍。時隔三年，再讀，感覺與當年有所不同，但陳教授的身影仍存腦海。很想重新整理一下這篇心得?？墒牵趺匆舱也坏疆敃r的培訓資料，僅僅靠記憶，的確難于更好地完善。因此，又將原篇照搬了過來。
昨天參加xx區(qū)“百人交通安全宣講團”師資培訓班，主講老師北京大學管理案例研究中心高級培訓師、湖南經濟管理學院教授、深圳大學、武漢大學、北方工業(yè)大學等多所高校管理類課程客座教授、教育部職業(yè)核心能力師資班核心師資、國家企業(yè)行政管理職業(yè)培訓專家委員會副主任、企業(yè)行政管理職業(yè)培訓指定教材《企業(yè)行政總監(jiān)管理實務》等（3本）核心作者、《工廠班組長訓練手冊》13本職業(yè)技能培訓教材編輯成員。多家培訓機構與企業(yè)高級管理顧問，典型的實戰(zhàn)型高級培訓師、咨詢師陳鵬教授。上了陳教授的這一課令我嘆服，讓我收獲不少，感覺這一下午來得值。陳教授的這一課讓我印象最深刻的一個是活動的開頭，另一個是陳教授用了生動貼切的方法提醒睡覺的人。一課下來，想想過去自己所的做活動，與之相比相差甚遠，真有種天壤之別的感覺。說其是一堂課？一個講座？不如說這是一場活生生的活動。
一、別老“躲”
這是開頭，陳教授分別叫了三個“躲”在后面的培訓員上臺介紹自己，然后是大聲地讀出一段話。三個人，三種不同的狀態(tài)，三種不同的效果。這樣就引出如何建立自信心，作為一個講師最重要的就是要有足夠的自信心。
1）大方開朗的笑；2)注視對方；3）步子加快30%；4）大聲說話；5）搶先發(fā)言；6）坐在前排
這一段的最后陳教授給大家看三句話，用三十秒看記住，然后說出來：“巴黎的 的春天”、“手中的 的小鳥”、“一生中 中的一次”。結果，很多人（包括我自己）都把三句話看成是：巴黎的春天、手中的小鳥、一生中的一次，以此，陳教授引出了一句話：妨礙人們學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。
二、要去干什么？
要去當講師！要去拯救生命??！
陳教授講到，一個專業(yè)講師的職業(yè)理念：“假傳萬卷書，真?zhèn)饕痪湓挕薄Ｖv師應該比學員率先領悟知識；生命因追求而精彩；追求因指引而成功；個人因團隊而強大。
陳教授問了一句話：通常你會當顧客什么來看待？大家都回答是“上帝”。陳教授再問：大家看過上帝嗎？上帝需要什么你們知道嗎？所以，你不知道上帝需要什么，你怎么能滿足上帝的要求呢？我們要當顧客如親人一般，也就是要隨時留意身邊人的感受。作為一個講師，站在臺上不僅要去表達、去演繹，還要宣講，能讓授課對象安靜下來才是最重要的。陳教授又用了一句話總結這一段：講師要像蠟燭一樣“燃燒自己 照亮別人”。
三、講師的作用是什么？
給知識；給系統(tǒng)；給思想；給機會。
一個講師站在講臺上，要懂得思想交流，要以你的思想交換對方的思想。陳教授用了一個“火爐法則”來形容。
所謂“火爐法則”，就是把“火爐”燒得紅紅的，放在那里，本身并不會主動燙人，但只要有人敢于觸摸，它就必燙無疑，不會顧及觸摸者的身份，人人平等，誰摸燙誰，而且立即處罰，沒有下不為例。 火爐法則的四個特性 1、警示性：一個火爐放在那里，熊熊火苗，告誡旁人不能輕易觸碰和跨越，自然具有威攝力。制度就是規(guī)范，也應具有警示作用，起到事前的一個約束與預防作用。 2、及時性：一個紅通通的火爐，如果你去觸碰它，你會馬上會被灼傷，而不是摸上去，等一下再感覺到熱。違背制度就會馬上得到相應的懲處，承擔相應的責任，及時性是獎懲的一個重要原則。 3、必然性：如果你去觸碰火爐，你必然會被灼傷，而不會這次碰了會灼傷，下次就不會灼傷。違背制度必然會承擔相應的后果，而不會因為時間、地點的改變而改變。 4、平等性：不管你是什么人，一般工人也好，政府官員也好，企業(yè)老板也好，去觸碰了火爐，都會被灼傷，火爐不會因為你是什么人而選擇是否灼傷。在制度面前，人人平等，誰違反了制度，都會受到相應的懲戒。
又是一句話總結：改變一個人的行為，必須要讓這個人知道切身的痛。
四、講師要去講什么？要達到什么目的？
要去講“交通安全”知識，要用通俗、易懂、生動、形象的形式讓來深建設者認識到交通安全的重要性。要去觸摸心靈：與良知同在；與愛心共存；與生命相連······這里陳教授生動地說：“我們表代什么？剛才局長說了，我們是十個街道選拔出來的精英，是代表各街道來參加上課。說上課比較嚴肅，當然我們這里不是在上課，是在做活動，我們可以比較輕松。所以我們允許睡覺，但是不允許打呼嚕，因為打呼嚕會影響別人聽課。我們也允許講話，但不允許大聲講話，這樣會影響睡覺的人”。陳教授的這翻話出來，整個會場更加安靜。接著陳教授引用了一個“破窗理論”。。
破窗理論：沒修復的破窗，導致更多的窗戶被打破。
由美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳觀察總結的“破窗理論”指出環(huán)境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。讀讀下面這個例子：
如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。
要想引導一個好的環(huán)境，除了要維護外，還必須及時修好“第一扇被打碎玻璃的窗戶”。在我們周遭的生活中，許許多多的事情又何嘗不是在環(huán)境暗示和誘導下行事的結果。在優(yōu)雅潔凈的場所，我們都會保持安靜，不會大聲喧嘩；相反的，如果環(huán)境臟亂不堪，四處可見的都是打鬧、咒罵等等不文明的舉止。
因此可見，環(huán)境好，不文明的舉止也就會有所收斂；環(huán)境不好，則文明的舉動也會受到影響。人會被環(huán)境影響，但是人的行為也是環(huán)境的一部分，兩者之間是一種互動的關系。所以我們常常提到的“從我做起，從身邊做起”，并不是什么空洞的口號，它確實決定了我們自身的一言一行對環(huán)境造成什么樣的影響。
在公交車站，如果大家都井然有序地排隊上車，又有多少人會不顧眾人的文明舉動和鄙夷眼光而貿然插隊？與這相反，車輛尚未停穩(wěn)，猴急的人們你推我擁，爭先恐后，后來的人如果想排隊上車，恐怕也沒有耐心了。
在公共場合，如果每個人都舉止優(yōu)雅、談吐文明、遵守公德，往往能夠營造出文明而富有教養(yǎng)的氛圍。千萬不要因為我們個人的粗魯、野蠻和低俗行為而形成“破窗效應”，進而給公共場所帶來無序和失去規(guī)范的感覺。
破窗理論告訴我們：從我做起，從身邊做起。這不是空洞的口號，行動起來！
最后要達到的目的就是實現(xiàn)“高效、快捷、暢通、安全”的道路交通管理效果。
五、應該如何干?
以終為始的思維模式······從結果推導過程。
1）好的講座標準是什么？
成功課堂標準：教學目的、目標明確；理論實用、學以致用；淺入深出、形象直觀；引導啟發(fā)、激勵關心（主講者的）。積極參與、受到鼓勵；動腦動手、互相學習；能力增強、 素質提高；學會學好、持續(xù)發(fā)展（學習者的）。
精彩課程8大因子：啟迪；愉悅；嫻熟；豐富；適用；生動；精辟；嚴謹。
2）如何完成好的講座？
培養(yǎng)講師的風范：——精華 內在的知識積累、創(chuàng)新和精神修煉（精）
——談吐 講師言談內容 知識的外化（氣）
——形象 言談舉止、氣質精神修煉的外化（形）
姿態(tài)運用
眼神運用
目光接觸
手勢運用
講師自檢
語言的六大要素：語言（即內容）7%；語調38%；可視性的，外表的：也就是說要從音量、語速、語調、重心、停頓這幾個方面去體現(xiàn)。
怯場的表現(xiàn)：心跳加速 心神不安
口干舌燥 不敢正視
出虛汗 詞不達意
手發(fā)抖 盼望結束
兩腿發(fā)軟 大腦空白
克服怯場的五大技巧：
1、冥想法：臨場發(fā)揮須調動積極的因素，給自己以積極的暗示。
2、解脫法：摘掉帽子、放下架子、丟下面子，使自尊心減弱，下降到零，自信心就最強。
3、舒緩法：勿穿緊身衣服、講課之前勿喝奶類制品，深呼吸。
4、溫馨法：課前先到現(xiàn)場巡視，用具及心理的準備充足，所有位置都走遍。
5、轉換法：轉移注意力，轉換到教具及授課對象自上，用提問法轉換。
克服怯場的最基本辦法：準備充足（雙倍準備，甚至1：10的準備）
吸引學員的方法：給大家一些東西看 大家猜猜看
請大家回答一個問題 讓我們娛樂一下
請大家說說新想法 我們一起做個游戲
征詢大家的需求
請大家來讀一下 給良好表現(xiàn)一個鼓勵
開場——龍頭亮相：引人入勝的開場可以用學習目的、小故事，也可以用提問開始
結尾——豹尾收場：耐人回味的結尾可以用總結要點、小故事、也可以用小游戲結束等。
這一課內容很多，不過陳教授可以讓你能夠真真正正的吸收到他所要傳授的東西，時間雖不短，但心情依然是那么的輕松、愉悅。
讀完后，回想自己這三年來所主持的活動，到底吸收到了陳教授傳授的哪些知識？要說真正用到這些知識的話，那就是xx年，對于當年那個心神不定心緒煩燥的我來說，那是豐收的一年，也是從事這一行以來最輝煌的一年。可是，在接下來的日子里，卻因為督導的變換與自己被迫轉換東家，當然最重要的還有自身的某些個人原因，導致了我對這些知識的荒廢。當讀到“講師應該比學員率先領悟知識；生命因追求而精彩；追求因指引而成功；個人因團隊而強大?！标惤淌谡f的這句話時，讓我想起那時的xx團隊。這個團隊人不多，7個平凡的人，卻能互相鼓勵，彼此影響。每一個人都有自己的特點，每一個人也都很樂意奉獻自己。在這樣一個團隊里的那些日子，感覺自己不自覺地就進步了?？墒牵F(xiàn)在看來在后來的兩年多的工作里，自己僅僅是為了完成任務而工作。然而，今天當我再次讀到這篇心得時，我希望自己能找到一個點，讓自己再次站起來，去努力做好一個能讓自己展現(xiàn)個人魅力的“講師”。
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寫心得這事，關鍵是得找到自己的感覺，不然寫出來的東西就像沒煮透的面條，軟塌塌的沒什么勁道。寫心得的時候，得先把事情捋順了，心里有了譜兒，才能往下寫。要是自己都沒弄明白，寫出來的東西肯定也是稀里糊涂的。
像我剛開始寫心得的時候，總是想把所有的事情都塞進去，結果越寫越亂，最后自己都看不明白寫了什么。后來慢慢摸索出個門道，就是抓住重點，別貪多。比如參加個培訓，回來寫心得，就得想想這次培訓最讓自己印象深刻的點是什么，是某個具體的案例？還是某位講師講的話讓你醍醐灌頂？找到這個點，順著它往下寫，就容易多了。
不過有時候也會遇到這種情況，明明記得很清楚的事情，寫的時候卻怎么也想不起具體細節(jié)了。這時候就只能憑記憶去拼湊了，但拼湊出來的東西難免會有點缺斤短兩的感覺。我就經常遇到這樣的情況，明明當時覺得特別震撼，寫出來后卻總覺得少了點什么，可能是因為當時記筆記的時候太隨意了吧。
寫心得還得有點專業(yè)術語，不然顯得太業(yè)余。比如培訓中提到的一些專業(yè)概念，能用上的地方盡量用上，這樣不僅顯得自己下了功夫，還能給讀者一種專業(yè)的印象。但也不能濫用，畢竟太過晦澀難懂反而會讓人一頭霧水，那就適得其反了。
寫心得的時候，千萬別光顧著記錄事實，而忽略了個人的感受。培訓中那些觸動你的瞬間，那些讓你眼前一亮的想法，這才是最有價值的部分。如果沒有把這些融入到心得里，寫出來的就只是流水賬，沒什么吸引力。所以，在記錄事實的同時，也要把自己的感悟寫進去，這樣才能讓心得更有深度。
其實寫心得也是一種鍛煉，通過寫心得可以更好地梳理思路，加深對所學內容的理解。而且寫的過程本身就是一種反思，能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己之前忽略的問題。所以，每次寫心得的時候，我都把它當成一次自我提升的機會，而不是簡單的任務完成。
不過，寫心得也不是一蹴而就的事，需要不斷的嘗試和調整。剛開始寫的時候可能會磕磕絆絆，但只要堅持下去，慢慢就會找到適合自己的方法。我到現(xiàn)在還在摸索中，有時候寫出來的還是不盡如人意，但這并不妨礙我繼續(xù)嘗試。畢竟，只有不斷實踐，才能寫出讓自己滿意的心得。
【第2篇】小學教師朗讀教學培訓排練心得怎么寫650字
詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。基本教學策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積淀語料、加深印象，最后要披文入情地進行鑒賞。
學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：讀書百遍，其義自見，蘇軾也有三分詩，七分讀的說法。詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。這里要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀并嚴重影響詩歌的美感。
誦讀主要由以下幾個階段組成：
1、正確朗讀
該階段要求讀準字音，自然上口。課本中出現(xiàn)的一些生字詞和多音多義的字詞，教師要指導學生借助工具書讀準字音。另外，在朗讀時要做到不增減、顛倒、重復字、詞，力求讀順詩句以便更好地理解詩意。
2、流利朗讀
這是以第一階段為基礎，朗讀時做到語氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清晰，沒有句中停頓錯誤，符合詩句節(jié)拍，句中停頓長短適宜，長短句能讀出應有氣勢，各種句式能讀出恰當語氣，并且能讀懂詩歌的.大致內容。這是對詩歌內容的初步感知，不要求學生馬上讀出詩的全部內在涵義，[為您編輯]重點要求學生從字面意義上疏通詩意。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎，是由詩歌的表層意義向深層含義的過渡。
3、有感情地朗讀，也稱為情讀
詩是心靈的燃燒，情感的噴發(fā)，古人讀詩時常常低聲吟哦或漫聲長吟。情動于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之(《毛詩序》)，這正是領悟到了詩中情感后以移情的方式表達自己內心的激動。
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做小學教師這一行，想把朗讀教學這塊搞好，還真得花不少心思。每次參加培訓，聽著專家講那些技巧，心里挺佩服的，但回到學校后發(fā)現(xiàn)實際操作起來沒那么簡單。比如前幾天培訓，老師說要注意語氣輕重緩急，我記住了，可一到課堂上就容易忘掉節(jié)奏，聲音忽高忽低的，學生聽著都有點懵。
記得有一次排練《春天來了》這篇課文，想著要讓孩子們感受到春天的美好，特意把重點放在“柳樹發(fā)芽了”這句上，結果讀的時候把“發(fā)芽”念得太重，反而顯得生硬。后來想想，應該把感情融入整個句子，而不是單拎出來強調某幾個詞。還有，朗讀的時候表情也很重要，要是自己都不投入，學生哪會跟著走？
培訓時還提到，朗讀前最好多熟悉教材，把里面的情感基調摸清楚。但我發(fā)現(xiàn)有時候備課時間有限，匆匆忙忙就上了，效果自然差強人意。后來試著提前一天把課文反復讀幾遍，第二天再講給學生聽，果然順暢多了。不過有時候還是會遇到突發(fā)狀況，比如某個學生突然插話問問題，這就需要隨機應變，不能光顧著朗讀而忽略了互動。
其實我覺得，朗讀教學不只是教學生發(fā)音準確，還要讓他們體會到文字背后的東西。就像那次講《小池塘》，我本來以為只要讀得美就夠了，后來才意識到還可以引導他們觀察生活里的池塘是什么樣的。不過也有時候自己準備得挺充分，結果學生反應平平，這時候就需要反思是不是方法出了問題，或者是不是自己的情緒沒有帶動起來。
培訓結束后的幾天，我一直在琢磨怎么改進。有時候覺得自己進步挺慢的，但轉念一想，教學本來就是個慢慢摸索的過程?，F(xiàn)在每次上課前，我都會提醒自己要調整好狀態(tài)，先讓自己沉浸到課文里去，這樣才有底氣帶著學生一起感受。雖然偶爾還會犯點小錯，但至少比剛開始的時候強多了。
【第3篇】學習廣東省加快轉變經濟發(fā)展方式干部培訓系列讀本的心得體會怎么寫1000字
通過學習《廣東省加快轉變經濟發(fā)展方式干部培訓系列讀本》，我們分局全體人員充分認識到轉變經濟發(fā)展方式是我們經濟發(fā)展刻不容緩的重大戰(zhàn)略任務，為此我們必須要結合街道經濟發(fā)展方式的實際情況作出相應的改變。
一、推進工業(yè)結構優(yōu)化升級。應充分認識到加快街道傳統(tǒng)產業(yè)升級的緊迫性和必要性，把傳統(tǒng)產業(yè)升級作為影響街道經濟社會全面發(fā)展的帶有全局意義的戰(zhàn)略重點來考慮。按照的要求，一手抓高新技術企業(yè)發(fā)展，一手抓傳統(tǒng)產業(yè)升級改造。以傳統(tǒng)產業(yè)升級為主線，組織編制好合理、可行的我們街道中長期傳統(tǒng)產業(yè)升級的發(fā)展規(guī)劃。應對其中一些低端行業(yè)和一些行業(yè)中的低端環(huán)節(jié)，則按照規(guī)劃實施有計劃的退出和轉移。加快現(xiàn)代信息技術在街道傳統(tǒng)產業(yè)中的推廣使用，提高生產經營過程自動化、信息化水平，帶動產業(yè)結構與產業(yè)素質的提升。
二、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵，而我們街道工業(yè)以傳統(tǒng)產業(yè)為主，自主創(chuàng)新能力不強。應積極引導建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系，形成自主創(chuàng)新的基本體制架構。加快形成一批國家工程技術研究中心和省級高新技術研究開發(fā)中心、工作匯報企業(yè)技術中心或行業(yè)研發(fā)中心，搶占行業(yè)技術制高點。堅持引進與培養(yǎng)相結合，以引進為主的方針，建設一支高素質的高新技術人才隊伍。要全方位開展產學研合作，瞄準全國的大專院校和科研機構，吸引和鼓勵他們以轉讓專利、參股合作等形式與企業(yè)結為利益共同體。
三、加快工業(yè)循環(huán)經濟發(fā)展。我們街道各方面資源越來越少、環(huán)境承受能力脆弱。雖然近年來，我們街道在推動資源節(jié)約和綜合利用、推行清潔生產、推進環(huán)保產業(yè)方面雖取得了明顯成效。但傳統(tǒng)的粗放型經濟增長方式仍未發(fā)生根本轉變，面臨的資源和環(huán)境形勢十分嚴峻。一要大力推進節(jié)能降耗，減少對自然資源的消耗。二要全面推行清潔生產，從源頭減少廢物的產生。三要大力開展資源綜合利用，最大程度實現(xiàn)廢物資源化和再生資源回收利用。四要大力發(fā)展環(huán)保產業(yè)，為資源高效、循環(huán)利用和減少廢物排放提供技術保障。
由轉變經濟增長方式到轉變經濟發(fā)展方式，雖然只是兩個字的改動，但卻有著十分深刻的內涵。轉變經濟發(fā)展方式，寫作網除了涵蓋轉變經濟增長方式的全部內容外，還對經濟發(fā)展的理念、目的、戰(zhàn)略、途徑等提出了新的更高的要求。我們要正確處理好和快的關系，堅持好字優(yōu)先，加快形成符合要求的發(fā)展方式。
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最近看了一些關于廣東省加快轉變經濟發(fā)展方式干部培訓的材料，心里有不少感觸。這類書其實挺實用，特別是對那些想提升自己業(yè)務能力的人來說，真得好好琢磨琢磨。書里講了不少政策解讀，還有案例分析，這對我這種剛入行的來說特別有用。不過剛開始看的時候，有些概念確實有點繞，后來慢慢理順了，才發(fā)現(xiàn)里面的門道還挺多。
記得有一次我試著把書里的理論套用到實際工作里，結果發(fā)現(xiàn)效果還不錯。比如，書里提到的產業(yè)結構調整，我就結合我們單位的情況做了一些小調整。雖然沒做到盡善盡美，但至少比以前那種隨大流的做法強多了。書里還提到一些數(shù)據統(tǒng)計的方法，我覺得特別實用，平時工作中遇到類似的問題也能借鑒一下。
有時候看書的時候，會碰到一些專業(yè)術語，剛開始覺得晦澀難懂，后來多看幾遍就明白了。比如“創(chuàng)新驅動發(fā)展”，這個詞聽起來很高大上，但具體怎么做，書里就有不少例子。還有“綠色低碳”，這也是個熱門話題，書里提到了不少實際操作的辦法，我覺得特別值得借鑒。
寫心得體會的時候，我覺得不用太拘泥于形式，把自己的真實感受寫出來就行。當然，如果能結合自己的工作實際，那就更好了。畢竟，光看不實踐的話，很多東西都只是紙上談兵。我在寫的時候，就喜歡把自己的一些小想法也寫進去，雖然可能不太成熟，但至少能反映出自己的思考過程。
不過有時候寫著寫著，也會不小心寫錯字或者用詞不當。比如把“產業(yè)轉型”寫成“產業(yè)升級”，雖然意思差不多，但仔細一看就會發(fā)現(xiàn)問題。還有一次，我本來想寫“政策導向很重要”，結果一不小心寫成了“政策導項很重要”，自己檢查了半天才發(fā)現(xiàn)問題。這種事情偶爾會發(fā)生，大家寫的時候也不要太糾結，畢竟人無完人嘛。
【第4篇】小學低年級隨文識字與閱讀培訓學習心得怎么寫1550字
今天上午，我聽了高主任主講的《小學低年級隨文識字與閱讀培訓》，深感受益。
識字是低年級閱讀教學的重點。隨文識字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學生識記生字的能力，然而，在目前低年級的閱讀課堂中，普遍存在識字與閱讀相分離的現(xiàn)象。
在語文教學上，我們很多老師的做法是先集中提出要認識的字，引導學生認識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，然后寫字。接下來，老師指導學生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會思想或者道理。中高年級如此，低年級亦如此。
然而，低年級“課文教學”，重點是什么？通過今天的培訓，我認識到重點不是去深入挖掘其思想意義，而是應該放在字詞的教學上，識字，認識詞語，積累詞語，在此基礎上，幫助學生讀懂內容，感悟到作者要表達的情感和思想。在低年級，識字、了解詞語的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學”的主要目標。
隨文識字的目的，是把要認識、把握的漢字放到課文中去準確地把握字義詞義，識字與認詞、讀懂詞語在句子中的意思是結合在一起的。隨文識字與閱讀結合在一起進行，這是隨文識字的特點。隨文識字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學生識記生字的能力。
在以后的低年級語文教學中，我會按照今天的培訓所得轉變教學理念，科學組織自己的教學。
1、帶領學生讀準字詞音
讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。
2、帶領學生文中辨義理
學生會認要求認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義，再讓學生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學成為一個整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學中，我不會再“深挖思想”，要更多地指導學生反復朗讀這些詞語和所在的句子，然后對全文的各個部分進行梳理，讓學生依據條件，用推想、聯(lián)想的方式，來體會文章表達的思想和情感；或梳理出關鍵詞語和句子，進行賞析，體會，通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。
4、多法記字形
抓住重點字作指導，組織學生分析字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。書寫遍數(shù)不宜多，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫要求，標準是寫“好”。為了強化識字，在學生記憶的基礎上，做組詞練習、造句練習，在“重復”課文中的詞句的基礎上，通過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學生運用漢字，強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識字，生字新詞的講解也都是在具體的語言環(huán)境中進行，這樣既拓寬了識字渠道，也激起了學生的學生興趣。利用隨文識字，將會有效提高低年級識字教學和語文教學的效果。
低年級語文教學重點是識字理解詞語，學習字詞要隨文認識，而認識字詞是為了閱讀理解課文以培養(yǎng)學習興趣為前提，教材為基礎，研究開發(fā)低年級識字教學資源。采用靈活多樣的教學方法，教給學生多樣的精彩的識字方法。
把識字教學和詞語教學、句子教學緊密結合在一起這樣才能避免學生對字的學習中的死記硬背，強化學生對字和詞的意思理解，充分體驗語境對于字和詞的影響。
隨文識字可以使學生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
精選用戶撰寫心得64人覺得有幫助
最近參加了小學低年級隨文識字與閱讀培訓，感覺收獲挺多的。這培訓主要是給老師準備的，不過我覺得家長也能從中找到不少門道。培訓剛開始講了不少理論，什么漢字教學的新方法，還有兒童心理發(fā)展的規(guī)律之類。剛開始聽的時候有點懵，因為那些概念聽起來挺專業(yè)的。
后來老師舉了個例子，說教孩子認字不能光靠死記硬背，得結合具體的課文。比如《小貓釣魚》這篇課文，里面有“釣”這個字，就可以讓孩子先看看圖，再想想小貓釣魚的故事，這樣就能慢慢記住這個字了。我當時就在想，要是我小時候就這么學，可能就不會老把“釣”寫成“鉤”了。不過有時候真會搞混，特別是那些長得特別像的字。
培訓還提到一些小游戲，像是給字寶寶找朋友，就是把偏旁部首和基本字組合起來，讓孩子動手拼一拼。這種方法挺有趣的，我家孩子就喜歡玩這種游戲。不過有時候準備材料有點麻煩，比如剪卡片什么的，但效果確實不錯。只要用心去做，孩子學起來就會輕松很多。
閱讀部分講得也很細，強調要讓孩子養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。比如讀到故事里的主人公做了什么事，可以問問孩子為什么這么做。有一次我和孩子一起讀《烏鴉喝水》，我就問他：“烏鴉為什么要往瓶子里放石子？”他想了半天才說：“因為它想喝水?！蔽耶敃r覺得挺逗的，但也意識到自己平時沒太注意引導他思考。
書寫注意事項：
培訓還提到要注意孩子的興趣點。每個孩子都不一樣，有的愛看動物故事，有的喜歡科幻類的。如果能挑些孩子感興趣的書，他們就會更愿意讀。不過有時候選書也是一門學問，有時候看到書名覺得挺好，結果內容孩子不喜歡，這就白費勁了。
【第5篇】優(yōu)秀教師培訓讀本學習心得感言怎么寫5750字
“科教興國”理念深入人心，教師的重要性日益突出。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于優(yōu)秀教師培訓讀本學習心得感言吧。
改革開放的實踐使中國共產黨深刻地認識到：要想搞好經濟，建設小康社會，必須優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國，這是xx大明確提出的新的歷史時期、新的歷史階段的重大戰(zhàn)略目標。
我國在五、六十年代初，抓革命促生產，使新中國渡過了重重的困難，國民經濟有了較快的發(fā)展，人民群眾把自己的小孩送入了課堂，把富民強國的希望寄托在新一代人身上。我們的學校在那個時期確實為祖國培養(yǎng)了許多杰出的人才，他們在社會主義建設中，起到了承前啟后的作用，為祖國的現(xiàn)代化建設發(fā)揮出自己的聰明才智，綻放出人力資源的耀眼的光芒。
然而，在文革期間，我國的人力資源庫幾乎空白，人力資源遭到了嚴重的破壞，生產幾乎停止不前，甚至出現(xiàn)了倒退。撥亂反正后，我國重新恢復了高考，并且實行了改革開放。教育的重要作用重新為我黨所認識。在改革開放初期，學校教育為社會造就了大量的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)出一批又一批國家的棟梁之才，我國的綜合國力也得到了前所未有的增強與發(fā)展。在此基礎上，我黨總結過去，展望未來，制訂出新的戰(zhàn)略目標。
“xx大”提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，把建設人力資源強國作為今后發(fā)展的目標，為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略和人才興國的戰(zhàn)略指明了方向。國家要繁榮昌盛，要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須要有大量的人力資源的支持，而人力資源的打造，就得優(yōu)先發(fā)展教育。
縱觀西方發(fā)達資本主義國家英國、法國、德國、美國，以及東方的日本，它們在發(fā)展初期，無不是非常重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，尊師重道蔚然成風。我國是發(fā)展中國家，要想在今后能及時趕上它們，也要打好教育這張牌。
因為知識是第一生產力。知識人才的培養(yǎng)要靠教育，教育的發(fā)展要靠教師。就目前來說，教育的發(fā)展，首先指的是學校教育的發(fā)展。從我國實行九年義務教育取得的成績來看，學校抓好素質教育，普及義務教育，掃除青壯年文盲，是學校教育發(fā)展的關鍵。學校優(yōu)先發(fā)展教育，應切實做好以下工作：
(一)抓好適齡兒童的入學工作，努力做好防輟保學工作。
通過這幾年我搞“普九”材料員的切身體會，深知普九不是空喊口號，需要學校認真做好學生的入學、保學、轉學等工作，對貧困兒童、留守兒童、農民進城務工子女的入學工作尤為重要，他們的學籍變動大，住地變化大，稍有不注意，就會造成流失、輟學的情況。因而學校不僅要重視適齡兒童的入學，更重要的是要做好防輟保學工作，規(guī)范平時的學籍管理，應該抽出業(yè)務能力好，責任心強的骨干老師，負責這方面的工作。
(二)優(yōu)先發(fā)展教育，必需優(yōu)先發(fā)展教師。
學校教育是我國目前教育的主流，一個學校師資隊伍的好壞，將直接影響教育的優(yōu)劣。因此，優(yōu)先發(fā)展教師是保證優(yōu)質教育的前提。試想一個學校師資力量薄弱，教師隊伍極不穩(wěn)定，能有好的教育嗎?有好的教學質量嗎?因而我黨提出吸引優(yōu)秀人才到教師隊伍中，是非常明智的。我們在發(fā)展教師時，不妨多考慮影響教師隊伍穩(wěn)定的種種因素，從根本上保證教師隊伍的健康發(fā)展。
(三)優(yōu)先發(fā)展教育，還應抓好學校環(huán)境建設。
我們不懷疑破草房、爛板凳、無黑板，也能培養(yǎng)出人才，但不利于人才的成長。相反，一個整齊劃一，設備先進，功能齊全而環(huán)境優(yōu)美的校園，更有利于人才的培養(yǎng)與成長，社會需要大量的人才，以前那種陳舊的校舍已經不適合人才培養(yǎng)了。因此，這幾年國家在“普九”中特別重視學校校舍的改造，而且事實證明，這對青少年的成長十分有利。
總之，優(yōu)先發(fā)展教育，是我們每個教師的期望，努力建設人才資源強國是我們每個教師的責任，做好服務工作，使學生能健康成長是我們每個教師的共同心聲。
12月19日至22日，我參加了省教育廳在阜陽市舉辦的“贏在課堂---皖北骨干教師培訓活動”，聆聽了一批省內外著名課堂教學專家的精彩講學及示范課。這次活動采取集中培訓方式，以“贏在課堂”為主題，以學科課堂教學問題解決為重點，以有效教學設計、有效課堂教學、有效課堂評價為核心，以問題解決與行動參與為主要形式，對解決我們一線教師的課堂教學難題有很強的針對性，我們真誠感謝省教育廳為我們送來如此豐厚的名師智慧盛宴。名師的引領，讓我們大開眼界，讓教育教學的新理念微妙的化入了我們的靈魂深處。
四十五分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學的質量”是常常縈繞我們腦海的問題。這就是課堂教學的有效性問題，什么樣的課堂才是有效課堂呢?課改專家、華東師大崔允郭教授說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅婢徒Y合自己參加學習的體會，對實施有效教學談點膚淺的思考。
在當今的教學生態(tài)中，教育教學質量的競爭越來越表現(xiàn)為內功的比拼和效益的競爭，那種拼時間、拼消耗的死揪蠻干型的原始粗放的教學模式，已經很難收到理想的效果，唯有高擎有效教學乃至高效教學的旗幟，才能在競爭中立于不敗之地。所謂有效教學，我認為它應當包括這樣四點教學理念：(1)教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都能盡力體現(xiàn)出實實在在;(2)教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準;(3)學生的作業(yè)量不在過多，而在這些作業(yè)是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性;(4)學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持及保持的程度。歸結為兩句話：只有教師重負荷，學生才能輕負擔;只有教師付出真功，才能呈現(xiàn)有效教學的理想境界。
那么，如何實現(xiàn)有效教學呢?我認為關鍵還是要在備課、上課、作業(yè)布置批改這些主要教學環(huán)節(jié)上盡量做到精致。
一、關于備課
1、要深入文本。要養(yǎng)成深入研究文本的意識和習慣。備課的基礎是對教材的解讀，教師要潛心研究文本，分析教材，做教材的知音。要達到以下三個境界：一是進入文本，其基本要求是諳熟教材內容。要拋開那些教參資料，潛心研讀教材文本，形成自已對教材、對一篇課文獨到的認識和見解;二是跳出文本，其基本要求是探尋文本的相互聯(lián)系。包括從教材中跳出來，從整單元、全冊、整年段的寬廣背景中審視眼前獨立的教材，努力有新的發(fā)現(xiàn)。這是一個修煉的階段，一種提升的過程;三是回到文本，其基本特征是達到“原來如此”的悟境。有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材，就會有更深刻的感受及更具高度的把握。
2、要以生為本。我認為，“考什么就教什么”這句話是偏頗的!因為它違反了因材施教的原則。也就是一定要根據具體學情去確定教學目標。而每個教學目標又分解成三個層次：第一層次是全體學生均能達到的目標;第二層次是中等學生必須達到、后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次是優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
3、要規(guī)范流程。國外大凡知名企業(yè)都有企業(yè)流程管理效率標準;當然，在流程意識主導下的課堂教學模式，可能因程式化而相對僵化，不利于培養(yǎng)學生會學的能力，同時，不同學科的流程也具有不同的特點，不可千篇一律。但這里要強調的是，備課、上課時有沒有流程意識或板塊意識，反映著課堂教學的定位和追求，關系到課堂教學的質量和效益。洋思中學提出“先學后教、當堂訓練”的教學流程;杜郎口中學提出“預習-展示-反饋”三板塊一體，課堂教學實效明顯提高。
4、要“課后備課”?！罢n后備課”或稱撰寫教后反思，一般可以從學生學的效果和教師教的效果兩個方面去寫，寫的時候對思想及文字的要求不要過高，著重于留下教學過程中點點滴滴的真實素材。如能形成這樣的職業(yè)習慣，則終身受益無窮。葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教后反思，就可能成為名師。這句話很值得深思。
二、關于上課
課堂是教學質量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。就普遍意義而言，課堂教學有這樣的三重境界，第一境界，是有效教學的基礎境界，其關鍵詞是“實在”;第二境界，是高效教學的理想境界，其關鍵詞是“和諧”;第三境界，是魅力教學的審美境界，其關鍵詞是“美感”。
就有效教學的基礎境界即第一境界的常規(guī)教學而言，要提高教學的實效，有三個具體問題提出來探討。
一是教師的狀態(tài)。我認為有效課堂教師應做到三個“帶進”：一是“把激情帶進課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進課堂;二是“把微笑帶進課堂”。和善的態(tài)度其實是用教師的眼神、語調表達著對學生的關心和愛;三是“把趣味帶進課堂”。教學過程的生機和情趣是實現(xiàn)教學高質量的源頭活水。
二是課堂的提問。教學之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關系到課堂教學的有效性。一個有效的課堂應當向問題敞開，更要向有價值的問題敞開。但課堂提問的確是一門學問：一位小學語文教師在上《心田上的百合花》一課時，向學生提出了60多個問題，平均每個問題占40秒，這猶如林中路上的60多個路牌，讓人心疲神乏。而特級教師薛法根老師同樣在上這節(jié)課時，著重提出了三個問題，這是一株怎樣的百合花?什么力量使它開出了第一朵花?為什么課文取題為《心田上的百合花》?這三個問題直指對象本質，可讓學生有充分的時間和空間打開心靈，激活思維，因而十分有效。 一個有效的問題從何而來?它來自教材、學生、教師教學需要的三位統(tǒng)一。首先，教學的問題來源于教師的發(fā)現(xiàn)。能否從普通的現(xiàn)象、常規(guī)的教學資源中挖掘出有價值的問題，取決于教師的道德修養(yǎng)、學識水平及思考深度。其次，教學的問題來自于學生。關鍵是要了解學生的需求和困惑，這取決于教師的愛心。最后，教學的問題還來自于教材要求。根據教材內容，從教學預期和學生現(xiàn)有水平的矛盾之中找出的問題，應該是很有價值的問題。
三是學生的興趣。學生的學習興趣一旦被激發(fā)，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會樂此不疲。有了興趣，再重的擔子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔子也挑不動。如何引領學生的學習興趣呢?回答是8個字：運用之妙，存乎于心。因為這個問題是活的教育學心理學?；镜那疤嵊腥龡l：一是教師的知識儲備。教師舉重若輕，游刃有余，學生自然喜愛并心生敬意;二是教師的教學語言。抑揚頓挫、幽默風趣甚至富有磁性的教學語言，學生必會如沐春風;三是創(chuàng)設的教學情境。通過相應方法和手段盡量調動更多學生的學習積極性，是激發(fā)學習興趣的重要方略。
三、關于作業(yè)
我認為，教學質量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)布置、批改與講評中的問題，是造成教學低效的最直接原因。
目前教師在作業(yè)布置、批改與講評方面存在的主要問題是：有些教師片面搞“題海戰(zhàn)”，作業(yè)量大，使學生疲于應付，久而久之，產生厭做作業(yè)的心理，同時，作業(yè)量過大必然導致批改馬虎草率，難以把握學生鞏固知識的真實情況;有些教師不善于根據具體學情精選作業(yè)題，造成了作業(yè)題針對性不強，學生訓練的效益不高;有些教師批改不及時，反饋時間過長，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，實際上失去了批改作業(yè)的信息價值;不少教師講評時采取逐題對答案、改正錯誤，就題論題等簡單化方式，使得講評時不能做到舉一反三，有的放矢，制約了教學質量的提高。為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，建議如下：
1、作業(yè)題不能照搬教輔資料，不能重量輕質，一定要加以精選，提高針對性;
2、作業(yè)批改提倡全批全改，及時反饋。如果課務重師，提倡著眼效益，多元批改。可采用師生共批、輪流面，自批互批(針對一些比較簡單的練習)，隨堂批改(簡單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當堂完成批改)等。
3、倡導做好錯題建庫的工作。學困生一般都要有一本錯題集，把作業(yè)中易錯的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學生進行二次練習，這應當是非常見效的一招。
4、作業(yè)講評要遵循遺忘的規(guī)律，適時講評;講評時不要面面俱到，平均用力，要有所側重，有的放矢，具體可分三類：第一是不講類：簡單的題;第二是略講類：難度中等的題;第三是詳評類：對難度較大、綜合性較強、錯誤率較高的題，要展示教師的思考與分析，給學生留下深刻的印記。
教學質量的競爭十分激烈，有效教學的探索十分漫長，有效教學目標的最終實現(xiàn)要靠我們廣大教師的傾情付出。雖然我們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，但作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗;只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業(yè)幸福的按鈕!
我們閱讀各類書籍，認真學習《教師教育讀本》，領會其精神，學習是無止境的。 特別是看到《讀本》中最后那幾十頁介紹我市那些優(yōu)秀教師的事跡后，我想到了這樣一句話：“優(yōu)秀是一種習慣;生命是一種過程;兩點之間最短的距離并不一定是直線;只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進;放棄是一種智慧，缺點是一種恩惠?！?/p>
我想，自己作為一名青年教師，這些年也取得了一些成績。在很多人眼中，應該算比較優(yōu)秀的吧，其實我自己有時候也有這樣的感覺，但是這樣的感覺不是滋生我的驕傲的，而是鞭策我更加優(yōu)秀的動力。因為我知道，優(yōu)秀的不止我一個。因此，我常常想：“我應該如何把優(yōu)秀變成一種習慣?”
優(yōu)秀是一種習慣，這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習慣，使我們的優(yōu)秀行為習以為常，變成我們的第二天性。讓我們習慣性地去創(chuàng)造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞大自然。這些說起來容易，但是做起來卻很難啊，為什么?因為我們不能堅持，堅持不下去，談何習慣?所以我認為，如何把優(yōu)秀變成一種習慣，關鍵是在堅持優(yōu)秀的行為，你能堅持多久?一天?一個月?一年?堅持到你不在意了，就成習慣了!
對于我而言，我應該堅持的是什么?第一，應堅持一顆愛一切學生的心。一直以來，我都認為，所有的學生都是好學生，好，不僅僅代表成績好，再差的學生都有他的優(yōu)點，只要你能看到他的優(yōu)點，就會喜歡他的。第二，應該堅持多與優(yōu)秀的人交流?！敖煺叱唷边@是千古名言啊。我們身邊有那么多優(yōu)秀的教師，言傳身教，耳濡目染，就能學到很多書上講不清，說不透的東西。第三，堅持把別人喝咖啡的時間用在教學鉆研上。既然要做一名優(yōu)秀的老師，沒有過硬的教學質量，何來底氣?
對我而言，先做好這些吧!
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最近參加了一次優(yōu)秀教師培訓，感覺收獲挺多的。剛開始拿到那本厚厚的讀本時，心里還有點發(fā)怵，畢竟這么厚一本書得花不少時間去啃。不過翻開幾頁后發(fā)現(xiàn)內容還挺有意思的，很多教學方法以前沒聽說過，像什么互動式課堂，情景模擬教學法之類的，都是挺新鮮的概念。
書里講了不少案例分析，有些是成功經驗分享，有些是失敗教訓總結。我就想著把這些東西都記下來，以后教書的時候能用得上。比如說有個老師提到他上課前會提前幾分鐘到教室，跟學生聊聊天，這樣能拉近師生距離，讓學生放松。這個辦法聽起來簡單，但確實有效。我試了幾次，發(fā)現(xiàn)學生們真的比以前更愿意主動提問了。
不過，有時候寫著寫著就會跑題。比如本來想記筆記，結果看到旁邊同學在折紙飛機玩，就忍不住過去看熱鬧?；貋碓賹懙臅r候，發(fā)現(xiàn)思路有點亂，前面記的東西也不太連貫了。這種情況估計很多人都遇到過吧？其實這也沒什么大不了的，只要回頭整理一下就好。我后來就把那些零散的想法重新歸類，總算理出個頭緒來了。
書里還提到了一些備課的小技巧，像怎么設計課堂環(huán)節(jié)，如何分配時間，這些都是很實用的。特別是關于如何調動學生積極性這部分，我覺得特別重要。現(xiàn)在的孩子都挺有想法的，如果課堂氣氛太沉悶，他們很容易走神。所以我覺得作為老師，除了傳授知識，還得想辦法讓他們感興趣才行。
有時候寫心得也會遇到瓶頸，不知道該怎么表達自己的感受。我就試著換種方式，比如把重點畫出來，然后用自己的話復述一遍。這樣做不僅加深了理解，還能鍛煉口語表達能力。另外，寫的時候不要拘泥于形式，想到什么就寫什么，反正后期還可以修改嘛。
這次培訓讓我意識到，當老師光靠課本上的知識是遠遠不夠的，還需要不斷學習新的教育理念。書里提到的一些新方法雖然看起來復雜，但只要堅持實踐，慢慢摸索，總會找到適合自己的路子。希望以后有機會再參加類似的培訓，爭取把更多好東西帶回去跟同事們分享。
【第6篇】選調生培訓心得體會做好基層選調生：聽說讀寫想怎么寫1050字
趙子任
首先感謝衡陽市委組織部、深圳衡陽商會、北大研究生院等組織和各位領導為我們提供此次培訓，七天緊湊而充實的學習中，老師們獨特而深刻的見解讓我既有內心產生共鳴時的激動，又有耳目一新時的敬佩，還有見解不一時的對比與思考。我將此次培訓的收獲總結五個字：聽、說、讀、寫、想。
多聽過來人傳授經驗和知識。開班儀式上何發(fā)菊指揮長的諄諄教誨，培訓中徐友軍主席、周友德老先生等諸位老師對深圳改革開放、粵港澳大灣區(qū)、城鄉(xiāng)關系、基層治理、鄉(xiāng)村振興、基層公務員能力、衡陽承接東部產業(yè)轉移、網絡輿情、后開發(fā)區(qū)時代的美麗城市等深刻而精彩的授課讓人沉醉。同樣，工作當中我們也應當秉持“空杯心態(tài)”多和單位領導、前輩交流，吸取他人的長處，加以思考，在實踐當中運用。
“說”包含兩個方面。一是平時工作和生活中多積累素材。徐友軍、袁曉江、朱迪儉、李津逵等老師的課程中完全脫稿，很多數(shù)據信手拈來，足見其功力之深。二是慎言。不止一位老師告誡我們作為剛到單位的年輕人，要管住自己的嘴，多干活少說話，切忌了解皮毛就大放闕詞，話要想清楚再講，想不清楚就不要講。
讀書在此次培訓中也是個高頻詞，有老師大力提倡，也有老師認為“多則惡”，讀萬卷書不如行萬里路，用“三分法”來看待這些觀點都有利有弊。很多事情都是處于動態(tài)平衡當中，沒有人知道自己每天應該看多長時間的書，應當看什么書，忙于工作的時候或許沒有時間看書，清閑下來或許又想運動。但書肯定是要讀，政府工作的公文也要讀，應當根據自己的實際情況來定，缺什么補什么。
寫是公務員必備的技能。第一點是積累。巧婦難為無米之炊，只有腦子里積累足夠的詞語、句型和素材，用的時候才能展示出來。第二是分類。每一個材料都要有結構，素材要按照邏輯分類填充到結構中。第三是標題。袁曉江老師講到，現(xiàn)在讀者看文章基本都是先看標題，標題吸引人才會看下去。
學習產生知識，但思考才能產生智慧。老師們對于問題都有自己的見解和想法，但是對我們自己和當?shù)氐膶嶋H情況來說不一定是最恰當和完全適用，要理性對待，客觀思考。而且越發(fā)覺得政府工作跟做人相似，如果把本職工作做好，自身實力提升，講誠信，群眾會與政府團結一心，干勁十足，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展壯大本地經濟實力。進入良性循環(huán)以后，大型企業(yè)和沿海省市也會更加愿意跟我們合作。目前承接產業(yè)轉移是我們衡陽再次發(fā)展騰飛的機遇，如何做好這項工作很多老師和專家給出了很好的意見和建議，但最關鍵的是最后一公里的落實，要切實吸納好的意見并按照建議整改問題，營造一個良好的產業(yè)和政治環(huán)境。
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選調生培訓心得體會做好基層選調生：聽說讀寫想怎么寫
剛接觸選調生這份工作的時候，說實話挺迷茫的。那時候覺得自己在學校學了不少東西，到了基層才發(fā)現(xiàn)很多都不太能用得上。后來參加培訓，慢慢摸索出來一些門道。聽領導講課、跟老同事聊天、看文件材料，這些都得下功夫去琢磨。
做選調生最重要的就是溝通能力吧。聽群眾說話的時候要用心記，他們說的可能都是大實話，有時候說得直白甚至有點刺耳，但背后往往藏著真問題。我剛開始總是急著插話，后來發(fā)現(xiàn)這樣反而搞砸不少事情。還有，多記筆記很重要，特別是那些關鍵點，有時候一個細節(jié)就能決定事情成敗。
閱讀材料也是個技術活。不是說隨便翻翻就行，得帶著目的去讀。比如上級下發(fā)的通知，要看清楚重點在哪，有什么具體要求，哪些事項需要特別注意。有時候文件很長，內容又復雜，這時候就得學會抓關鍵，把重要的摘抄下來，方便以后查閱。不過有時候寫著寫著就容易跑偏，本來想記重點的，結果越看越糾結于細枝末節(jié)，回頭一看什么也沒記住。
寫作這塊兒更是頭疼。每次寫報告都感覺無從下手，不知道該怎么組織語言。后來請教了幾個有經驗的老同志，才知道寫東西要開門見山，別繞彎子。開頭先把核心內容亮出來，接著圍繞這個核心展開論述，最后再總結一下。當然，這也不是絕對的規(guī)矩，有些情況可能得靈活調整。有一次寫匯報材料，因為時間緊任務重，就照著模板套了個大概，結果被領導批評了，說這樣的材料沒有靈魂。
至于思考，我覺得這是最考驗一個人的地方。每天處理各種事務，難免會遇到棘手的問題。這時候就需要靜下心來好好想想，為什么會出現(xiàn)這種情況，有沒有更好的解決辦法。有時候想多了反而亂了思路，我就試過好幾個晚上睡不好覺，滿腦子都是工作上的事。后來發(fā)現(xiàn)，與其鉆牛角尖，不如暫時放下，換個角度看看問題是不是能找到新思路。
【第7篇】經典誦讀培訓心得體會怎么寫800字
我有幸參加了_小學舉行的全市新經典誦教學觀摩課，聽了呂老師教學的《觀滄?！?，我感受頗深。
在這次活動中，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩誦讀課，讓我真正的明白了小學語文選入適量的古詩文的意義所在。同時也懂得了學古詩文，重在吟誦。在教學中，要讓學生反復朗誦，體會古詩文的韻味和美好的意境。通過聽課學習，我總結出學習古詩文的最基本的方法：首先，要結合圖體會“意境”。其次能夠有感情朗讀詩文理解古詩文的含義。
聽了呂敏老師經驗交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆b讀經典，知道了學習經典誦讀的最佳年齡。國學大師南懷瑾說過：“在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養(yǎng)成為生命的一部分，長大之后學習、工作、待人接物中自然運用出來。至于成年后再來讀這些書，因為有了先入為主的觀念，猶如脾胃不健康的人，即便面對川盛的美食，也難以吸收其營養(yǎng)了”。因此，學習經典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個時段的孩子，直感能力強，記憶力也強，若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學古詩，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會產生很大興趣。若老師善加引導，他們還可以在學古詩文的同時，學到很多有關歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。
其實，古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于孩子們的品格素質一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學習很多知識，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學階段是人成長的關鍵時期，在小學階段進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見，小學階段誦讀詩文一定能為孩子營造快樂的童年、詩意般的人生。
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做經典誦讀培訓心得的話，得先把參加培訓的原因想清楚。有些人可能是因為工作需要，比如學校組織老師去學誦讀技巧，提高教學水平；也可能是個人興趣，覺得多掌握一門技能對自己有好處。不管出于什么原因，開頭這部分要交代背景，不然讀者會覺得摸不著頭腦。
然后就是記錄具體學到的東西。比如，培訓里講到了一些特別的發(fā)音方法，以前自己根本不知道，現(xiàn)在學會后感覺讀起來順暢多了。還有些經典作品的內涵解讀，以前看書只是表面理解，現(xiàn)在通過培訓才知道原來還有這么多深層含義。不過這些內容不能一股腦全倒出來，得有點順序，比如先說聲音方面的收獲，再說內容上的感悟。
記得有一次聽老師講《詩經》，他提到“關關雎鳩”里的“雎鳩”其實是一種水鳥，當時就覺得自己以前的理解太片面了。還有就是背誦的方法，以前死記硬背效率很低，現(xiàn)在學會了用節(jié)奏感來幫助記憶，效果好很多。不過有時候記不住的時候還是會煩躁，這很正常，別太著急。
書寫注意事項：
培訓期間和其他學員交流也很重要。大家來自不同地方，有不同的經歷，分享各自的經驗能開闊視野。有次課間休息時遇到個同行，聊起如何讓學生對古文感興趣，互相給了不少建議。雖然當時沒立刻想到具體方案，但回來后慢慢琢磨出了一些辦法。
小編友情提醒：
寫心得的時候要注意語氣真誠。如果只是應付差事隨便寫幾句，別人一看就能感覺到?？梢杂米约旱脑挶磉_真實感受，哪怕有些地方說得不太專業(yè)也沒關系，畢竟每個人的理解程度不一樣。就像這次培訓讓我明白，誦讀不僅僅是技術活，更是一種文化傳承，這一點比什么都重要。
【第8篇】2025英語教師培訓心得體會范例薦讀怎么寫1250字
今天小編為大家?guī)韄___英語教師培訓心得體會范例精選薦讀，希望能滿足大家的閱讀需求，看完后對您有所啟示。
經過去_____進修學校進行培訓，我受益非淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給我在教學上的幫助很大。特別是對教學活動的設計，我有了更深刻、更透徹的領會，下面談談我的幾點體會：
1、目標要具體、明確、合理，體現(xiàn)出教學任務的分層要求，不搞一刀切。
活動的設計力圖符合學生的認知規(guī)律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學生有目的性地去開展活動。
2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能夠激活學生的求知欲望。教師要創(chuàng)設一種情景，讓學生產生興趣，并且不知不覺，不由自主中，進入教師要講授新內容的“圈套”。
初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達語言意義，甚至要創(chuàng)設真實的有意義的情景，讓學生得到直觀的感性的認識，從而激發(fā)學生學習的興趣，激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗，引導學生在“做中學”，在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學習的習慣。
3、充分利用小組活動，發(fā)展學生語言技能，從而提高實際語言運用能力。
小組教學為學生提高語言運用能力提供了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學生實際語言運用能力。
4、活動應該積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透聯(lián)系,使學生的綜合素質得到發(fā)展。
知識經濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代，如果把英語教學濃縮和理解為學科知識和技能傳授與訓練的單向掘進，僅靠輸入英語知識和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和創(chuàng)造成果?！耙笥⒄Z教學擴展學生的自然知識和社會知識，訓練學生思維的靈性，熏陶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的合作能力，注重學生的情感體驗。
5、活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。
英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力，在課堂上，通過設計適當?shù)恼n堂活動，讓學生學習如何在人際交往中，采用恰當?shù)慕浑H技能，使用所學的語言知識與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持和諧的人際關系，與他人共同合作完成任務。
6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。
很多問題在課堂有限的時間內是無法解決的，為了更好地完成課堂教學任務，教師可以把一些相關的活動作為任務留給學生課外完成，比課本上的練習更容易理解。學生在一種自然真實或模擬真實的情景的體會，學習和運用語言，在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。
總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，以提高學生語言知識水平，發(fā)展學生實際運用英語解決問題的能力，并發(fā)展學生合作，創(chuàng)新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
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最近參加了一次英語教師培訓，收獲不少。這次培訓讓我重新審視了自己的教學方法，也學到了一些新的技巧。剛開始我以為這種培訓不過是走個過場，結果發(fā)現(xiàn)里面有不少干貨。比如有個講座講到如何激發(fā)學生興趣，老師分享了一些游戲化的教學案例，我覺得特別實用。
記得有位資深教師提到，備課時不僅要考慮知識點，還要琢磨學生的接受能力。他舉了個例子，說有一次自己準備得很充分，結果課堂效果卻不好，后來反思才發(fā)現(xiàn)是因為沒顧及到學生的文化背景差異。這個提醒對我觸動很大，以后得在這方面多下功夫。
培訓期間還有個環(huán)節(jié)是小組討論，大家互相交流教學中遇到的問題。我發(fā)現(xiàn)不少同行都提到課堂紀律管理是個頭疼事。有人建議可以通過設定明確規(guī)則來改善，比如上課前就告訴學生哪些行為不被允許。我覺得這個辦法不錯，但具體實施起來可能還需要結合實際情況靈活調整。
培訓結束時，有位老教師給我們提了點建議，他說：“英語教學不是單純灌輸知識，而是引導學生主動探索?！边@句話讓我印象深刻。我一直覺得教學就是把書本上的東西教給學生，現(xiàn)在想想確實應該更多關注培養(yǎng)他們的自主學習能力。
回來后我就試著用學到的方法調整了一下教學計劃，發(fā)現(xiàn)學生參與度確實提高了不少。當然也有小插曲，有一次設計了一個互動環(huán)節(jié)，本來以為會很受歡迎，結果有部分學生反應冷淡。后來我才意識到可能是難度設置不當，下次得注意把握好這個度。
