【第1篇】初中課堂物理教學大比武參賽的心得體會怎么寫1050字
初中課堂物理教學大比武參賽的心得體會
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內容為蘇科版物理八年級第2章第三節熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點、突破難點;其次研讀《物理課堂教學評價標準》,力爭使教學目標準確無誤,同時體現新標準理念;各種實驗方案反復試做,做到心中有數,從而實現課堂教學的優效、高效。備課、上課時,始終抓住學生是學習的主體這一重點,把學生的課堂反應作為最重要的.教學資源。現就此次比賽談一談我的心得體會。
一、教學目標
我結合教學內容,從《物理課堂教學評價標準》中提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、效果與達成四個方面入手,教學目標明確具體、符合課程標準、面向全體學生,體現了評價標準所提倡的教改精神。
二、教學內容
針對初二學生的思維方式還沒有完善,對事物的概括能力還有待進一步提高,所以讓學生通過實驗,完成整個探究過程,讓學生在經歷基本的探究過程的同時,獲取知識,加深對知識的理解。教學內容體現了《物理課堂教學評價標準》所要求的基礎性、實踐性、發展性,以及學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。教材處理得當、重點突出、難點分解合理。
三、教學方法
《物理課堂教學評價標準》中要求,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法得當,操作演示正確,有利于調動學生學習的主動性、積極性。這堂課,我結合具體教學內容,采用合理的學習方式,如:啟發式教學、探究式教學、問題教學法、自主學習、合作學習等。在知識梳理中,主要采用探究式教學法、啟發式教學;在知識理解中,主要采用自主學習、合作學習;在知識鞏固中,主要采用啟發式教學、探究式教學。符合教學目標和內容,體現精講多練的課堂結構。
四、教學過程
教學過程層次清楚,過渡自然,時間分配合理,體現了學生是學習的主體的基本理念,教師在學生的學習過程中起促進者、引導者的作用。重視學生實驗能力的培養。多媒體輔助教學手段運用得當,增強了學生的感性體驗,調動了學生的學習興趣。
五、教師素質
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質,發揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規范,實驗操作規范、熟練,把學生意料之外的反應當作重要教學資源,應變處理能力較強。
精選用戶撰寫心得52人覺得有幫助
參加初中物理教學大比武，這事說起來還挺有意思。剛開始接到通知的時候，心里頭七上八下的，畢竟這是個展示教學能力的大舞臺。我琢磨著，這比賽不是單純地講課，還得有創意，能讓學生聽得進去、學得明白。
準備階段，我就從平時的教學里找靈感。比如有一次上課，講到力的作用時，我發現孩子們對“摩擦力”特別感興趣，特別是當我說到鞋底花紋能增大摩擦力時，他們眼睛都亮了。于是我就想，能不能把這種互動感搬到比賽課上？后來我就設計了一個小實驗，讓學生自己動手做個小滑輪，觀察重物上升的速度變化。這個環節還挺受歡迎的，孩子們邊玩邊學，課堂氣氛也活躍了不少。
不過，真正站到講臺上的時候，才發現跟預想的不太一樣。那天我帶了幾個小道具，想著能吸引學生的注意力，結果一緊張，把道具放反了，好在學生沒太注意，我自己倒是緩了好一陣子才調整過來。事后想想，這也算個教訓，以后備課的時候真得再仔細點。
還有一次，我在講解電路圖的時候，本來想用一些生活中的例子，比如家里的燈泡怎么亮起來之類的，結果一緊張，把“串聯”說成了“并聯”，還好旁邊有個同事提醒了一下，趕緊改過來了。雖然只是一句話的事，但心里還是有點忐忑。看來平時多練習還是很重要的。
這次比賽讓我學到不少東西，像是怎么調動學生的積極性，怎么處理突發狀況。其實每個老師都有自己的風格，關鍵是找到適合自己的方法。我覺得，教學就像做飯一樣，食材很重要，但火候、調料也缺一不可。要是能把知識點調和得恰到好處，學生們自然就愛聽啦。
書寫注意事項：
我覺得教案寫得再好，臨場發揮也很關鍵。那次比賽，我提前準備了不少問題，想著怎么引導學生思考，但真到了臺上，發現很多預設的問題并不適用。所以后來我就試著隨機應變，順著學生的思路走，反而效果更好。
當然了，比賽結束后我也反思了不少。比如那個實驗環節，雖然孩子們參與度高，但時間把控上確實有點緊，后面的知識點講得有些倉促。下次如果再有機會，我打算把實驗放在開頭，留更多時間給理論講解。
【第2篇】初中生物高效課堂心得體會怎么寫5550字
初中生物高效課堂心得體會
一、初中生物高效課堂的具體含義
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創建初中生物高效課堂的目的，實現教學工作的有效進行。
二、高效課堂應該具備的條件
首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據這些條件進一步實現教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關注學生的學習情況以及思想動態，對學生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學生的薄弱項進行補充與強化。
三、構建初中生物高效課堂的主要策略
1.活躍學生思維，使其融入課堂中去
想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。
2.建立興趣課堂，提升學生的學習自主性
要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發學生對生物學習的興奮點，還可以培養學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現構建高效生物初中課堂的最終目的。
3.利用預習以及自學經驗加強生物學習
教師要想在課堂教學中實現高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。
4.創設情境，提升課堂教學效率
在生物課堂教學中，教師要充分做好創設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創設，聯系知識點的特點以及創設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創建初中生物高效課堂的最終目的。
初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。
初中生物高效課堂心得體會
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程實施已成為課程改革能否取得成功的關鍵，課堂教學的有效性則成為課堂教學的生命。那么什么是課堂教學的有效性呢?課改專家余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”，具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。因此課堂教學有效性應以有利于學生的發展為標準，只有有利于學生的當前和終身發展的教學課堂才是真正有效的課堂，但目前生物課堂教學，從總體上看卻是“低效”甚至“無效”。尤其是我所在的鄉鎮——石花，全鎮各初中生物課堂教學也不容樂觀。那么，如何才能提高生物課堂教學的有效性呢?下面結合我十三年來的教學實踐和本地的教學實際談談我個人的一點體會：
一、重視教學氣氛的有效性
營造和諧的課堂教學氣氛，能激發學生主動參與教學活動。因此教師需精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，促進學生身心的健康發展。例如:在課堂中經常使用“分組提問、綜合考評 ”、“知識競賽”、“動手技師”、“動腦博士”等活動，學生之間有競爭、有合作、有“成功”的愉悅，有“失敗”后的奮起。教師由“說客”變成“導演”，學生由“被灌輸者”轉化為“愉快探求者”。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。
二、重視教學情境的有效性
創設生物學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高生物課堂教學有效性的一項重要教學策略。
實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：
1.教學情境應做到目的明確
每一節課都有一定的教學任務。教學情境的創設，要有利于學生學習生物，有利于促進學生知識、技能、情感態度與價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用生物語言提煉出生物問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。
2.教學情境應能夠激發學生興趣
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”有的學生對生物學科不感興趣，但卻有其他方面(如文學、藝術)的興趣和愛好。作為生物教師，要善于根據生物教學的具體內容，創設學生感興趣的事物景物場景，使學生設身處“境”，從而激發學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識;在潛移默化中，領悟到學習生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會不會有克隆人出現呢?如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢?以此來引起學生的興趣。在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。 再如講《激素的調節》這節課時，我是這樣導入的：用幾張嬌艷無比的“美女”圖片以flash的形式展現出來，同學們都唏噓贊嘆，然后我突發奇問：“你可知道，這些美女其實是男兒身!”同學們齊聲“啊?!”我乘勢說：“他們在大約五歲的時候通過注射雌性激素，導致他們變成了現在你看到的泰國人妖，看來激素的作用是神通廣大的，激素到底有哪些，作用有多大?好，今天這節課就讓我們學習——激素的調節”，同學們的學習熱情隨之高漲起來。這些情境的設計，不但使學生產生聯想深受感染，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習，從而收到較好的教學效果。
3.教學情境應注重貼近生活
生物與我們日常生活息息相關，生物知識就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設家鄉和祖國，到國際交流合作，人民友好往來，都需要一定的生物知識。生活中的報紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是生物知識。如：袁隆平的雜交水稻?人是鐵，飯是鋼?何謂轉基因食品?綠色食品?我國為什么要實施西部大開發?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識蘊含在我們生活的方方面面，生物教學中教師若能從學生生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活提出問題，讓生活經驗生物化，生物現象生活化，就會使學生對生物知識倍感親切。當學生和教師一起解決了生活中一個個熟視無睹的問題，一個個自以為知道而僅為皮毛的問題，一個個自以為知道，實際上是錯誤的認識的問題時，學生就會豁然開朗，身心愉悅，這時候就會形成一個個“愿學好學”時刻，生物課堂教學有效性自然就會提高。例如：在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動畫課件，《西游記》里的孫悟空有一個絕招——“猴毛變猴”，令人拍案叫絕，他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子來參加戰斗。這精彩的一幕是我國明代大作家吳承恩關于克隆的設想，今天……教師由此引出問題給學生思維上的沖擊，同學們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來了，這樣的生物課教學效果一定不會錯的。
三、重視教學方式的有效性
一直以來，學生學習生物主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的.識記能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。新課程標準倡導自主、合作、探究式學習，因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。
1.重視探究式學習
所謂在課堂教學中開展“探究式學習”，就是采用以探究為主的課堂教學模式。具體是指在教學過程中，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，在教師的啟發誘導下，以課本知識點為啟發點，結合學生的興趣以及社會的“熱點”問題，確立探究的內容。讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，進行充分的自由表達、質疑、探究和討論問題。將自己所學知識應用于解決實際問題，使課堂教學散發活力和提高效率。
現以分析《人類活動對生物圈的影響》這節課為例加以說明：課前一星期，教師將全班學生分為四個小組，分別對“森林與人”、“沙塵暴與人類活動”、“鳥類與人”、“環境污染與生存現狀”這四個內容進行資料收集。學生可通過上網、查閱報刊資料、做社會調查等手段，獲得相應的資料。這個環節使學生主動去獲取知識，達到了讓學生自主學習的目的。
一個星期后，在課堂上，各小組中心發言人對本組資料進行系統的闡述，并將相關的資料、圖片、數據、圖表等，由實物投影儀投在大屏幕上;發言完畢后，是兩分鐘自由答辯時間，學生自由發問、討論。在這個環節中，學生是課堂的主人，占主體地位。教師作為導師，任務是調動學生的積極性，調控現場，促使學生自己去獲取知識、發展能力，做到敢于發現問題、提出問題，積極分析問題、解決問題。與此同時，教師還有一個重要的作用，就是為學生設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，教師在這節課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題，從學生的課堂討論和課后作業來看，不少學生不僅有自己的看法而且有一定的深度，還有學生自發向學校的師生寫倡議書，拒絕使用一次性的木筷子，上述都表明這節課收到了很好的效果。 在七年級生物教材中，像“調查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態系統”、“愛護植被，綠化祖國”、“計劃生育”、“關注合理營養與食品安全”等內容，都能采用這種上課模式。這種模式有三大優點：一是大大減少了教師的講授時間，還課堂給學生;二是滿足了學生自主發展的需要，讓學生由“要我學”變為“我要學”;三是讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，使生物課堂教學煥發出勃勃生機。
2.加強小組合作學習
“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：①把握教師定位，發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。③建立機制，促進合作習慣的養成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。
有效，是課堂教學的永恒主題，加強課堂教學的有效性不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學的有效性。關鍵是教學要有效，教師必須要有心。在研究體會課程標準、備課執教等方面處處做有心人，真正做到學生學得主動，教學組織生動，師生有效互動，在單位時間里取得最好的教學效果。
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寫心得體會，說到底就是把自己的想法和感受記錄下來，跟別人分享。尤其是像初中生物這樣的課程，很多知識點都挺有意思的，如果能結合自己的學習經歷，寫出來會更有味道。
剛開始，得想清楚重點是什么。比如課堂上老師講的那個關于細胞分裂的實驗，當時我是怎么理解的，又是怎么一步步搞明白的，這些都可以寫進去。記得那天老師拿了個顯微鏡讓我們觀察洋蔥表皮細胞，剛開始我完全摸不著頭腦，后來慢慢看明白了，那種豁然開朗的感覺特別棒。不過這個過程不是一下子完成的，中間還問了同學好多次，才終于弄清楚每個步驟的意思。
還有就是，課堂上的互動也很重要。有時候小組討論的時候，大家七嘴八舌地發表看法，雖然有時候意見不太一致，但正是在這種交流中才能學到更多。有一次我們組為了一個知識點爭得面紅耳赤，最后才發現原來是我們理解的角度不一樣，合起來看就完整多了。這種經歷真的蠻難忘的。
不過，寫的時候最好能帶上點自己的情緒。比如說某個實驗特別有趣，或者某節課讓你印象特別深，都可以直接表達出來。像那次做植物光合作用的實驗，看到葉片顏色的變化，心里特別激動，因為感覺像是發現了大自然的秘密一樣。其實現在想想，當時可能沒完全搞懂原理，但那種興奮勁兒到現在還記得很清楚。
寫的時候也不要太拘泥于形式。有時候靈感來了，想到什么就寫什么，這樣反而更容易寫出真實的東西。比如昨天復習的時候突然想起一件小事，當時老師講完遺傳變異之后，我回家翻了好多資料，結果發現家里的狗竟然也有點遺傳特征，這讓我覺得生物離我們的生活真的很近。這種小插曲要是能寫進心得里，會讓文章顯得更生動。
書寫注意事項：
用詞方面不用太講究，平實一點就好。畢竟這是自己的體會，太花哨反而會顯得不自然。像剛才提到的那些例子，都是隨手記錄下來的，沒有刻意去修飾。其實很多時候，越簡單的描述越能打動人，因為它傳遞的是最真實的感受。
小編友情提醒：
寫完之后別急著收尾，可以多讀幾遍，看看有沒有哪里不通順或者表達不清楚的地方。要是實在改不好，也可以找同學幫忙看看，他們可能會提出一些意想不到的意見。不過千萬記住，修改的時候只管調整內容，千萬別想著追求完美，畢竟寫心得是為了分享，不是為了比賽什么的。
【第3篇】初中生物老師課堂教學心得怎么寫2700字
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
一、關于探究性學習的認識
探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用.
二、探究性學習的基本過程
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動;
這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2.探究性實驗;
生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
三.探究性學習與能力培養
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。
1.探究性學習有利于培養學生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。
在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。
2.探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力
生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。
倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。
總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
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寫教學心得這事，我覺得得從自己的課堂經歷說起。每次上課前我都會提前把教案再過一遍，尤其是那些容易混淆的概念，像光合作用和呼吸作用這種，生怕講錯了。有一次備課時真有點迷糊了，把光合作用記成了呼吸作用，還好后來發現及時改過來了。不過當時心里就一個勁兒嘀咕，要是講錯了多尷尬啊。
上課的時候我就特別注意觀察學生的反應，有的學生眼神發亮，那肯定是聽明白了；有的低頭玩筆，我就知道得換個方式講了。記得上次講到細胞分裂，我發現幾個學生眼神飄忽，我就停下來問他們是不是沒跟上，結果他們說是因為圖太復雜看不清。我當時靈機一動，就把圖拆分成幾個部分慢慢講解，果然好多了。
課后反思也很重要。有一次講完遺傳變異，我覺得講得挺清楚的，可第二天有個學生跑來問我為什么豌豆的花色會不一樣。我當時愣了一下才反應過來，可能我的例子舉得還不夠貼切。后來我就琢磨著下次講課是不是得換個更有代入感的例子，比如用身邊的植物舉例，這樣學生理解起來會更容易些。
還有就是寫心得的時候別光寫表面的東西，得深入挖掘。比如講到生態系統的時候，我剛開始只是照本宣科地講食物鏈和食物網，后來想想這樣學生可能印象不深，于是我就帶他們去校園里實地觀察，讓他們找找有哪些生物，它們之間有什么聯系。結果那天回來后，很多學生都寫出了不錯的觀察筆記，這讓我覺得挺欣慰的。
寫心得時也別忘了記錄一些細節，比如某個學生突然提出的有趣問題，或者某節課上大家討論得很熱烈的場景。這些都能反映出你的教學效果。不過有時候寫著寫著就會走神，寫著寫著又覺得寫得啰嗦了，這時候就得停下來理清思路再繼續。
其實寫心得最重要的是真實。如果你覺得某個方法不好使，那就老老實實寫出來，這樣下次就能避免踩雷。當然，有時候寫著寫著就容易把自己繞進去，比如上次寫到實驗設計的時候，我就差點把實驗步驟寫成了說明書，后來反復修改了好幾次才滿意。
【第4篇】初中語文高效課堂心得體會范文怎么寫1950字
初中語文高效課堂心得體會范文
在高效課堂實行了近一年的時間中，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
初中語文高效課堂心得體會范文，盡在。
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寫心得體會，其實挺講究方法的。有些人覺得照著別人的范文抄一遍就行，但這只是表面功夫。真正的高效課堂心得體會得從自己的經歷出發，結合教學中的點點滴滴去琢磨。比如，你在講授某篇課文時，是不是會遇到學生注意力不集中的情況？如果遇到，你是怎么調整策略的？這些問題都可以寫進去。
記得有一次我上課，本來準備得很充分，可是一節課下來發現效果一般。后來仔細想想，可能是課堂節奏沒把握好。剛開始講得太快，后面又拖時間，結果學生聽得糊里糊涂。于是我就開始反思，以后講課的時候，是不是應該先把重點內容挑出來，給學生一個清晰的框架？這樣他們聽課的時候就不會那么迷茫了。
還有就是互動這一塊。有些老師喜歡滿堂灌，學生只能被動接受知識，這樣效率很低。我覺得可以多設計一些小組討論環節，讓學生自己去探索答案。當然，這也不是說隨便搞個討論就完事了，得提前準備好話題，不然很容易跑偏。有時候我也會碰到學生提的問題特別刁鉆，一時半會兒答不上來，這時候千萬別慌，可以坦誠地告訴他們：“這個問題我也需要查資料，咱們下次課一起探討。”這樣做既誠實又能激發學生的好奇心。
書寫注意事項：
寫心得體會時，最好能結合一些具體例子。比如某個學生的進步讓你印象深刻，或者是某個教學方法的成功實踐。不過要注意的是，例子不能太籠統，得有細節支撐，這樣才能讓文章更有說服力。有時候我寫的時候，因為想表達的東西太多，結果一段話寫得特別長，讀起來很費勁。后來我就學會拆分成幾句話，每句話只講一個意思，這樣條理就清楚多了。
寫心得也不是一蹴而就的，有時候靈感來了就得趕緊記下來。我經常在備課的時候隨手記下一些想法，等到正式動筆時再整理。不過也有時候寫著寫著思路斷了，這很正常，別急，給自己一點時間緩一緩，說不定過會兒就有新想法冒出來了。
【第5篇】初中生物教師課堂教學工作心得怎么寫1050字
1、在學習生物學知識之前，幫忙學生樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就能夠更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。
2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面潛力
探究性學習，有助于學生構成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的潛力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的潛力。
3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際
注重與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立;使學習資料更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫忙學生規劃人生，促進全面發展。
4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式
用心創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，透過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，到達事半倍的學習效果。
5、據不同層次同學學習理解潛力的不同，布置彈性作業
由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次(a級為全班必做題，b級為選做題)，另外鼓勵學有余力的同學嘗試往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，持續長久的學習生物學熱情和學習干勁。
6、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。
7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的推薦。
8、章節復習時采用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網絡。
9、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
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寫教學心得，關鍵得從自己的課堂經歷說起。每次上課前總要提前備課，這備課可不是隨便看看書就行，得琢磨學生會問什么問題。有時候剛站到講臺上，就感覺氣氛不對勁，可能是前一天布置的作業沒完成，也可能是因為天氣太熱，反正就是那種微妙的感覺。這時候就得調整心態，不能急著開講，先跟學生們聊幾句，緩和一下氣氛。
說起來挺有意思，有一次教光合作用這部分內容，本來準備得很充分，想著用實驗展示植物怎么吸收二氧化碳釋放氧氣。結果那天實驗室設備出了點小狀況，臨時改成理論講解。當時心里有點慌，但后來想想，這也是一種鍛煉。課堂上遇到突發情況是很正常的，關鍵是隨機應變。后來我就專門研究了類似的意外情況該怎么處理，還真積累了不少經驗。
其實寫心得的時候，最好能結合具體案例。比如這次有個學生提問特別刁鉆，讓我一時答不上來。回家后翻書查資料，總算搞明白了原理。第二天再講的時候，就把這個過程詳細地跟學生們說了，他們聽得可認真了。這種互動特別好，既能讓學生感受到學習的樂趣，也能讓自己反思教學方法。
不過，寫心得的時候別光顧著記成功的事例，失敗的經歷也值得記錄。畢竟失敗才是進步的墊腳石嘛。記得有次公開課，我特意設計了一個小組討論環節，結果發現學生們根本不知道怎么分工協作，場面一度混亂。事后想想，可能是前期引導不夠到位。于是后來我就加強了對小組活動的指導，效果果然好了很多。
寫心得的時候，盡量多用專業術語。像初中生物這門課，經常涉及到一些概念性的知識點。比如說生態系統平衡，基因突變，這些都是需要反復強調的重點。如果能在心得里把這些概念的運用場景描述清楚，對今后的教學肯定有幫助。
有時候靈感來了，隨手記下來也是個不錯的辦法。比如一次帶學生去野外考察，回來的路上聽到幾個孩子議論植物的生長周期，我當時就覺得這個話題很值得深挖。于是趕緊掏出筆記本，把他們的對話大致記錄了一下。后來就以此為基礎，設計了一堂關于植物繁殖方式的課程，效果相當不錯。
寫心得的時候千萬別忘了結合自身感受。像我有時候講課講得嗓子冒煙，回家還要對著鏡子練習下節課的內容。雖然辛苦，但看到學生們的進步，那種成就感真是無可替代。所以呀，寫心得的時候，把自己真實的感受寫進去，這樣才更有說服力。
【第6篇】初中英語高效課堂心得體會怎么寫1900字
教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節英語課嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學思路
這節課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯，聯想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發學生的思考，讓學生自己發現一些構成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節課的上課任務。
教學目標
語言知識目標：
人體的器官名稱
語言技能目標：
讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法
能力目標：
提高學生的發散思維的能力
設計意圖：本節課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現給學生要求他們去記憶。通過回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發現我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢?有什么規律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。
設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。
設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。看他們指的對不對。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環節中學生發散了思維，那么到這一環節，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學生們去想詞匯，看哪一組的反應快，想的快，說的多。結果學生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復習。
教學反思
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學習了友善用腦之后，我發現友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學過程中體現出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環節放在課堂中，顯得很不協調，也比較僵硬。在經過慢慢的摸索和實驗后發現，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學的每一個步驟中去，讓學生們在不知不覺中領略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當的時候給他們一些引導，啟發，讓他們在這個基礎上自由發揮，盡情發散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發使他們的思維得到更全面的發散。在一個階段結束后，就帶著學生們一起進行一個小的復習，課堂上的及時復習對于學生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學習人體器官這個環節，我就讓學生自己來把握課堂，用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。一節課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節我很順利地完成了教學任務。總之，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優化，更高效。
初中英語高效課堂心得體會
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寫心得，說起來簡單，做起來可不容易。尤其是寫初中英語高效課堂的心得體會，既要有點專業味道，還得讓人看了覺得靠譜。不過，這也不是什么難事，只要你掌握幾個竅門就行。
剛開始，得先把課堂上的事好好回憶一遍，別光記那些表面的熱鬧場面，要琢磨琢磨老師是怎么講的，學生是怎么學的。比如有個同學老是記不住單詞，后來老師不是讓他背，而是教他用圖片聯想記憶法，結果那小子進步飛快。這樣的細節就值得多寫寫。還有就是課堂氣氛，要是氣氛好，大家肯定都愛發言，要是死氣沉沉，估計誰也不想開口。所以得留意下當時的氛圍，是輕松愉快還是緊張壓抑。
再說了，寫心得的時候，別光顧著夸老師好或者學生棒，得具體點。比如說某個活動特別有意思，像什么角色扮演之類的，學生們演得可帶勁了，還把課文里的對話弄得活靈活現。如果能具體描述一下當時的情景，像誰演的角色、怎么演的、效果怎么樣，那這篇心得就更有說服力。
還有哦，寫心得的時候，記得帶上自己的感受。要是自己也參與了某個活動，就聊聊自己的體驗。比如自己剛開始不敢開口，后來慢慢敢說了，這種轉變的過程就很有價值。當然，有時候寫著寫著可能會跑題，比如突然想起上次考試的事，這就得注意控制一下，別讓思緒飄太遠。
書寫注意事項：
寫心得的時候，最好別太理論化，太干巴的話沒人愛看。可以適當加點小故事或者例子，這樣既生動又有趣。比如說有個學生上課總是走神，后來老師發現他是對游戲更感興趣，于是就鼓勵他把游戲里學到的東西用到英語學習上，結果這個學生的學習積極性一下子就提高了。這樣的例子就能讓文章看起來不那么枯燥。
不過，有時候寫著寫著可能就會出現一些小問題，像是用詞不當或者句子不通順之類的。比如把“提高成績”寫成“提升分數”，雖然意思差不多，但還是會讓細心的人注意到。這時候就得仔細檢查一下，把這些問題改過來。還有就是標點符號，有時候會忘記加逗號什么的，這也會影響閱讀體驗，所以寫完后得認真校對一遍。
【第7篇】初中化學高效課堂心得體會怎么寫1050字
初中化學高效課堂心得體會范文
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:
一、精講多練，提高教學效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。
二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率
在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的.化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。
提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。
精選用戶撰寫心得38人覺得有幫助
寫心得體會，說起來容易，真做起來卻有不少講究。比如寫初中化學高效課堂的心得體會，就不是單純抄抄筆記那么簡單。有些人可能覺得，只要把課堂上的知識點復述一遍就好，其實不然。
剛開始，你可以先回憶下那堂課是怎么開始的，老師用了什么方法吸引大家注意力。我印象特別深的是有一次，老師拿了個瓶子晃了晃，問我們猜里面裝了什么，結果全班都傻眼了。這種開場方式很有趣，能讓人瞬間集中精神。后來才明白，這是為了引入酸堿指示劑的概念。我當時就在本子上記下來，這樣的導入比直接講理論效果好得多。
接著，就要琢磨課堂里的互動環節。化學課上，動手實驗肯定少不了。記得那次做電解水實驗的時候，我居然沒注意到正負極氣泡的比例。現在想來挺懊惱的，因為這個比例可是理解氫氧元素的關鍵點。所以寫心得時，最好把當時忽略的地方也提一提，這樣不僅能提醒自己下次注意，還能讓別人知道哪些細節值得留意。
還有就是課堂結束后的反思。一堂課好不好，不能光看熱鬧，關鍵看學到東西沒有。如果只是跟著老師走馬觀花地看一遍，那效率就太低了。我當時就在想，要是能提前預習一下相關概念，是不是就能更好地配合實驗了？所以建議大家在聽課前多看看書，帶著問題去聽，效果會更好。
不過，有時候寫心得容易跑偏，比如我曾經把“氧化還原反應”寫成“氧化還原現象”，雖然差別不大，但總覺得怪怪的。還有次寫得太啰嗦，把簡單的實驗步驟寫成了流水賬，讀起來毫無重點。這些問題其實都是經驗不足導致的，慢慢改就好了。
書寫注意事項：
寫心得的時候，別忘了結合自己的感受。就像那次實驗成功后，那種成就感真的難以形容。我覺得這也是寫心得的重要部分，畢竟只有真正投入進去，才能寫出有血有肉的東西來。
【第8篇】教師實習心得體會：初中英語課堂的創新怎么寫1200字
教師實習心得體會：初中英語課堂的創新
創新課堂，我認為就是要打破原有教學過程中，老師單方面的向學生傳授而學生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學生所能接受到的知識可以說是固定的，而評價學生學習好壞的標準也只能是期中期末這簡單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評價。如今，課堂創新儼然已成文教學改革的新趨勢，因為通過對原有教學模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學生接受新知識，培養學生的學習興趣，更好的帶動課堂氣氛，也能做到更科學更準確的評價學生。那么如何做到創新呢，我根據這兩周的實習經驗有以下幾點感想。
第一，初中正是培養學生興趣的關鍵階段，而現在英語課堂的問題就是，學生主觀的認為學習英語只是為了應對考試，只需要背好寫好便完成了任務，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對英語缺乏興趣。那么在實際教學中，我會通過運用多媒體，向學生們展示英語作為一門世界語言是如何被應用到我們的日常生活中來的，讓學生們明白學好英語的重要性，而這些多媒體教學手段大多生動鮮活，能把一些教材上相對死板的材料活靈活現的展示出來，這不僅能夠提高學生們的課堂主動性，還能從根本上逐漸提高學生的學習興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學模式只是教師和學生的單方面傳授，學生們被動接受，主動性不強。那么課堂創新就需要把民主帶進課堂中來。在課堂上，可以增加學生們自主討論的機會。同時，對于教師來說，面對學生的質疑，一定要謹慎的面對，如果確實是自己講錯了，要及時糾正，承認錯誤。如果是學生錯誤，首先要意識到這是一種民主的體現，具備民主意識，詢問全班同學是否是普遍性的'問題，如果確實如此，就要為同學們即時講解，避免錯過了最佳講授期，如果是個別的問題，那么要做到認真負責，課下對該學生單獨輔導。切忌武斷地否定，知錯不改。
第三，個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。在對課堂的創新中，培養學生團隊意識的同時還要發揮學生們的競爭意識。中學生好勝心強，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當的激勵語言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡便，哪個小組合作的既快又好，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。
第四，學生是全面發展的人，是發展不平衡的人，個人身心發展具有不平衡性 。我認為課堂創新不僅僅是在課堂中創新，在其他方面也需要努力，在評價學生時，能做到多標準，多方面，創新評價模式，改變以往只以成績評價學生的學習，全面評價，培養全面新人才。
創新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業務素質，思想素質，道德素質，真正把創新意識帶到實際教學生活中來，引導學生學習，改變傳統思維，爭取做到培養創新型人才，全面人才的目標。
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最近在做初中英語的實習工作，剛開始有點摸不著頭腦。特別是備課的時候，總覺得自己準備的東西跟學生的接受能力對不上。后來慢慢摸索出來一些門道，就想把自己的心得分享一下。
剛開始我特別糾結于課本上的知識點，覺得只要把這些都講清楚就萬事大吉了。結果發現學生們聽得云里霧里，尤其是那些語法點，講得越多他們越迷糊。后來有一次聽老教師講課，發現他并不死板地照搬教材，而是會結合生活中的例子來講解。比如講到“where”的用法時，不是直接說這個單詞用來問地點，而是舉了個例子——如果有人問你“你的書包在哪里？”你會怎么回答？這么一來，學生們馬上就明白了。
還有就是課堂互動這塊兒。最開始我擔心互動多了會影響教學進度，所以總是盡量控制學生發言的機會。后來有次聽公開課，發現那位老師完全不一樣，她鼓勵每個學生都參與到討論里。課堂氣氛一下子就活躍起來，學生們也學得更帶勁。回來后我就試著調整自己的方式，給學生更多的機會表達自己，哪怕有時候他們的回答不一定完全正確也沒關系。畢竟英語，說得多了自然就會了。
也不是說完全拋棄傳統的方法。有時候傳統的板書還是很有必要的，特別是在講解一些復雜的語法結構時。像定語從句這樣的內容，光靠口頭講解可能不太好理解，這時候配合板書就能清晰很多。不過也不能一直這樣，不然學生會覺得枯燥無味。所以我會穿插一些小游戲或者小組活動，比如讓他們用當天學到的新單詞造句，然后讓其他同學猜意思，既增加了趣味性，又加深了記憶。
另外一點我覺得很重要的是，要關注學生的學習狀態。有時候我發現某個學生聽課的時候眼神飄忽，就知道他可能沒聽進去。這個時候不能硬逼著他回答問題，而是應該想辦法調動他的興趣。比如，可以讓他擔任一個小角色，比如“小老師”，讓他教別的同學某個簡單的知識點。這樣一來，他不僅注意力集中了，還能增強自信心。
