【第1篇】回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得范文怎么寫(xiě)850字
我平時(shí)書(shū)看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必讀書(shū)目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開(kāi)書(shū)，一看便不能放下。這本書(shū)讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書(shū)學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來(lái)，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以?xún)?yōu)異的成績(jī)留校做文書(shū)工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來(lái)到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5 年。先后教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然、思想品德等幾門(mén)課程。這5年使她開(kāi)闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開(kāi)課的歷練讓她快速成長(zhǎng)。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，從此以后她成了中國(guó)小學(xué)界的一位名師。現(xiàn)任清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專(zhuān)家、專(zhuān)題課程主持專(zhuān)家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員。教育部全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。提名全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書(shū)中多次提到閱讀與反思，我的讀書(shū)意識(shí)還很淡薄，讀書(shū)還沒(méi)有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書(shū)，我告訴自己，從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得73人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得其實(shí)挺有感觸的，尤其是讀書(shū)心得。要是真想寫(xiě)好，得先琢磨一下書(shū)本到底講了什么，不是光看個(gè)大概就行。比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，有些人可能覺(jué)得就是愛(ài)情故事，但其實(shí)里面學(xué)問(wèn)大得很，涉及古代社會(huì)方方面面，什么家族興衰，人情世故，都值得深挖。不過(guò)有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，明明記得書(shū)里提到過(guò)某個(gè)人物的重要經(jīng)歷，結(jié)果下筆時(shí)就忘了具體情節(jié)，這就尷尬了。
寫(xiě)心得的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的生活。我以前寫(xiě)的時(shí)候，老想著把所有學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都塞進(jìn)去，結(jié)果越寫(xiě)越亂。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，與其這樣，不如挑幾個(gè)跟自己最近遇到的事掛鉤的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)既輕松又有深度。比如讀了本關(guān)于時(shí)間管理的書(shū)，就可以想想最近工作上是不是也有類(lèi)似的問(wèn)題，然后把書(shū)里的方法試著用一遍，看看效果如何。
當(dāng)然了，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著思路會(huì)跑偏，本來(lái)是想聊聊書(shū)里的某個(gè)理論，結(jié)果突然想起別的事情，就開(kāi)始扯遠(yuǎn)了。這種情況我也經(jīng)常碰到，寫(xiě)到一半就忘記初衷了。所以寫(xiě)之前最好列個(gè)提綱，哪怕只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)，提醒自己別跑題就好。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得的時(shí)候，字?jǐn)?shù)也得控制好。有的人心血來(lái)潮，寫(xiě)得特別多，但其實(shí)很多都是廢話(huà)。我覺(jué)得三五百字就夠了，太長(zhǎng)了反而顯得啰嗦。比如寫(xiě)一篇關(guān)于教育的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候怎么學(xué)的，現(xiàn)在又是怎么教孩子的，中間穿插一些書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，這樣既不空洞又能表達(dá)清楚想法。
還有個(gè)小技巧，就是寫(xiě)完后最好放一放再看。有時(shí)候剛寫(xiě)完覺(jué)得自己寫(xiě)得挺好的，過(guò)兩天再看才發(fā)現(xiàn)漏洞百出，甚至有些地方根本看不懂自己寫(xiě)了什么。不過(guò)這個(gè)過(guò)程挺鍛煉人的，慢慢就能找到適合自己的寫(xiě)作節(jié)奏了。
【第2篇】回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得感悟怎么寫(xiě)750字
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書(shū)是在一次偶然的聽(tīng)課過(guò)程中。聽(tīng)完她的課也讓我情不自禁地翻開(kāi)這本書(shū)進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人!文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過(guò)許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始到現(xiàn)在一直從未停止問(wèn)過(guò)自己?讀了這本書(shū)讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見(jiàn)功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要關(guān)心周?chē)纳畹鹊?。上好一?jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書(shū)中讓我感觸最深的就是她愛(ài)閱讀，正如她所說(shuō)“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍?shū)，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛(ài)不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書(shū)籍。在這本書(shū)籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書(shū)籍就有18本，原來(lái)她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開(kāi)始，閱讀卻越來(lái)越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么?沒(méi)看這本書(shū)以前我堂而皇之地用沒(méi)有時(shí)間安慰自己。可在《回到教育的原點(diǎn)》這本書(shū)里，我卻看到了無(wú)論工作多忙，都要披衣裹被，捧書(shū)卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書(shū)意識(shí)還很淡薄，讀書(shū)還沒(méi)有成為我的生命需求。
“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”一個(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師;一所好學(xué)校應(yīng)該是書(shū)香滿(mǎn)園的地方。我告訴自己從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起!
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得67人覺(jué)得有幫助
說(shuō)到寫(xiě)讀書(shū)心得，很多人覺(jué)得挺難的，尤其是想寫(xiě)出點(diǎn)深度的東西。其實(shí)，這事得從書(shū)本身出發(fā)，想想這本書(shū)到底講了什么，為什么要寫(xiě)它。就像我前兩天看一本教育學(xué)的書(shū)，作者提到不少教學(xué)方法，剛開(kāi)始我覺(jué)得那些理論離自己太遠(yuǎn)，后來(lái)慢慢琢磨，才發(fā)現(xiàn)有些理念還挺實(shí)用。
寫(xiě)心得時(shí)，可以先別急著下結(jié)論，多問(wèn)問(wèn)自己：書(shū)里的觀(guān)點(diǎn)跟我以前的想法一樣嗎？如果不一樣，為什么會(huì)這樣？比如那本書(shū)里說(shuō)，好的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，這個(gè)說(shuō)法乍一聽(tīng)沒(méi)什么特別，但仔細(xì)想想，現(xiàn)在好多學(xué)校還是更看重成績(jī)，這就跟書(shū)里提倡的有點(diǎn)沖突了。我當(dāng)時(shí)就在想，要是能結(jié)合自己的經(jīng)歷，比如教孩子的時(shí)候怎么平衡興趣和成績(jī)，可能會(huì)更有說(shuō)服力。
寫(xiě)心得不是單純復(fù)述書(shū)里的內(nèi)容。有時(shí)候得摻雜點(diǎn)個(gè)人體驗(yàn)，不然就顯得太干巴了。比如我最近帶學(xué)生做小組討論，就借鑒了那本書(shū)里的一個(gè)思路，效果還不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)我就在想，要是把這些嘗試寫(xiě)進(jìn)去，別人看了也許會(huì)有啟發(fā)。
不過(guò)也有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題，這是常有的事。比如本來(lái)想聊聊教育方法，結(jié)果越寫(xiě)越覺(jué)得自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)環(huán)境有多糟糕。這種情況其實(shí)也不壞，只要記得回頭調(diào)整下方向就行。還有，寫(xiě)東西的時(shí)候別太糾結(jié)措辭，有時(shí)候順其自然反而更真實(shí)。比如我寫(xiě)到某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，突然想起自己當(dāng)年讀書(shū)時(shí)的情景，就忍不住用了一些比較口語(yǔ)化的表達(dá)，雖然不太符合正式寫(xiě)作的要求，但讀起來(lái)感覺(jué)親切多了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
書(shū)里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)肯定少不了，但用多了容易讓人覺(jué)得晦澀。所以得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜的概念變成簡(jiǎn)單的例子。像那本書(shū)里提到了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)很學(xué)術(shù)，但我試著把它比喻成搭積木——只有前面的基礎(chǔ)搭好了，后面才能繼續(xù)往上壘。這樣一來(lái)，別人就更容易理解了。
【第3篇】回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得怎么寫(xiě)750字
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得
拜讀了竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū)，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話(huà)語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話(huà)人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹(shù)立了正確的`人生觀(guān)；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的。
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)?！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，以書(shū)會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書(shū)后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教育者。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得40人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)讀書(shū)心得，得從自己的感受出發(fā)，別剛開(kāi)始就想著照搬別人的東西。有些人讀書(shū)多了，腦袋里裝了不少名言警句，一動(dòng)筆就想往里塞，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著就跑題了。這其實(shí)不對(duì)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的經(jīng)歷和想法。比如讀了一本關(guān)于教育的書(shū)，那就要想想這本書(shū)講的教育理念和自己平時(shí)接觸的教育方式有什么不一樣。
寫(xiě)的時(shí)候，先大概梳理下書(shū)里的主要內(nèi)容，但不是像背課文一樣全盤(pán)復(fù)述?？梢蕴魩讉€(gè)印象深刻的點(diǎn)，用自己的話(huà)重新組織一下。要是覺(jué)得某一部分特別打動(dòng)自己，不妨多寫(xiě)幾句。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)繞遠(yuǎn)了，這就得回過(guò)頭看看是不是偏離主題了。記得有個(gè)朋友寫(xiě)心得，寫(xiě)著寫(xiě)著就開(kāi)始感慨人生，最后壓根沒(méi)說(shuō)到書(shū)里提到的教育方法。
寫(xiě)的時(shí)候別光顧著抄書(shū)上的內(nèi)容，多結(jié)合下現(xiàn)實(shí)情況。比如說(shuō)書(shū)中提到一種新的教學(xué)法，你就可以想想這種法子在學(xué)校里能不能行得通。要是能舉個(gè)例子就更好了，哪怕是個(gè)小場(chǎng)景也好。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，會(huì)忘記自己到底想表達(dá)什么，這時(shí)候就得停下來(lái)理理思路。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
語(yǔ)言這塊也要注意。有些人喜歡用大詞兒，覺(jué)得這樣顯得有學(xué)問(wèn)，其實(shí)不然。平實(shí)點(diǎn)反而能讓讀者更容易接受。當(dāng)然了，偶爾用個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也無(wú)妨，但別太多，不然讀起來(lái)就像念說(shuō)明書(shū)似的。有時(shí)候?qū)懙揭话耄蝗幻俺鰝€(gè)不太合適的詞兒，自己都沒(méi)察覺(jué)，這都很正常。畢竟人不是機(jī)器，寫(xiě)東西的時(shí)候難免會(huì)有疏漏。
小編友情提醒：
寫(xiě)完別急著收尾，最好找個(gè)時(shí)間放一放，隔幾天再拿出來(lái)看看。有時(shí)候回頭一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前覺(jué)得挺好的句子其實(shí)有點(diǎn)啰嗦，或者某些地方說(shuō)得不夠清楚。修改的時(shí)候也要小心，別改得太過(guò)了，不然原本的意思都變了。
【第4篇】回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得體會(huì)800字怎么寫(xiě)1200字
《回到教育的原點(diǎn)》是 竇桂梅老師的又一力作，趁著假期，于春節(jié)間匆匆讀完，但她那清新質(zhì)樸的文筆、超前的教育理念、豁達(dá)的人生態(tài)度卻給我留下深刻的印象，她的語(yǔ)言總是能打動(dòng)人心，觸及靈魂，發(fā)人深省。
何為教育的原點(diǎn)?在亞米契斯的《愛(ài)的教育》中，提出教育的原點(diǎn)就是師生中流淌的愛(ài);在王陽(yáng)明的眼中，教育的原點(diǎn)是在良知里;在猶太人看來(lái)，教育的原點(diǎn)是智慧;在愛(ài)因斯坦和羅丹心中，學(xué)習(xí)才是教育的原點(diǎn)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)一直奔走在改革的路上，奔跑中風(fēng)景各異?，F(xiàn)在，尋找回歸之路的呼聲不時(shí)響起，什么是教育的原點(diǎn)?竇老師心中的教育原點(diǎn)就是把“愛(ài)、良知、智慧、學(xué)習(xí)”融合在一起，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)、有愛(ài)、有良知的老師。
竇 老師認(rèn)為，讀書(shū)是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式，讀書(shū)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。竇老師說(shuō)：“閱讀史，就是一名語(yǔ)文教師的生命史?！贝嗽?huà)一點(diǎn)也不夸張?！肮べY再低也要買(mǎi)書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)?！薄白x書(shū)一生”是竇桂梅老師的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成——精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來(lái)，要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納藏。我們來(lái)看看竇老師的閱讀軌跡——啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她的閱讀之窗，讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，兒童經(jīng)典幫她和學(xué)生建立起共同的話(huà)語(yǔ)體系，文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力，經(jīng)典教育理論書(shū)籍令她更敬業(yè)更專(zhuān)業(yè)。這樣的閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂(lè)的——因?yàn)殚喿x，她站上了“巨人的肩膀”;因?yàn)殚喿x，她激情投入;因?yàn)殚喿x，她卓絕睿智!是的，讀書(shū)是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。
掩卷沉思，反思自己，雖然平時(shí)也有讀書(shū)，但大都是蜻蜓點(diǎn)水式，只浮于表面，只限于狹窄的閱讀空間，根本沒(méi)有深入領(lǐng)略書(shū)中的博大精深，就更別說(shuō)閱讀系統(tǒng)化和記錄閱讀所得了。語(yǔ)文傳承的是人類(lèi)文化，大量閱讀、大量積累、勤于練筆，無(wú)疑是行之有效的策略。一個(gè)好老師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)，更不是靠檢查、評(píng)比造就的，沒(méi)有最好，只有更好，一個(gè)好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底三塊組成。竇老師說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂;尊重教師，又要超越教師。作為一名語(yǔ)文老師，我們要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書(shū)成為朋友，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。不但自己要閱讀、閱讀、再閱讀，更應(yīng)該帶動(dòng)孩子們?nèi)ラ喿x，為孩子搭建進(jìn)步階梯的第一個(gè)平臺(tái)，共同接受文學(xué)、社科經(jīng)典的洗禮，獲得根部滋養(yǎng)，讓自己的教育回到原點(diǎn)，讓孩子的學(xué)習(xí)回到原點(diǎn)。五尺之軀能夠站在講臺(tái)上馳騁古今，暢談中外，只有閱讀才能產(chǎn)生這種奇跡。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得16人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得，說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單，有些人還是會(huì)卡殼。比如這次讓大家寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的心得，不少人都覺(jué)得頭大。其實(shí)，寫(xiě)這種東西關(guān)鍵是要找到自己的感覺(jué)。有些人喜歡從書(shū)的內(nèi)容出發(fā)，有些人則愛(ài)從書(shū)帶給自己的感受入手，這都沒(méi)什么問(wèn)題。不過(guò)，有的人一上來(lái)就想著要把書(shū)里的每一句話(huà)都抄下來(lái)，然后再評(píng)論一番，這就有點(diǎn)費(fèi)勁了。
讀書(shū)心得，最好能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。比如說(shuō)你讀了一本講成長(zhǎng)的小說(shuō)，那就可以想想自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)哪些類(lèi)似的事情。要是完全照搬書(shū)里的內(nèi)容，就容易變成流水賬，讀者看著也提不起興趣。還有，如果只是單純地復(fù)述書(shū)里的故事，那就沒(méi)什么新意了。畢竟大家看過(guò)的書(shū)可能都一樣，但每個(gè)人的感受肯定不一樣。
寫(xiě)心得的時(shí)候，還可以適當(dāng)加入一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如你是學(xué)心理學(xué)的，讀了一本關(guān)于心理學(xué)的書(shū)，那在心得里就可以用到一些專(zhuān)業(yè)概念，這樣既顯得有深度，又能展示你的專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)然，用多了反而會(huì)讓人覺(jué)得裝腔作勢(shì)，所以得把握好分寸。
有些人寫(xiě)心得時(shí)，總是擔(dān)心自己寫(xiě)得不夠好，結(jié)果越想越糾結(jié)，干脆就不寫(xiě)了。其實(shí)寫(xiě)心得最重要的是表達(dá)真實(shí)的想法。哪怕有些地方寫(xiě)得不太通順也沒(méi)關(guān)系，畢竟人不是機(jī)器，偶爾寫(xiě)得有點(diǎn)磕巴很正常。就像寫(xiě)信給朋友一樣，只要能把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)就行。
還有個(gè)需要注意的地方就是，寫(xiě)心得的時(shí)候別光顧著抒發(fā)感想，還得有一點(diǎn)點(diǎn)分析。比如你讀了一本關(guān)于教育的書(shū)，可以在心得里談?wù)剷?shū)里提到的一些教育理念是不是適合現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些概念理解得還不夠透徹，這時(shí)候就只能靠多查資料來(lái)補(bǔ)救了。
【第5篇】幼兒教育心得體會(huì)聽(tīng)講座有感：讓賞識(shí)回到孩子的身邊怎么寫(xiě)600字
今天晚上，我們邀請(qǐng)了北京世紀(jì)之星家庭教育研究中心的劉悅講師為家長(zhǎng)學(xué)校作專(zhuān)題講座——“讓賞識(shí)回到孩子的身邊”。這個(gè)報(bào)告主要是以周弘教育女兒的事跡為線(xiàn)索，以鮮活的教子案例為主要內(nèi)容，再由教子案例升華到教子理論。從報(bào)告一開(kāi)始，劉老師就和大家做了一個(gè)小小的心理測(cè)試——賞識(shí)家長(zhǎng)，賞識(shí)孩子，一下子就把大家給吸引住了。
無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為老師去聆聽(tīng)，這都是一個(gè)不錯(cuò)的報(bào)告，許多案例和觀(guān)點(diǎn)都對(duì)我啟發(fā)很深，觀(guān)點(diǎn)之一：你希望孩子在哪里發(fā)展，就在哪方面找孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住不放，然后小題大做，讓星星之火呈燎原之勢(shì)，讓孩子在自信中走向成功。賞識(shí)導(dǎo)致自信，自信導(dǎo)致成功。
是呀，我們都知道“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師”，孩子是一張白紙，你畫(huà)什么就是什么，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)畫(huà)，特別是幼兒園的老師。
觀(guān)點(diǎn)之二：人的生命是需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)是被人們忽略的陽(yáng)光、空氣和水，人的精神生命需要文學(xué)，需要?dú)v史，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)是被賞識(shí)，被看得起。賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。
賞識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是何等重要呀。
這次報(bào)告讓我對(duì)賞識(shí)的本質(zhì)又有了新的認(rèn)識(shí)，賞識(shí)教育的本質(zhì)就是“愛(ài)”，就是被關(guān)注，被承認(rèn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛(ài)。我們常說(shuō)：我很愛(ài)孩子，那你學(xué)會(huì)賞識(shí)了嗎？讓賞識(shí)重新回到孩子的身邊吧！
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得63人覺(jué)得有幫助
最近去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于幼兒教育的講座，感觸特別深。以前總覺(jué)得教育孩子就是管好他們的行為習(xí)慣，讓他們聽(tīng)話(huà)就行，但這次講座讓我明白了不少道理。
講臺(tái)上那位老師舉了個(gè)例子，說(shuō)有個(gè)孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候總是畫(huà)得亂七八糟，家長(zhǎng)覺(jué)得這孩子沒(méi)耐心，也不認(rèn)真。結(jié)果有一次，老師特意夸他畫(huà)得很有創(chuàng)意，說(shuō)那些亂七八糟的顏色搭配特別好看。沒(méi)想到后來(lái)這孩子越畫(huà)越好，還主動(dòng)給別的小朋友分享自己的作品。聽(tīng)完這個(gè)故事，我突然意識(shí)到，我們平時(shí)是不是太關(guān)注孩子的缺點(diǎn)了？其實(shí)每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
我有一個(gè)同事，她家孩子特別喜歡搭積木。有一次孩子搭了半天也沒(méi)搭好，急得直哭。她本來(lái)想批評(píng)幾句，轉(zhuǎn)念一想，不如鼓勵(lì)一下。于是她說(shuō)：“寶貝，你已經(jīng)搭得很棒了，要是再多試幾次，肯定能搭得更好?！苯Y(jié)果孩子真的越搭越好了，而且現(xiàn)在一提到積木就特別興奮。我覺(jué)得這就是賞識(shí)的力量吧。
不過(guò)，賞識(shí)也不是隨便說(shuō)說(shuō)就可以。有時(shí)候我們夸孩子的時(shí)候，得具體一點(diǎn)。比如，當(dāng)孩子幫大人端碗的時(shí)候，不能光說(shuō)“你真乖”，而是要說(shuō)“謝謝你幫我端碗，這樣?jì)寢尵湍芏嘈菹⒁粫?huì)兒了”。這樣的話(huà)，孩子會(huì)更明白自己的行為是有意義的。
還有個(gè)需要注意的地方，就是賞識(shí)要適度。如果一味地夸獎(jiǎng)，反而可能讓孩子覺(jué)得自己做什么都行，以后就不知道努力了。記得上次我去朋友家玩，她家孩子做作業(yè)總是拖拉，朋友每次都說(shuō)“你真聰明，一定能做完的”，結(jié)果孩子反而越來(lái)越慢。后來(lái)朋友改變了方式，說(shuō)：“我知道你很聰明，但今天咱們比比看誰(shuí)先把作業(yè)做完好不好？”孩子立刻就來(lái)了勁兒。
其實(shí)教育孩子這件事，說(shuō)到底還是要用心。有時(shí)候我們以為自己做得挺好的，但其實(shí)可能還有很多地方可以改進(jìn)。就像我認(rèn)識(shí)的一個(gè)年輕媽媽?zhuān)恢庇X(jué)得自己的教育方法沒(méi)問(wèn)題，直到有一天她兒子突然不愿意跟她說(shuō)話(huà)了，這才意識(shí)到平時(shí)自己說(shuō)得太多了，總是在糾正孩子，卻很少傾聽(tīng)他的想法。
我覺(jué)得，賞識(shí)教育最重要的是要回到孩子的身邊，真正走進(jìn)他們的世界。只有這樣，才能找到適合他們的教育方式。當(dāng)然，我也不是說(shuō)賞識(shí)教育就萬(wàn)能，它也有局限性，比如面對(duì)一些比較頑皮的孩子，有時(shí)候還是得有點(diǎn)規(guī)矩意識(shí)。但總的來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育確實(shí)是值得推廣的一種方法。
希望以后大家都能多給孩子一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。畢竟每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們需要的不只是成績(jī)上的認(rèn)可，更是來(lái)自父母和老師的真心欣賞。
【第6篇】回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)650字
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書(shū)，感觸頗深，無(wú)論是對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書(shū)的內(nèi)容。
這本書(shū)中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書(shū);不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話(huà)。這句話(huà)在本書(shū)中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書(shū)為伴，要充滿(mǎn)善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書(shū)深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從哪里來(lái)?這些知識(shí)很大程度來(lái)自書(shū)籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書(shū)籍來(lái)填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過(guò)手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí)，作為教師，我們不能停留在原來(lái)的地方，而是通過(guò)更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己?，F(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁?，所以只有不斷充?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題。
說(shuō)到讀書(shū)，我不得不說(shuō)竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書(shū)庫(kù)。竇老師讀了那么多書(shū)：名著、教育書(shū)籍、歷史哲學(xué)書(shū)籍等等。看到那么多沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的書(shū)名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書(shū)不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書(shū)不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書(shū)的熱情，我也要遨游在圖書(shū)的海洋，而且讀的書(shū)也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。
我們不但要讀書(shū)，還要反思，更要去寫(xiě)，用自己的筆書(shū)寫(xiě)出屬于自己的那篇天地，書(shū)寫(xiě)自己的疑惑，更書(shū)寫(xiě)自己的收獲。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得77人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，其實(shí)很多人剛開(kāi)始都會(huì)有點(diǎn)摸不著頭腦。有些人覺(jué)得寫(xiě)心得就得長(zhǎng)篇大論，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的東西又臭又長(zhǎng)，反而沒(méi)什么實(shí)際意義。還有一種誤區(qū)就是把心得寫(xiě)得像流水賬，這事干了，那事做了，卻沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上。
寫(xiě)心得體會(huì)，最重要的還是得結(jié)合自己的實(shí)際情況。比如讀了一本書(shū)，不是單純地復(fù)述書(shū)里的內(nèi)容，而是要思考這本書(shū)對(duì)自己的影響，它解決了哪些問(wèn)題，或者引發(fā)了哪些新的想法。如果只是照搬書(shū)本上的內(nèi)容，那就沒(méi)什么價(jià)值了。
有時(shí)候，寫(xiě)心得的時(shí)候，腦子里有很多想法，但表達(dá)出來(lái)就亂七八糟的。這就需要有個(gè)大致的思路。比如，先想想這本書(shū)講的是什么，再想想自己有什么感觸，最后再想想這些感觸對(duì)自己以后的行為有沒(méi)有指導(dǎo)作用。這樣就不會(huì)東一榔頭西一棒槌了。
不過(guò)有時(shí)候，寫(xiě)心得確實(shí)會(huì)遇到瓶頸。比如，明明心里有很多話(huà)想說(shuō)，可拿起筆來(lái)卻不知道從何下手。這時(shí)候不妨先列個(gè)提綱，哪怕很簡(jiǎn)單，比如“這本書(shū)講了什么”、“我有哪些感受”、“以后該怎么做”。有了這個(gè)框架，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)順暢很多。
寫(xiě)心得的時(shí)候，不要刻意追求辭藻華麗。太花哨反而會(huì)掩蓋掉真實(shí)的想法。當(dāng)然了，也不能太隨意，畢竟還是要有一點(diǎn)點(diǎn)條理性的。要是寫(xiě)得太散漫，讀者看了也是一頭霧水。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的詞而卡住。這時(shí)可以換個(gè)角度思考，或者暫時(shí)放下，過(guò)段時(shí)間再回來(lái)看，說(shuō)不定就有靈感了。寫(xiě)心得是個(gè)不斷調(diào)整的過(guò)程，不用剛開(kāi)始就追求完美。
