【第1篇】讀書心得體會300字簡愛怎么寫1550字
讀過一遍《簡愛》后的我有幸在英美文學鑒賞的選修課課上，欣賞到了電影版的《簡愛》。電影的情節很簡單，一個經典的感情故事，但男女主人公身上體現出來的特質，讓人回味無窮。洛切斯特：豪爽、高傲、敏感、重情、紳士風度。簡愛：堅持、溫婉、禮貌、適度、有同情心。
當然，這個電影之因此吸引人，最重要還是正因“感情”這個主題以及女主人公對待感情的態度。當灰姑娘遇上白馬王子，而且還愛的纏綿悱惻，堅信很多人——尤其是女生都會愿意為了這樣一段感情而付出一切或放下一切，簡·愛這個外柔內剛的女生雖亦甘心為之生死相許，但卻無法置自身一向堅守的信念與尊嚴而不顧，她的那段經典臺詞堪稱是她紛繁復雜的矛盾心事最淋漓盡致地寫照——
“您以為我窮，不好看，就沒有感情嗎?告訴你吧，如果上帝賦予我財富和美貌，我必須要使你難以離開我，就象此刻我難以離開你，上帝沒有這樣。我們的精神是同等的，就如同你跟我經過墳墓，將同樣的站在上帝面前……”正因她的堅持，她差點就永遠失去了那段真摯的感情;但也正是正因她的堅持，才會令羅切斯特對她愛的銘心刻骨，才讓無數觀眾閱盡千帆之后依舊對這個雖無美貌但卻堅強、獨立、熱情、純真、善良、癡情的平凡女子記憶猶新。
其實，感情本是件很簡單的事情，只但是它不僅僅僅是二人世界的你儂我儂，更要愛的平等，愛的有尊嚴，這樣才有可能有個幸福的結局。因此如果你也曾被《簡·愛》的感情所感動，那么當感情降臨的時候，請記得認真做自己，簡單去相愛
在電影史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，它以一種不可抗拒的美感吸引了成千上萬的觀眾，影響著人們的精神世界，甚至對某些人來講，影響了他們一生的作品并不很多。
簡。愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打……這是對一個孩子的尊嚴的無情踐踏，但也許正是正因這一切，換回了簡。愛無限的信心和堅強不屈的精神，一種可戰勝的內在人格力量。
在羅切斯特的面前，她從不正因自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑，反而認為他們是平等的。不就應正因她是仆人，而不能受到別人的尊重。也正正因她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染，使得羅切斯特為之震撼，并把她看作了一個能夠和自己在精神上平等交談的人，并且慢慢地深深愛上了她。他的真心，讓她感動，她理解了他。而當他們結婚的那一天，簡。愛知道了羅切斯特已有妻子時，她覺得自己務必要離開，她這樣講，“我要遵從上帝頒發世人認可的法律，我要堅守住我在清醒時而不是像此刻這樣瘋狂時所理解的原則”，“我要牢牢守住這個立場”。
這是簡愛告訴羅切斯特她務必離開的理由，但是從內心講，更深一層的東西是簡愛意識到自己受到了欺騙，她的自尊心受到了戲弄，正因她深愛著羅切斯特，試問哪個女生能夠承受得住被自己最信任，最親密的人所欺騙呢?簡愛承受住了，而且還做出了一個十分理性的決定。在這樣一種十分強大的感情力量包圍之下，在完美，富裕的生活誘惑之下，她依然要堅持自己作為個人的尊嚴，這是簡愛最具有精神魅力的地方。
雖然羅切斯特的莊園毀了，他自己也成了一個殘廢，但我們看到，正是這樣一個條件，使簡愛不再在尊嚴與愛之間矛盾，而同時獲得滿足，她在和羅切斯特結婚的時候是有尊嚴的，同時也是有愛的。雖然我覺得電影最后的結局過于完美，但是我依然尊重作者對這種完美生活的理想——就是尊嚴和愛，畢竟在當今社會，人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒感情。在窮與富之間選取富，在愛與不愛之間選取不愛。很少有人會像簡愛這樣為感情為人格拋棄所有，而且義無反顧。《簡愛》所展現給我是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺。
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寫讀書心得體會其實是挺有感觸的。比如最近看《簡愛》，有些人可能覺得這書有點老派，但仔細琢磨還是能學到不少東西的。寫心得體會的時候，得先把書里的重點抓準，像簡愛的成長經歷，她那種獨立自主的態度就特別值得借鑒。我剛開始也沒太明白為什么她那么倔強，后來才意識到，這可能是那個時代女性的一種自我覺醒吧。
寫的時候，不妨把自己代入進去。要是我是簡愛，遇到那些挫折會怎么辦？這樣想能讓自己的感受更真實些。不過有時候寫著寫著就會跑題，比如我剛才差點就開始吐槽簡愛的愛情觀了。其實這書最打動我的地方，反而是她面對困難時的那種韌勁。寫的時候可以多記點這樣的細節，但千萬別光顧著抄書里的原話，不然就成了復述而不是心得了。
書里的英文原文也挺值得推敲的。我看過幾個翻譯版本，發現有些地方譯得不太一樣。這就提醒我們，讀外國文學時最好能對照原文，這樣理解起來會更深一層。當然，不是每個人都有這個條件，所以選擇靠譜的譯本也很關鍵。不過有時候選錯了譯本，就會覺得書沒那么精彩，這事我親身經歷過，讀了個不太好的譯本，差點以為這本書很無聊。
心得體會，最重要的是有自己的想法。別人怎么看《簡愛》是別人的看法，你的任務是把自己的感悟寫出來。不過有時候寫著寫著會發現自己邏輯有點亂，比如前一段還在說簡愛的性格塑造，下一段又扯到社會背景去了。這事我也常犯，寫的時候得注意別東拉西扯，不然讀者看著就暈頭轉向了。
【第2篇】今天怎樣做教師讀書心得怎么寫1250字
北海中學 王雙霞
在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。因此，我在學校圖書館看到《今天怎樣做教師》這本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實踐活動，作為一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當好一個學科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實踐當中沒有收到我想象的結果，往往顧此失彼！
在德育工作方面，我自認為我是負責任又盡心盡力的。對于每一個學生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是后來我發現我的愛漸漸的變了：對于好學生聽話的學生，我是打從心里喜歡他們；而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個老師？有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態，也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導了我今天怎么去應對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然后才是一個學科老師”。師愛是教師應盡的師德要求，教師對學生的愛是必須做到的，但這是一種職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對于一個說謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學生有一點不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關心和幫 //m.ok3w.net助他，也不是代表我們已經放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來教好他們，這才是人性的師愛！我明白了自己并不是放棄了學生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師！我相信經過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學生，做到怎么樣的愛學生才能更好的讓他們健康成長。
在教學方面，雖然我們標榜素質教育，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生對知識的掌握，不得不要求教師的教學水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的；學生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看著學生令人頭疼的分數，一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學生的素質越來越差，為什么那么難教。其實這個當然有學生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平，也許沒有教學的藝術。李老師指導了我們，學生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個合格的學科教師，一定要不斷的提高自己的教學水平，用自己的知識魅力來吸引學生的學習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真備好課，認真上好每一節課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師！
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寫教師讀書心得這事，得先挑一本合適的書，要是專業相關的更好。像《給教師的一百條建議》這種，就挺受歡迎。不過選書的時候別光看封面，書的內容才是關鍵。
讀書的時候，得邊讀邊記。隨手拿個本子，看到有感觸的地方就記下來。有些話特別扎心，像是“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。這樣的句子，寫下來回頭看看還挺有用的。記筆記的時候，別太死板，想到什么寫什么就行，不然一會兒就忘了。
寫心得的時候，可以從自己的教學經歷入手。比如說最近教了個新知識點，碰到了點麻煩。當時要是能想起書里的某個方法就好了。把這段經歷寫出來，再結合書上的理論分析一下，這就有點東西了。不過千萬別一上來就大段抄書，那樣沒什么意義。
有時候寫著寫著，會發現自己思路有點亂。比如剛想說課堂管理的問題，又扯到學生心理上了。這時候別急著刪，留著反而能讓文章看起來更真實。畢竟誰也沒規定寫心得必須條理清晰。
多看看別人的教學案例。有時候別人的經驗比書上的還管用。像有個同事講過她怎么處理學生間的矛盾，聽起來特別實用。把這些融入自己的心得里，文章就更有說服力了。
【第3篇】我的讀書心得三國演義怎么寫600字
在歷史長河中，唯獨三國時是三個國家同時出現的，它引起了我的興趣，于是我讀起了《三國演義》這本書，這本書述說了那驚心動魄的歷史故事。
三國演義是明朝羅貫中著作，講述的是蜀(漢)、魏、吳三國的形成及因爭奪權力、土地而互相爭斗，最后三國歸晉，天下統一精彩的歷史故事，給讀者留下非常深刻的印象。
三國演義中我最喜歡的人物是關羽，關羽字云長，他忠心耿耿，義薄云天，盡管曹操用盡方法討好他，希望關羽能投靠他，幫助其完成霸業，可關羽置之不理，誓死跟從劉備，為他效力。有一次他的臂膀受傷了，毒已經滲入骨頭，必須要把肉切開刮去骨頭上的毒液才能完成治好，那時沒有麻醉藥，必須要忍受非常巨大的疼痛。手術開始了，可是關羽不僅沒有露出痛苦的表情，還和馬良談笑風生，被后人傳為美談。關羽的這種堅韌的精神誰見了不欽佩呢?
最讓我驚訝的是赤壁之戰，這是歷史上非常著名的以上勝多的戰役，曹操有80萬大軍，而孫劉聯盟只不過十幾萬而已，雙方實力差距如此之大，怎么可能戰勝曹操，但是經過龐統獻連環計，諸葛亮草船借箭，黃蓋一個愿打一個愿挨的計謀，最后連老天都幫助了他們，原本刮西風的天氣突然轉變為東風，使得諸葛亮和周瑜火攻的計謀成功，曹操80萬大軍傷的傷，亡的亡，最后曹操倉皇敗走華容道，元氣大傷。從此出現三國鼎立的局面。
《三國演義》我看完了，那段歷史在我腦海中不斷重演。
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《三國演義》這本書很多人都讀過，我也一樣。其實剛開始看的時候，覺得挺難懂的，特別是那些人名和地名，記不住也理不清。后來慢慢琢磨，才明白寫心得不能光靠死記硬背，得有自己的想法。
書里的曹操劉備孫權三個人物很有意思。曹操心機深沉，劉備仁義為先，孫權則精明能干。這三人斗來斗去，就為了爭天下。我感覺他們各有各的優點，也都有缺點。比如曹操雖然厲害，但有時候太猜忌別人了，弄得身邊人都緊張兮兮。劉備倒是寬厚，可有時候又顯得優柔寡斷。至于孫權，他年紀輕輕就能掌舵江東，確實有本事，不過有時也顯得有點兒保守。
寫心得的時候，我覺得不能只盯著人物看，還得看看他們做的事。比如赤壁之戰，這一仗打得真是精彩。諸葛亮和周瑜聯手，硬是把曹操的大軍給打退了。這件事讓我明白，有時候單靠一個人的力量不行，得團結起來才行。但也有點疑惑，為什么后來劉備占了荊州，東吳那邊就不樂意了？這中間肯定還有不少故事沒講出來吧。
書里還提到很多計謀，什么草船借箭，空城計，我都覺得特別有意思。不過有些計謀看起來很聰明，但要是換成現在，估計就沒那么好用了。時代不一樣了，方法也得跟著變。所以我覺得讀書不能照搬，得結合實際情況。
有時候寫著寫著，會發現自己思路亂了。比如剛才想說赤壁之戰，結果又扯到計謀上了。其實這也沒什么，寫心得就是這么回事，想到哪寫到哪。不過我倒覺得這樣挺好，反正不是正式考試，不用太拘束。
書寫注意事項：
我發現寫心得有個小竅門，就是多問問自己為什么。比如，為什么關羽會敗走麥城？為什么呂布最后會被人殺掉？這些問題一問，思路就開了。當然，有時候答案可能找不到，但這沒關系，關鍵是要動腦筋。
寫心得不能光抄書里的內容，得有自己的感受。就像我寫到這里，就覺得《三國演義》不只是打仗那么簡單，它講的是人心。每個人心里都有自己的算盤，有的想稱王稱霸，有的只想安安穩穩過日子。這種復雜性才是最吸引人的地方。
其實寫心得也沒什么固定的格式，只要能表達出自己的想法就行。有時候寫得不好也沒關系，畢竟誰也不是剛開始就寫得好的。我也是試了好幾次才找到感覺的。
【第4篇】為了自由呼吸的教育讀書心得怎么寫3400字
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。
有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學和管理中潛心實踐的結果，是他理論和實踐的結晶，也是他教育智慧和教育理想的體現。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿著智慧， 他用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規律。
讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤了物——教育
無痕，是不動聲色的教育。 一切教育都應該從激發學生的內在的學習動力入手,呼喚原生態教育。
在 20xx年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團體組復賽第七場的比賽場上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態歌手，卻用他最質樸最單純的全身心的演唱風格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉的民謠，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實和可愛。阿鵬用他最直接最樸實的語言表達了對一名歌者最基本的要求和標準：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經過正規嚴格的訓練，沒有經過名家悉心的指導，他憑什么拿走了這么高的分數，他憑什么打動全國這么多聽眾的心?
因為他覺得唱歌是件幸福、自由、快樂的事，這就是他的動力，所以他能全身心地唱出心中的感受。
學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大多數與道德品質并沒有多大關系。
欣賞!欣賞學生，欣賞他們的創造，欣賞他們的成果，讓學生們覺得學習是一種享受。
讓每一個學生都感到自己重要。
不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。
教育是農業，不是工業。工業的特征是流水線，是標準化，而農業的特征是生態化、多元化。學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。
一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關頭才表現出來，但它確實在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。
所以最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。
學生已經會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了也學不會的不講。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力!尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學習吧!
在終身學習、建設學習型社會的今天，作為一名教師必須堅持學習。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業的真誠、改革創新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發出只爭朝夕、獻身事業、開拓創新、奮發有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。
他在文中寫道：“像多數文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。” 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質量的重復。當今這個正在發生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養分無私地輸給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養，營養均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現在的教育就像現代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。
我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!
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寫心得這事，其實挺講究經驗的。有些人覺得照搬別人的套路就行，但這樣寫出來的東西往往沒靈魂。真正的體會得從自己的經歷出發，哪怕只是課堂上的一次討論，或者書里讀到的一句話，都能成為靈感。
比方說，最近看一本關于教育的書，里面提到什么“啟發式教學”之類的概念，乍一看挺深奧的，但結合自己在學校里的見聞，發現其實挺實用。記得有一次老師講數學題，不是直接給出答案，而是引導我們一步步去思考，那種感覺特別好。后來想想，可能這就是書里說的“激發興趣”，雖然當時沒意識到，但現在回想起來，確實是這么回事。
不過，寫心得的時候有時候會遇到點小麻煩。像是開頭想得太復雜，結果越寫越亂。其實，不必剛開始就追求完美，先把想法記下來就好。就像我剛才寫的這段話，剛開始也沒想清楚該怎么開頭，就隨便寫了點，寫著寫著思路就出來了。
還有就是，有時候為了顯得自己有文化，會在文中堆砌一些專業術語。比如那本書里提到了“建構主義學習理論”，我就忍不住想用這個詞，但后來想想，不如換成更通俗的說法，比如“從實踐中學習”。畢竟寫心得是為了交流思想，不是為了炫耀學識。
再說到語言表達，有時候會因為太急于表達觀點，導致句子啰嗦又不通順。比如前面那段“雖然當時沒意識到，但現在回想起來，確實是這么回事”，這句話就有點繞。要是能改成“現在回想起來，當時雖然沒意識到，但確實是這么回事”，是不是更清晰一點？
不過，寫心得最難的地方還是找到獨特的視角。如果只是跟著別人的想法走，寫出的東西難免千篇一律。所以，平時得多留意生活中的細節，多觀察，多思考。就像那次數學課，要是當時只顧著記筆記，沒去理解老師的意圖，估計也不會有后面的想法了。
【第5篇】個人紅樓夢讀書心得600字怎么寫750字
《紅樓夢》除了有許多處理人際關系的案例可以讓我們去分析、吸收，同時也有著對人生的啟示。
王熙鳳從小就被當做男孩子養，管理能力更是在許多男孩子之上。她也十分享受這種居高臨下，一人之上，眾人之上的感受，將賈府管理的井井有條，可謂是賈府中的風云人物。
再說那賈寶玉，未曾在讀書上上過心，更是討厭做官，但由于情勢所逼，便略一經心，中了舉人。即使這樣他也未改變他淡泊名利，不愿被功名所累的性情，入了空門，遂了心，也不枉費了天賦。
在當今，有許多畢業生面臨就業，都按父母安排，跟風似的選擇自己并不感興趣，有時又是自己能力不能到達的職業，這種情況并不少見，但往往事與愿違，耽誤了自己的光陰。
這里的是是非非是“剪不斷，理還亂”，讓人看到古時婚姻的紕漏，它們往往全有父母處理，什么“指腹為婚”，更為可笑的是，他們有時從未見過面便稀里糊涂地成親了。而且古時女子爭著要進宮，因為那樣可以使家族富貴，可皇帝有上千嬪妃，得寵一時，沒多久又要冷清了，又何苦進宮呢?皇帝姥兒們飲酒作樂，衣食無憂，而老百姓則是吃了上頓沒有下頓，生活之苦讓人難以想象，也怪不得有了一次又一次的起義“造反”了，禍害之緣還是在于皇帝身上埃這一出出的悲劇讓人心寒而又憤怒，讓人不由得痛恨起古時的苛捐雜稅，它們把老百姓一步一步往火坑邊上推，真讓人深惡痛疾。
所以在面對人生時要先找到自己的人生目標、定位，再努力奮斗，便事半功倍了，否則必會后悔。
其實，在《紅樓夢》中不乏人生的哲理、做人處事的道理，關鍵在與你的心境是怎樣的。畢竟，每個人對同一件是多會有不同的感受和見解。
也許我無法，像作者那樣了解自己的作品，但我試著去了解其中味，去用心體會《紅樓夢》。我想人人心中都會有自己的紅樓夢。
紅樓一夢，共解其中味。
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寫個人讀書心得確實是個鍛煉思維的好辦法，特別是像《紅樓夢》這樣的經典作品。我覺得開頭可以從自己的感受入手，比如剛翻開書的時候，覺得它很復雜，人物多得記不住，后來慢慢看進去，才發現每個細節都藏著深意。
讀這本書時，我特別喜歡林黛玉這個角色，她聰明又敏感，有時候真讓人替她擔心。記得有一次看到她跟寶玉斗嘴，心里想著這兩人要是能好好說說話就好了。不過，讀到后面才明白，他們之間的問題其實挺復雜的，不是一句兩句能解決的。
寫心得的時候，可以把自己的一些疑問也寫出來，這樣既能讓別人了解你的想法，也能促使自己去深入思考。比如，為什么晴雯會被趕出去？我覺得這不僅僅是性格不合的問題，可能還有別的原因。寫到這里的時候，最好結合書里的具體情節，不然就顯得空洞了。
寫心得的時候，不用太拘泥于形式，想說什么就說什么。比如我有時會隨手在旁邊批注幾句，后來整理的時候發現還挺有意思的。當然，寫的時候也得注意條理，不然寫得太亂，別人看了也摸不著頭腦。
說到批注，我就想起有一次讀到王熙鳳處理事情那段，當時就在想她是不是太強勢了。后來想想，也許這就是她的生存之道吧。所以呀，寫心得的時候不妨多問問自己為什么會這么想，這樣文章才會更有深度。
【第6篇】靜悄悄的革命讀書心得怎么寫7400字
靜悄悄的革命讀書心得
引言《靜悄悄的革命》這本書你是否看過了呢?關于這本書的讀書心得該怎么寫呢?小編為您提供幾篇相關的讀書心得，以便于您的寫作。
《靜悄悄的革命》讀后感
從教十幾年來，上了若干節課，聽了若干節課，一直有一個奇怪的現象困擾著我：低、中年級的課堂“鬧哄哄”，只要老師提一個問題，絕大多數的孩子把手舉得高高，當老師提到某位孩子時，班級里就傳來一陣嘆息聲。而高年級的課堂是“靜悄悄”。教室里能自主參與小組討論交流的同學很少，有少部分的學生有想法，卻不愿交流，另一半同學表現出觀望、漠然的態度，那神態讓人看不見他想交流的意愿。這樣寂靜、沉悶的課堂，讓我茫然，疑惑......
直到我手中擁有《靜悄悄的革命》一書，才解開了多年的困惑。造成這一現象有若干原因，諸如班級人數、一統化教學形式、講究效率的課堂等，更主要的原因是我們的學校、我們的老師過分追求虛假的主體性教學。教師應當擺脫那種在講授中只想達到快樂目的而遷就學生的想法。允許進度慢一點，允許學生發言模糊一點。教師可以從單方面地要求學生發言的想法中跳出來，而轉變為在組織、引出學生發言之前，仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。應當追求的不是“發言熱鬧的教師”，而是“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教師”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。
《靜悄悄的革命》書中有這么一段話，“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”像這樣的精辟之言讓人耳目一新，發人深省!是啊，在我們的教學活動中，有多少教師認真傾聽了呢?一到課間，老師就會互相抱怨自己班級的學生不回答問題，學習積極性不高。在公開課上經常會出現這樣的現象，桌上擺放著教案，腦中想的是下一個環節,想著自己該說些什么話，該怎樣把學生引到自己的教案中來，如果學生的回答不是老師預設的答案，我們心里就很急，一急就隨便給孩子找個借口讓他坐下，或者直接把答案告訴學生，還美其名曰：“你是這樣認為的……”，課堂上，學生始 終被 老師牽著走，所以長期在這樣的教學下，學生就容易陷入一種“齊步走”的框框中。 左滕學 先生說：“不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。” 的確，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生發言的內容，判斷發言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發言中所傳遞出來的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。只有教師俯下身子，認真傾聽學生的心聲才能真正體現“以人為本”，才能取得教學相長。就如佐藤學先生所說的：“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”。
這種以傾聽為基礎的相互探究、相互交流、相互啟發，就是佐藤學先生所言的“活動的、合作的、反思的學習”。佐藤學先生認為在以學生“學”為中心的課堂，教師的活動可以分為兩種形式，一是與每個學生應對的互動，這就是伊藤學所認為的服裝裁剪式教學，學生的學習乃是不斷地從個體發出，又回歸到個體的。另一種是與學生各種各樣的想法、認識相互激蕩回響的活動。如文字所述，這樣的課堂好像不同樂器的聲音相互協調的鳴響而產生了交響樂那樣，稱之為交響樂式教學。書中的 田原 老師很值得我們學習， 田原 老師從“蒲公英”的學習開始。在班級里討論一位同學帶來的蒲公英，怎樣尋找到日本的蒲公英。在這一過程中，連作文沒寫過的學生，竟然以蒲公英為題開始寫作文;有的同學還到圖書館到圖書館里查詢;媽媽們在星期天也帶著孩子到郊外去采集。 田原 老師還和孩子們一起種植蒲公英。在這一過程中，孩子們用詩用文章表達自己的感動。 田原 老師的做法既包含了“量體裁衣 ”般的學生個性，又包含了“交響樂團”般的相互作用，息息相通的潤澤的教室才能生成。
這樣潤澤的教室，正如佐藤學先生所說的：“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構筑著人與人之間的關系，構筑著一種真誠的信賴關系在這種關系中，人們的心態是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環境下，教育也許會變得簡單起來。” 。
讀《靜悄悄的革命》心得體會
這本書是一年前一次上阮老師課，布置下來要看的書。由于當時沒有做硬性的規定，所以也就沒有看。當時倒是看了張華老師中國版的《靜悄悄的革命》，兩本書都可以說是一種田野研究或者質性研究。張華老師是自己深入一所小學，自己和老師同學在一起生活的所見所聞，描述的是當代中國教育課堂內發生的人和事，很真實感人，可讀性高。今天咱不提這本書而單說說日本教育名家佐藤學的著作。
這本書通俗易懂，不像一些教育學家寫的文章，很多人怎么也讀不懂，里面主要敘述筆者在一些學校參觀時發生的一些事情，在這些事情中確揭露了日本教育正在發生翻天覆地的變換。課堂教學結構、師生關系發生了很大的變化。教師的思想在慢慢對新課程由批判轉變為認同，再到身體力行的去執行新課標。這本書分別從教室布置、教學改革、課程設計、教學實踐等幾個方面來講述日本的課程改革是超前的，而且是靜悄悄的。筆者的一個重要的觀點是教育是一個慢的學科，教育改革急躁冒進是很難成功的。
這本書最大的特征就是通過一件件鮮活的事例來描述當下日本教學改革的實況，我們知道日本的教育教學現狀與我國的相差不大。在本書的前面，教室里面的風景向創造性學習邁進。其中一個老師說：“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情、學習姿態，看他們是否是持續學習?”這說明新課程里面的態度、情感、價值觀已經引起教育評價的注意。一切自主的學習都是理想的學習。學生的自主學習能力的培養才是目前新課程改革的學生學法指導的中心即自主學習能力。
在這本書中提出反對形式主義的教學形式手勢。在教學效果中應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。只有在用心相互傾聽的教室里，才能通過發言，讓各種思考和情感相互交流，否則交流不可能發生的。交流不是突然發出信息而得到應答，而是在發出信息之前就想到了對方的“應對”。多數教師只注意自己的教學進度，并沒有去想準確地“接住”每個學生的發言，未能與那些傾心“投球”的學生的想法產生共振。這些話讓我想到了我國古代的私學，特別是孔子的教學形式因材施教。對話才是最有效的教學。對話是要把沉默后面蘊藏著的聲音轉化為語言，對話是學習的核心問題。只有對話才能把問題進行深入探討，所以現在大學里面的讀書沙龍對學習十分重要。
此書中有兩個形象的關于教師的比喻：服裝裁剪和交響樂團。在此書中，服裝裁剪是按照每個人的身體尺寸量體裁衣那樣去對應每個學生的個性創造課堂。每個學生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的活動，所以稱之為“交響樂團”。
此書中強調的另一個重點是在中小學中的公開課非常重要，因為學校中的教研只有相互之間聽課，相互指出缺點，切磋。只有這樣每個老師才能共同進步。學校里面的教研才能真正實施，有效進行。我也認為教學行為是一種公共行為，所以開門上課是正常的，推門聽課也是每個老師應該接受的。教師上課應該主動讓別人聽。
綜合學習是本書的一個重要論題。綜合學習是一種沒有正確答案的學習，最大的魅力就是從人活生生的現實出發進行學習。綜合學習可以提高人的素質，而且有利于學生創造性的開發。我國以后要重視綜合實踐活動的教學。
教師常常愛用“大家”來稱呼學生，但是在教室里并不存在“大家”。存在的只是有自己的名字和容貌的一個一個的學生。所以教師不應該忽略深入學生內心，來教育他們。班級授課的一個缺點就是老師目中無人，悲哀的事是對待不同的學生用一種方法。這樣不利于發現拔尖人才。如果想真正教育一個人，前提條件是了解他們。
教育是一個人人都參與的事情，包括家長。家長應該常常去學校了解教育。此書中，如果學校失去了這些熱心于教育和學習的人們，那么，它即使能夠招收和訓練學生，也不過是一個不能發揮任何創造能力的機構而已。
學會相互傾聽
讀《靜悄悄的革命》有感
暑期同事借我一本日本學者佐藤學先生的《靜悄悄的革命》,可能是民族情結的緣故我不想讀，但出于同事的一片熱心，只好粗粗一讀，我就被佐藤學先生的研究態度所感動，佐藤學先生是東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士。他走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，與一線教師共同嘗試從內部對各類學習班和學校進行改革，他在各個教室里觀摩，20年一直如此，他發現問題、分析出現問題背后的原因、進而解決問題，許多學校收益很大。日本同行所碰到的實際問題與我們遇到的實際問題可以說大同小異，他們對待問題認真、樸實、講究實效，無不吸引著我去學習。下面就談談我個人的一點感受。
在閱覽之中感受特別深刻的是“傾聽”。互相傾聽是互相學習的基礎。教師往往想讓學生多發言，但實際上傾聽遠比發言更加重要，傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為。原來我們也一直強調培養學生注意傾聽的習慣，但我們很少意識到我們老師是否在認真傾聽。佐藤學教授寫道：“這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生情感共鳴。仔細傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學的好的。……學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。” 他認為我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的'第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地，鄭重其事地聽取每個學生的發言的態度。要能做到與一個一個的學生展開對話。要去體味對方話語中潛在的復雜想法。這種“傾聽方式”不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情，想法與他們心心相印。從而產生“啊，真不簡單”，“原來如此”，“真有趣啊”等共感共鳴。
我們大多數老師要求學生上課積極舉手發言，在發言過程中判斷學生是否注意聽講，而很少注意學生是否在在用心傾聽。在一個學生表面熱鬧但沒有好的傾聽習慣的班級，首先就是教師沒有認真傾聽的習慣。
學會傾聽 要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。教師“在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。能做到與一個一個的學生展開對話，而不是以群體為對象進行談話。”
真正的傾聽 其實就是理解，不要只看學生發言的表面意思，而要認真仔細地去傾聽他們的發言，去體味對方話語中潛在的復雜想法。教師應該認真地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應，應能慎重地選用每個學生都能理解的語句來講解，這樣，學生之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關系。
精辟之言!讓人耳目一新，發人深省!是啊，在我們的教學活動中，有多少教師認真傾聽了呢?學生雖需要鼓勵，但不加辨析的盲目鼓勵，會使學生無法看清努力的方向，也許會讓孩子在錯誤的道路上漸行漸遠。佐藤學先生的分析，促進了我對孩子學習方式的進一步認識，我也將努力傾聽孩子的心聲，并注意培養孩子的傾聽習慣和能力，創造以聽為中心的教室，培養合作學習、交往學習的學習者，就如佐藤學先生所說的“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”。
學習、成長、快樂
《靜悄悄的革命》讀后感
作為臨沂六中語文學科學習共同體中的一員，我感到十分榮幸，這是一個學習的組織，在這個組織里，我學習著、成長著并快樂著!
在共同體的學習中，我有幸拜讀了《靜悄悄的革命》一書，這本書是日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士佐藤學所寫的一部專著。他在書中極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。從《靜悄悄的革命》一書中，我發現佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，創造以“學”為中心的教學，創造以“學”為中心的課程，進而將學校發展成為一個學習的共同體。書中他對學校、教師、課程的深刻闡述，給了我震撼與反思：怎樣創造以學為中心的課堂教學?怎樣才能充分發揮出學生的主體性?怎樣的教師才是一個真正的優秀教師?以下是我對書中關于課堂教學的一些感想：
一、 教育改革應該從每一間教室和每一節課堂教學開始
佐藤學先生在書中闡述到：“可以說沒有哪個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題。”他的這一闡述，讓我清醒地認識到，教育教學改革(課程改革)，最根本的是改變課堂教學，實實在在解決課堂里存在的問題，提高課堂教學質量。要了解教學中存在的問題，應該到每個教室里去，他還提到“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情、學習的態度，看他們是否在持續的學習”，這種對教學的評價方式，讓我懂得教學中絕對不能弄虛作假，不能搞形式主義，無論是什么形式的教學，應該以“投入專注”為要求，而不僅僅以熱鬧為目的，要讓孩子投入專注、持續地學習，而不能只是引發的學生的興奮。
二、教學中要真實有效地體現學生的主體性
“充分發揮學生的主體作用，調動學生的自主性”，這是每個教師需要追求并達到的目標。但是，教師的教學不能僅停留在表面的、形式的改革上。曾幾何時，認為只有學生發言熱烈的課堂才能更加突出學生的“主體地位”差不多已經成了我們錯誤的共識，鼓勵學生積極發言，不管他們的回答是否是思考后的結果，懼怕課上的冷場，都曾是自己課堂上的真實寫照。正象佐藤學先生所說的“教學必須建立在還原學生的‘主體性’，克服‘主體性’神話的基礎上”，就是要考慮教師、教材、同伴和學習環境的相互作用，考慮孩子的經驗，與孩子進行有意義的，富有挑戰的“拋接球”活動。那些“僅僅是白熱化的發言競爭，學生表面活躍地不斷叫著‘是的’、‘是的’，高高地舉手的教室”和“那些空氣沉悶、學生的身體坐得筆直筆直的教室”是屬于同一類型的，同樣是硬邦邦、干巴巴的關系而構成的教室。
從書中我認識到，要想真正體現出學生主體性，首先教師應能很好地用心傾聽學生的各種語言，包括身體所發出的無聲語言，感受學生在課堂中思想的起伏波動，與學生的想象產生共鳴，從而共同走向創造性的學習。其次在以學為中心的教學中，教師應當千方百計的在教室里構筑一種讓學生有“活動的、合作的、反思的學習”，構建學生間、師生間一種相互交往、共同成長的關系。再有就是教師應做到尊重每個學生微妙的個別差異，使學生、家長及教師能夠息息相通。書中最令我觸動的是作者在結束語中的一句話：“學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規定、熱熱鬧鬧的學校。”
三、教學中要關注到學生不確定的回答
在以往的課堂教學中，每當提出問題后，如果學生回答的正是我們想要的答案時，總會不自覺地舒一口氣，或會心的微笑一下，而當學生回答的不是我們想要的答案時，總是想方設法的引導學生回答出自己設想的答案上來。對于這種現象，佐藤學先生分析到“在這些學習行為中，其不確定的思考或表現與那些確定的思考和表現具有同等重要的意義。明晰的思考或表現容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現往往在創造性的思考和表現中更能發揮威力”。這就提醒我們，確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的，包含有創造思維的過程，應該更為重視，如果教師能夠引導學生把這些不確定的、模糊的思考和表現相互反響和激蕩，課堂的內容就變得豐富多彩了。如果教師能夠做到這些，學生思考的威力就會淋漓盡致地發揮，個性思維特點得到充分的發展，而在這些個性思維的相互作用下，就可能創造出“交響樂團式的教學”不同的音響，奏出和諧的音樂。
四、教學中要學會傾聽
傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為。佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學的好的……學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。” 這個提示，讓我意識到形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。教師傾聽學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比多說更重要。有時候我們雖然“恩、恩”地點著頭，熱心地聽著學生的發言，但其實是希望，可以聽到學生的意見和我自己考慮的是一致的。或者到大部分學生發言完畢之后就總結一句“你說的應該是這個意思吧”。所以我們其實并不是在專心接納學生的話語。我們往往為了自己的教學進度而忽視某些學生的發言，以至未能與學生的想法產生共鳴。我們應該認真地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應，應能慎重地選用每個學生都能理解的詞語講話，這樣，學生之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關系。就如佐藤學先生所說的“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”。
《靜悄悄的革命》一書，佐藤學先生采用自己多年觀察和參與的教學改革的案例，讓我看到我們在教學改革中存在的問題，也呈現出課程改革中的艱辛和努力。讀完此書，讓我對新課程的改革充滿了信心，面對挑戰，教師要樹立正確的理念，不斷改變自己的教育行為，要學會聆聽，要知道自己面對的是一個個的個體，要建立新型的師生關系……只有這樣，才能充分享受改革所帶來的樂趣。最后，就讓我以該書最最本質的闡述來表達我的收獲，那就是“這場教育革命要求根本性結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命，因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果”。愿我們也能學習佐藤學先生的精神，一步一個腳印地教學改革，以取得實質性的成長。
讀完《靜悄悄的革命》一書后，它帶給我們一種冷靜的思考，讓我們躁動不安的心平靜下來，聆聽學生與教師真實的聲音!也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但起碼我們可以從自己的課堂改變起，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命吧。
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寫讀書心得其實挺有感觸的，尤其是像《靜悄悄的革命》這種書，里面有很多值得琢磨的地方。開始的時候，你可以先把書里的關鍵點梳理一下，不是說照搬全抄，而是挑那些觸動你的部分，用自己的話說出來。比如說某一段話讓你覺得特別有道理，那就試著用自己的語言復述一遍，這樣既加深印象，也能讓別人看出你是認真讀過的。
書里提到的一些教育理念，可能平時我們沒太注意，但仔細想想還挺實用。像書中提倡的那種課堂氛圍，不是那種老師一講到底，學生只能聽的模式，而是師生互動，大家一起探討問題。這其實挺考驗老師的引導能力，也得讓學生學會主動參與。我覺得這部分對我啟發很大，因為以前總覺得教學就是老師單方面的輸出，現在才發現互動才是關鍵。
寫心得的時候，最好結合自己的經歷。如果剛好在學校工作或者帶過學生，就可以想想自己在實際操作中遇到的情況，跟書里的建議對比一下。比如有一次我上課，感覺氣氛特別沉悶，后來就試著按照書里的方法調整了一下，結果效果真的不一樣。當然了，這中間肯定也有不足的地方，比如當時可能沒完全理解書里的精髓，所以實施起來有點走樣，但這并不妨礙我繼續嘗試改進。
還有個需要注意的小細節，就是不要光顧著抄書里的內容，那樣的話寫出來的東西就顯得很空洞。記得有一次我寫心得的時候，為了湊字數，就把書里的原話搬過來好幾段，結果自己都覺得沒勁。后來改用講故事的方式，把書里的理念融入到自己的經歷里，這才讓整篇文章活了起來。
書里還提到一些具體的操作方法，比如如何設計課堂活動之類的。我覺得這部分特別適合拿來實踐，畢竟理論再好，也要落地才行。不過，有時候會遇到一些意想不到的問題，比如某個活動設計得很好，但學生反應平平，這就需要反思是不是哪里出了差錯。可能是我對學生的了解還不夠深入，也可能是因為活動本身的設計存在漏洞。
【第7篇】小王子讀書心得感悟怎么寫1900字
每當我徜徉在夏天夜晚的星空下，我便會發現天上的星星好像無數串銀鈴，在歡笑著，歡笑著……仿佛有一顆星星上住著天真無邪的小王子，盡管這顆星不那么大，也不那么亮……
《小王子》是一部世界經典童話，這部作品雖短，但其藝術魅力是一般童話無可比擬的，它樸實無華，既沒有離奇的情節，也沒有驚天動地的壯舉，故事在平淡中展開。飛行員因飛機發生故障降落在沙漠中，遇見了小王子，小王子生活在一個很小的星球上，后來他去了許多不同的星球旅行，最后來到了地球，并帶著飛行員找到了沙漠清泉，讓飛行員明白了許多道理。
小王子是智慧和真理的源泉，他讓我們明白了不能光看事物的外表，還應該用心靈去感受萬事萬物的美。
當我們在沙漠中歷經千辛萬苦，終于找到了沙漠清泉時，此時的水和普通的生命必需品有著天壤之別。它經過了星光下的長途跋涉，它伴隨著我們的喜悅，它滋養著我們的心靈，就像是一件珍貴的禮物;當我們遇見身體有缺陷的人時，我們不能歧視他，而應該默默地關心他，呵護他，用心去感受他美的一面;當我們在品嘗其貌不揚的花生時，有沒有想過花生的可貴之處，它樸實無華，不計較名利……
說到這兒，我想起了這樣一個故事：一個小男孩的臉頰上有一塊烏青的胎記，那樣的臉猛一看就像魔鬼，使人一見就害怕，但“人不可貌相，海水不可斗量”，和他相處久了的人都很喜歡他，因為他具有許多美好的品質。他樂于助人?默默無聞?無私奉獻……
《小王子》就猶如一顆璀璨無比的星星鑲嵌在我記憶的天幕中，我將永遠記住這顆不那么大，也不那么亮的星星，因為在它上面住著小王子，一直在歡笑著，歡笑著……
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寫心得，特別是像小王子這種書，大家都知道它挺特別的，里面有很多寓意，要是想寫好自己的感受，就得先把書里的東西琢磨透。
有些人看這本書的時候，可能會覺得它很有趣，但具體怎么個有趣法，可能一時半會兒也說不上來。其實，寫心得的時候，最重要的就是把自己心里的感受給掏出來，不用太拘泥于形式。比如，你可以從書里的某一句話開始，然后想想這句話對你來說意味著什么，是不是讓你想起了什么事。
寫的時候，也不要太死板地去分析那些比喻什么的，隨心一點就好。就像我第一次讀小王子的時候，就被那個狐貍說的話給迷住了，“馴養”這個詞讓我想了好久。后來想想，這不就跟生活里的某些事情一樣，你得花時間跟別人建立聯系，不然就只是個過客而已。我就這么隨手記了下，也沒特意去找什么高大上的詞匯。
不過有時候寫著寫著，可能會有點卡殼，不知道該怎么繼續。這時候不妨換個角度，從另一個角色出發，看看能不能找到新的靈感。比如小王子遇到的那個點燈人，他一直在忙忙碌碌地點燈，雖然看起來很傻，但仔細想想，這不也是一種堅持嗎？我當時就覺得自己寫到這兒的時候，思路一下子開闊了不少。
寫心得的時候，語言不一定非要多么優美，真實就行。如果你能把自己的情緒和想法表達清楚，就算是成功了。有時候我會因為寫得太投入，忘記檢查一下語法什么的，結果回頭一看，發現有幾個地方寫得不太通順。但這沒關系，只要意思到了，讀者能明白你的意思就夠了。
小編友情提醒：
寫心得的時候，別忘了多參考下別人的看法。畢竟每個人的理解都不一樣，聽聽別人的想法說不定還能給自己帶來啟發。我有一次就是在翻看別人寫的關于小王子的文章時，突然有了新的感悟，于是趕緊記下來，生怕一會兒就忘了。
【第8篇】關于平凡的世界讀書心得范文怎么寫4250字
平凡的世界讀書心得范文1
《平凡的世界》是路遙的一部作品，榮獲茅盾文學獎，是一部非常出色的長篇小說，深受我的喜愛。這本書講的主要是孫少平一家以及同村人的奮斗歷程和他們在奮斗過程中所遭受的挫折。書中的主人公是孫少平，也是我最喜歡的人物，他身上有很多性格特點。我認為他是一個理想主義者。
孫少平認為只有勞動才能獲得價值。他出生于一個農民家庭，非常貧困，上高中時只能吃丙菜和黑面饃，他學習刻苦，在班級里成績非常優異。但是高中畢業后他未能考上大學，準備離開雙水村去黃原闖蕩。因為他覺得到更廣闊的天地里可以有更多的勞動機會，他希望通過自己的奮斗來換取哪怕一瞬間的快樂。他蹲在黃原的東關大橋頭上等著包工頭來找他。因為高中畢業之后他在家干了幾個月的活，有了一些干活經驗，所以很快就被包工頭選中了。等活干完了，他再繼續攬工，干完了，再攬。我認為這就是他追求的理想，通過勞動實現自己的價值和尊嚴，走向更好的生活。
可難道孫少平真的只是一個老老實實的勞動者嗎?當然不僅如此。記得他在胡永州那里做工的時候，有一天夜里他發現胡永州每天夜里都欺負為攬工漢們燒飯的小翠，而且把她打得遍體鱗傷。孫少平咬牙切齒，第二天就惡狠狠地瞪著胡永州，讓他把自己和小翠的工錢都結了。胡永州知道孫少平很壯實，就照實辦了。孫少平把小翠的50塊連同自己的100來塊錢都給了小翠，并把她送上了回家的巴士。，也丟掉了自己的勞動機會我認為少平心中有一個理想的世界，他眼里容不下殘忍和丑陋，所以他只要看見黑暗的事情，就會挺身而出。
為什么孫少平那么在意自己的勞動，但又為了工友而不惜犧牲了自己的一份寶貴的工作呢?那是因為他有更高的精神追求，他追求內在的滿足而不只是物質上的需求。孫少平在干活的同時，還一直從田曉霞那里借書看，保持著對閱讀的熱愛和對生活的思考。他雖然干著非常辛苦的活，但是他認為讀書可以獲得精神上的收獲，不管是書中人物成功也好，失敗也罷，都能夠激起孫少平內心的波濤洶涌，得到某種心靈的慰籍，這也反映出他對理想生活的渴望。
看完《平凡的世界》之后我感觸很深。我很佩服，孫少平對理想生活的向往，并持之以恒地奮斗，希望最終實現自己的理想生活。
平凡的世界讀書心得范文2
我喜歡這部小說是從書的名字“平凡”二字吸引到我的，每個人的世界都是平凡的。平凡的人物，在這平凡的世界，過著平凡的生活。但是，路遙在他書中卻看到了主人公，在那艱苦的歲月里，平凡的人物也有著不同常人的毅力，有著對生活的熱愛和不懈追求。
人的一生就像這本書一樣，不在于結局如何而應在于過程是否精彩。書中孫少平面對生活的困難，從不低頭，表現出來的自信、自強，真正的給我們好好上了一課。
文章中孫少平出生在一個農村家庭，是一個農民的兒子，從小就在艱苦的環境中成長起來的。但是他沒有抱怨命運的不公，沒有向困難低頭，而是迎難而上，最終走出了一條屬于自己的人生之路。在我們生活中亦是如此，工作中我們每個人都會遇到各種各樣的困難和挫折，你是選擇逃避還是面對?逃避只能使我們的人生充滿遺憾;只有敢于面對，在困難中堅忍和奮斗，才能讓我們的人生更加閃耀。也許我們在平凡的生活中遇到一些不公平的待遇，但是我們要學會適應，學會改變，那樣我們就能從中體會到快樂。我們現在正是青年時期，大好年華，就應該把困難和挫折踩在腳下，勇往直前。
其次由于家庭貧困，使他在生活上產生了自卑心理，為了改變這種心理，他選擇看書，在書中找到一些心靈的安慰。在后來和田曉霞的愛情里，也反映出來了，盡管和她在生活地位、生活環境有著天壤之別，但這并沒有讓他放棄，而是選擇追求自己幸福的權利，把她當做人生的伴侶。在后來當他沉浸在愛情的時候，一場洪水卻奪走里田曉霞的生命。在我們平凡的世界，總會有波瀾，可這就是我們生活的常態。
我們每個人都有追求幸福的權利，在追求的路上我們可能有付出沒有回報，可能開始美好結局悲觀，但是生活就是這樣，人的一生就是在這樣的生活中磨練出來的。就像文中的孫少平那樣，在平凡的生活中，在追求自身價值的時候，人生顯得那么的不平凡。
最后就像書中所說的那樣，“生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗;而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場。”在平凡的世界，平凡的生活中，總是充滿著坎坷，只有自己不懼困難，敢于面對，哪怕最后的結局不盡如人意，我們也能心安理得的對自己說，我不后悔。
平凡的世界讀書心得范文3
故事里，每一個人都滿懷理想，卻又歸于現實。每一個人的平凡人生中都有著不平凡的故事，于人于己，都有著可歌可泣的某一段時光。
孫少安沒日沒夜致力于的是他的村莊，是他腳下的那片厚實的土地。而恰巧，支撐他走下去每一步的也正是他背后的所有父老鄉親，是曾祖祖輩輩面朝黃土背朝天的百姓。
那個年代，人與人的差距并不完全是書籍、金錢所決定的，每個人都有自己的思想境界，可每個人都在不甘于平凡之中又歸于平凡。
潤葉曾不顧一切要和她的少安哥好一輩子，她的少安哥也在內心為彼此努力著。但，阻擋在，愛情面前的，是世俗的眼光、是不被支持的話語。所以每個人都活成了彼此心中的白月光。有人釋懷，有人耿耿于懷。這便是生活。
同樣，每一個人既有使自己強大的緣由，也自然會成為別人的天地。
以前的孫少安是村里人的希望，是爛包家庭的希望，是田潤葉的希望，但后來，秀蓮給了他看到生活光亮的希望。總有一個人會為了你奮不顧身，這便是秀蓮對少安的愛。
這是故事的一個片段，故事里的每一個人，在作者的筆下，將人性中的美丑善惡體現的淋漓盡致，讀者深入其中，并不像是在讀故事，更像是在看鄰家生活的日常。書中的人物沒有慣常的一些主角光環，也沒有十惡不赦的反派人物，更多的是將每個人都有的情緒、思想、行為日常都刻畫的生動又不失真實感。同樣的，每個人的人生都有著自己的結局，或喜或悲，但都是命數。作者曾在整本書中將秀蓮的形象刻畫的那樣鮮明又討人喜歡，可在最后，秀蓮也并沒有逃離病魔的侵襲，這正是平凡，平凡到每個人都有自己的生老病死，誰也逃不過。
故事的平凡之處在于刻畫的日常人事物，人生的平凡之處在于生活的柴米油鹽，世界的平凡之處在于世間萬物的真實又生動。你我的平凡之處在于在這世間不畏懼理想不屈于現實的真實自我。
當每一個人都敢于直面人生的艱難困苦之時，在這平凡的世界之中，便實現了自我的人生價值。這也正是，我們來到這世界度過平凡一生的意義。
平凡的世界讀書心得范文4
《平凡的世界》，一本那樣平凡而真實的書，只是在那個黃土高原上一個不起眼的雙水村的小寨，沒有驚天動地的撕殺，只是在默默的訴說里傾訴著融融的親情，沒有蕩氣回腸的情節，只是在那個年代那個環境里娓娓訴說著平凡的.世界里平凡人們平凡而又特殊的人生，沒有轟轟烈烈的愛情的海誓山盟，只是在把愛的種種用那陜北風情徐徐道來。《平凡的世界》里全是那些我們所熟悉的情節，雙水村、埡子口，黃源縣，以及那些窖洞，一種溫馨瞬間襲來，無形中己溫暖了我們的心，所描繪的是濃濃的愛，對土地，對父老鄉親，對親情、對友情、對愛情以及對人生的追求與希望。
它描繪的是一幅愛的篇章，對親情的愛，少安與他的父親：當他在參加全縣升初中的考試中，名列第三被錄取的時候“他的父親在他面前抱頭痛哭流涕，他第一次看到剛強的父親在他面前流淚，他自己也哭了，是的，他將要和學校的大門永遠的告別了，他多么的不情愿呀，他理解父親的痛苦--爸爸不愿斷送他的前程…。”或許，我們的印象里，父親總是高大與堅強的象征，又有誰能夠明白那笑容背后的艱辛與無奈?可是少安知道，為了那個家他犧牲了太多太多，沒日沒夜的忙碌，他是一個多么有情有義的男子漢呵!還有妹妹蘭香與少平、少安的兄妹情誼，一個平凡的環境，一個一包亂的家卻只因那相扶相攜的親情而變的富有…
也正如史鐵生所說的：“生命的意義就在于你能創造這過程的美好與精彩，生命的價值就在于你能夠鎮靜而又激動地欣賞這過程的美麗與悲壯。”
當今社會那些好吃懶做的年輕人，實在是慚愧。官二代，富二代，啃老族，這些人實在令人痛心。一些人遇到一點困難就自暴自棄，輕視生命，絲毫經不起生活的小小考驗，典型的溫室里的花朵，實在可悲。因此我們應該學習那種自立自強，奮斗進取的精神，做一個有價值的人。最后，以路遙先生的一句話來結束：什么是人生?人生就是永無休止的奮斗，只有認定了目標，在奮斗中感到自己的努力沒有虛擲，這樣的生活才是充實的，精神也會永遠年輕。
平凡的世界讀書心得范文5
在雙水村那片土地上，嘹亮的民歌里和紅綠的窗花上，我讀到豪邁與溫柔;孫少平在工地上的廢棄廠房躺著看《牛虻》，我讀到不屈與堅韌;孫少安的磚廠剛有起色妻子卻得癌癥，我讀到生活實在的苦;垂垂老矣的孫玉厚第一次吃到白面饃時飽含淚水，我讀到人生的苦澀與歡欣……
平凡的人生活不平庸。僅有高中文憑的孫少平，教過書，種過地，攬過工，挖過煤，但他不向生活屈服，他堅持自己，追求真理，給妹妹的信中他說“我們出生貧困的農民家庭——永遠不要鄙薄你的出身，她給我們帶來了好處將一生受用不盡……”也因此，少平總是欣然接受命運安排，用雙手和心靈去創造自己想要的生活，而非去哥哥的磚場謀事，圖生活。這種抉擇，看似痛苦，看似愚蠢，而在少平整個人生中顯得明智。
平凡的情感不平庸。哭咽河和東拉河的河水，見證著一代又一代人的分分離離。平凡的人也可以擁有愛情，少安和潤葉，金波和遠方的藏族姑娘，她們的故事真實而無奈，總是小心翼翼的思念、呵護對方，當愛情這個理想過于光輝，以至于破滅時，有的人便跌入絕望的深淵，回望過去一切，能珍惜的只有一起走過的時光。慢慢地，男男女女敞開心扉，不再追憶情深緣淺，就像潤葉和向前最終在命運的枷鎖中突破，伴隨著的悄悄爬上眼角的皺紋。
平凡的觀念不平庸。當田曉霞在大無畏精神感召下幾乎不假思索跳下水去搭救一個嚶嚶啼哭的小女孩時，我感到驚訝。為這樣一個平凡的人，而具有完美人格魅力，具有高尚人生的理解而震驚，同樣她的離開也是偉岸的。可能這就是生命的真理，每個人經歷的命運之苦不同，但相同的是，他們都在抗爭命運，無論結果歡喜或遺憾。(此段還可以列舉少安捐資村學、少平尋找自我的人生價值等事例豐富論據。)
有人說《平凡的世界》已有些過時，那些所贊美的堅韌和奮斗卻一點沒過時：生活不盡如人意，依舊值得我們努力。
平凡的生活如你我，平凡的日子如你我，一葷一素，柴米油鹽。也許我們獨行無依靠，也許我們前路迷茫，記住在黑暗中摸索，最終遍體鱗傷，黯然放棄，或許撥開迷霧，走向新未來!
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讀《平凡的世界》這樣的書，不少人想寫點感想，但又怕寫得不好。其實這事也不難，關鍵是要真用心去讀，去琢磨書里頭那些人物、情節，還有作者想要表達的東西。孫少平這個角色挺有意思的，他從一個農村娃一步步走到城市，中間經歷了不少挫折。我覺得，寫心得的時候，可以從他身上找靈感。比如他的奮斗精神，不管生活多苦，他都堅持學習，這種勁兒值得學。
再說了，書里的對話也很重要。好多地方都是通過對話來推動故事發展的，這跟現實生活中聊天差不多。寫心得時，也可以試著模仿一下，想想如果自己遇到類似情況會怎么說。不過有時候寫著寫著就容易跑題，比如開頭說孫少平，后來不知不覺講到田潤葉了，這就有點偏了。但沒關系，寫東西，誰都有迷糊的時候。
還有個事要注意，書里有些背景介紹挺復雜的，像那個年代的政策什么的，不是特別了解的話可能不太好理解。所以寫心得的時候，可以先搞清楚這些背景，不然寫出來的東西可能顯得淺薄。就像我剛開始看這本書時，對當時的社會環境不太熟悉，結果寫東西時總覺得差點什么，后來多查了些資料才好一些。
書寫注意事項：
寫心得不一定非得長篇大論，有時候簡簡單單幾句話也行。比如，“這本書讓我明白了堅持的重要性。”雖然簡單，但真實感受就是這么回事。不過也有時候會寫成這樣：“這本書讓我明白堅持的重要，每天都得努力，不然就完蛋。”后面那句就有點多余了，而且語氣也顯得有點夸張。
