謎語導入為何不順利
用謎語導入新課是許多教師常用的方式。它既能很快吸引幼兒注意力，增加活動趣味性，也能做到“直奔主題”，節省導入時間。但如果教師引導不清，有時“謎語導入法”會適得其反，會讓一節準備充分的課在一開始就陷入混亂。案例一：大班語言《西瓜謠》 教師用謎語導入：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，個個黑臉膛。請幼兒打一水果。（謎面本身指向性不夠鮮明）第一名幼兒猜是“蝌蚪”（傾聽不夠認真---因為只聽了一遍謎語，給孩子印象最深是就是“綠衣裳、孩子多、黑臉膛”，但沒聽到“打一水果”）。教師反問“是蝌蚪嗎？”（引導不清---沒有提醒孩子“要猜一種水果”）；第二名孩子猜是“葡萄”（傾聽不夠認真---雖然知道要猜水果，但謎面只記住了“綠衣裳、水汪汪”）。教師此時并沒有及時再說一遍謎語（或更換一個內容指向更清晰的謎面），而是反問“你覺得是葡萄”？教師的反問暗示了答案的不正確，于是第三個孩子說“是山竹”，第一個孩子站起來大聲說：“不對，是蝌蚪”。于是教室里一片爭吵聲：“蝌蚪、葡萄、山竹”甚至“椰子”等聲音此起彼伏。一節語言活動就這樣亂了陣腳。案例二：小班健康《我們的鼻子》 教師用謎語導入：“左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問它就知道”。請幼兒猜是什么。（注意：老師沒有具體限制猜謎底種類）幼兒迷茫地反問：是香還是臭？（幼兒沒有理解謎面）教師：嗯，它是什么？（教師沒有理解孩子的反問，以為孩子在重復謎面）一個幼兒回答：垃圾筒。（幼兒依據個人經驗得出：垃圾筒里香的臭的東西都裝）教師：垃圾筒是左邊一個孔，右邊一個孔嗎？（仍然沒有引導幼兒“猜身體器官”，而且沒有幫幼兒分析謎面）更多幼兒小聲嘀咕：“是香還是臭？”……本應該不到一分鐘就結束的導入環節，持續了近三分鐘。教學建議：1、如果僅僅起一個“導入”功能，謎語盡量選用內容清晰、指向明確的謎面。2、如果謎語還肩負有部分教學內容的功用，教師要指導幼兒認真傾聽謎面及要求，幫幼兒分析謎面。3、教師提問、語言引導要清晰。
謎語導入怎么開頭
今天和大家分享一下幼兒園謎語導入方法 一、 活動設計思路: 現在幼兒思維十分活躍,抽象思維已萌芽;
